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【央视新闻客户端】
网上有关“大学老师上课时没人听吗？ ”话题很是火热 ，小编也是针对大学老师上课时没人听吗？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。
部分的大学课堂 ，逃课 、玩手机 、睡觉是常态。
01选修课
选修的重灾区大概是毛概、军事理论课等等 。这类选修课一般是公共课，有两个班同上的可能，地点通常也是阶梯教室 ，很多同学会存在侥幸心理 ，觉得人多的情况下，就算不去也不会点名 ，更不会发现自己 。
其次是本身课比较水 ，老师本身也存在问题，比如全程念PPT ，和同学没有任何互动等等 ，可能会有学生为了学分要求去上课，也宁愿坐老远 ，前排几乎没人。
但归根究底 ，“大学老师上课时没人听 ”这件事，只有初出茅庐的老师可能会被影响情绪 ，因为这件事本质上与其说可怜的是老师 ，其实是学生本身 。
因为大学老师是在工作，他们并没有学生出勤的考察，而对学生来说 ，这是在学习新知识 ，将来可能用在社会上 。
02自学型
网上有人调侃大学的真正意义是“大不了自学”，而且有的老师也比较配合 ，不会把平时分和出席率挂钩 ，还会特地提醒下节课要划重点，一定要出席等等。学生自己在心里上没有意识到所学课程的意义所在 ，而一门课包含的内容也无法面面俱到 ，同学们的反馈也往往很功利，只关心考试和成绩 ，其它方面一概不管 ，所以往往只需要考试周冲刺即可 。
03感觉型
有的学生本身是随大流不想听课，也不想坐在前排 ，但是考虑到老师可能会失望 ，对着一群不抬头也不回应的学生唱独角戏 。或者是无意间和老师对视有了互动，理所当然就和老师配合起来，这样的好处就是这门课挂上了印象分 ，不出意外的话 ，期末成绩会很突出。
04分析成因
（1）整个大学的课程安排，学生觉得这门课与我无用而采取不认真听讲的态度 ，使得老师也被动地丧失了认真授课的兴趣 ，最终致使想学习的同学失望。
（2）大部分的老师“不关心学生是否听讲 ”，毕竟没有外部的评比机制来激励他好好讲课 ，因为在老师的立场 ，他的工作就是：上课，布置作业 ，联系助教批作业 ，然后安排期末考的卷子控制适当的挂科率 。
简单来说，按时上课是最基本的尊重 ，不开小差不玩手机等等是对老师的尊重 ，关键是上课期间，你必须是在学习（对个人来说值得听的课要听，在值得听的课上学习其他是自己的一种损失） 、提升自我等 。
或许是毕业进入社会后蝇营狗苟的反噬式的想法 ，想告诉大学生们：不要低头玩手机 ，偶尔抬头看看老师，思索一下当前的境地 ，想一想是否应该坐在这个地方 ，是否有什么更适合自己的地方。
大学老师讲课没人听是怎样一种体验
1.要想上好一门课，首先要想上课 ，想上好一门课 。有些老师科研做的很好 ，但是课上的很糟糕，很大的一个原因就是 ，他们不想上课 ，并不觉得上好一门课是很重要的事情 。那作为一个老师，怎么才会想上好课呢？从我自己的经历来讲 ，（1）上课 ，我有满足感。人天生都有满足感 。给人当老师，教人的感觉很好，对我来说 。（2）上课 ，让我可以选好苗子。学生考研希望找好导师 ，而导师同样想找好学生 。上课，尤其是专业课 ，是非常好的机会 。我这门课学得好的学生 ，专业不会差到哪里去。
2.要想上好一门课，一定要非常精通这门课 。我的研究方向就是混凝土结构与预应力混凝土结构 ，所以我对混凝土结构设计原理是非常熟悉的 。上这个课 ，可以这么说，不备课 ，不带书 ，不带ppt，我完全可以上下来。一点都不含糊 ，学生可以随便问问题 ，我都能搞定。我们系老师很多（60人），开的课很少，一个人一年都平均不到一门课来上 。但是这学期给我排《钢结构设计原理》 ，我拒绝了 。其实 ，让我上这门课，我也能上下来 ，至少我比本科生要多十年的专业理论与经验 ，而且很多原理是想通的。但我还是拒绝了 。我觉得我研究的不是钢结构，有比我更合适的人来上这门课 。让我上这门课 ，说严重点是误人子弟 ，就算说轻点，也不是最佳安排。我是很鄙视那种 ，那本教材就能上讲台的万能老师 。
老师讲课没有学生听讲是什么体验？
大学老师讲课没人听目前感觉是一种常态 ，老师们心理着急但是又很无奈 。这是我们教育的一种悲哀。大学其实才是真正培养学生发现问题 、分析问题、解决问题的能力和思维的关键点，可是目前我们很多时候的考核机制并不重视教学 ，往往在考核什么ESI 、SCI的数量 ，真的是失去了教育的本质 。
爱因斯坦说过：“学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家“ 。 《大学<礼记>》中“大学之道：在明明德，在亲民 ，在止于至善。知止而后有定 ，定而后能静，静而后能安 ，安而后能虑 ，虑而后能得 。物有本末，事有终始 ，知所先后 ，则近道矣 ” 。我们现在舍本逐末，对本科生的教书育人培养完全不够 ，并且动不动考核 、排名时看发表论文的数量 ，难道所有的学生都要去发表论文、搞科研吗？非也！大学并不是研究所，大学的教学始终是主业 ，而科研才是副业 ，或者能教学和科研并重也行，只是科研成果效果快，一两年就能成果 ，能看到成绩；而教学很难发现学生各方面能力的提高 ，需要5年 、10年或者更长时间才能知道培养效果如何……所以现在很多时候大部分以教学为主业的大学都变为了要求老师科研，而对教学没有很好的奖励机制 ，即一个老师上课讲得再好或者带的课再多也没有发表1篇SCI论文来得实惠 ，这样长期下去真的是后果难以想象。
在大学的课堂上偶尔有极负责的老师，平时对学生要求很严 、结课时不划重点 ，实事求是按照实际情况给学生分数 ，反而得不到学生的好评，如果得到学生的差评就会影响评职称（这个只看学生评价的评价机制也非常不客观、不公平；划考试重点了学生可能会给好评、要求严格的老师反而会落得个差评；在评职称时如果获得了差评 ，一票否决 ，当年别想评职称了。这种制度也是个大bug） 。并且老师的严格要求有时得不到学院或者学校管理人员的支持，比如给学生的成绩打低了 ，有些人反而会说影响学生评奖学金 、毕业 、找工作等 ，就是各种理由，试问不要求严格，学生怎么提高学习成绩 ，怎么加强学生对知识的深入学习、怎么样提升学生各方面的能力 ，怎么达到我们的培养目标？老师的严要求得不到管理员人员的支持，学生真的是有恃无恐 ，上课时该玩的玩 、该睡觉的睡觉……这真是教育的悲哀……反观欧美国家 ，本科毕业得多难呀，而我们真像工厂的流水线一样 ，一批批不考虑质量的好坏 、全都加工出来了最终进入了社会 ，试问合格率有多少呢？
老师在讲台上讲课，看到下面的学生低着头玩着手机、打着王者荣耀 ，真的是一种悲哀 ，心理憋得慌又很无奈……
（一个一个字敲出来的，仅属个人一家之言 ，但我相信很多学校皆存在这些现象 ，如有不对，请忽略 。）
老师讲课没有学生听讲，是一种很痛苦 ，很难过的体验 ，因为代表自己的课没有人重视，没有人重视然后没有人看中没被尊重的感觉 ，因为自己给学生讲课也是希望传授知识 ，没有学生听又有一种恨铁不成钢的感觉。
关于“大学老师上课时没人听吗？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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