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科学三年级上册教学计划

阳雪刚

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨
，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲 ，发展他们对科学本质的理解
，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二 、教材分析：

三年级上册科学课 ，是小学生科学学习的起始学期 。充分考虑三上学生的年龄特点
，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际，本册教材共分为七个单元《走进科学》《身边的动植物》《土壤》《奇妙的水》《空气》《各种各样的材料》《我们学习了观察》

1
、《走进科学》本单元用一个主体活动“校园寻宝 ”来架构全单元的教学 ，以“宝贝
”（学生依“寻宝清单”找到的自然物）作为研究的对象
，按“寻找 ”、“观察” 、 “整理
”的顺序，依次设计出《校园寻宝》
、《观察“宝贝”》、《整理“百宝箱 ”》三课 ，试图让学生在科学史的引领下，初步学习观察 、分类
、简单制作等方法
，体验探究过程中的愉悦，激发起学生学科学、爱科学的兴趣与热情
。

2 、《身边的动植物》本单元学习的是生命科学部分的内容 ，要让学生认识不同种类、不同环境中的动植物。本单元以认识常见动植物的典型特征为线索
，引导学生观察植物和动物，在学习分类
、归类 ，同时渗透关爱生命、敢于质疑的情感态度教育 。

3 、《土壤》本单元正是以 “土壤里有什么？
”
、“土壤里为什么能长出庄稼？”为出发点
，引导学生通过一系列的科学探究活动，了解土壤的构成 ，了解土壤对于人类的作用
，感悟到保护土壤的重要意义，并主动参与到保护土壤的行动中来
。从探究能力的训练上看 ，本单元与三上其他单元一样
，以观察、分类 、比较和提出问题的能力为重点，兼顾其他探究能力的培养。

4
、《奇妙的水》本单元教材从学生已有的知识与经验出发 ，引导学生观察和研究我们所熟悉的“水 ”，观察水的形状、测量水的体积 、了解物体在水中的沉浮
、探究“流动的水
”的力量、研究物体在水中的溶解现象 、了解水在自然界的存在及其形式
，等等，让儿童从多方面了解水的性质 ，加深对水的认识 。儿童对水的认识越深刻
，就觉得水越奇妙，会从心底里觉得水的珍贵 ，自觉产生珍惜每一滴水
、保护水资源、保护环境的意识
。

5 、《空气》本单元编排了“周围的空气”、“流动的空气 ”
、“压缩空气
”、“空气中的灰尘” 4课
，按“找空气→观察 、研究空气→保护空气 ”的顺序，组织教学。“空气中的灰尘
”研究主要让学生知道空气是不纯净的 ，里面含有尘埃和其他杂质
，空气污染越严重的地方，空气中所含的杂质越多 ，教育儿童要保护环境
，保持空气的洁净 。

6
、《各种各样的材料》本单元教材力图通过对几种生活常见物品制作材料的分析，使学生初步了解不同的物品是由不同的材料制作的 ，我们身边的物品各种各样，组成它们的材料也是形形色色
，种类繁多
。在此基础之上，让学生进一步了解材料可以分为天然材料和人造材料。在对不同材料的研究中 ，使学生认识到不同的材料具有不同的特性 。

7、《我们学习了观察》本单元共设计了“我学习了观察” 、“科学自己做
，我也能成功 ”两课，在第一课中 ，以西瓜等为载体
，牵引学生，对如何做好观察进行了较全面的总结 ，使学生对观察有较全面和更新的认识。这是“回顾”
。接下来在 “科学自己做
，我也能成功
”中则是在总结的基础上“再实践”，走的是“实践—认识—再实践 ”的路线。学生在这一课里将灵活运用多种方法观察研究岩石 。

三
、教学措施：

1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的
。平时要充分利用空闲时间 ，认真学习科学课程标准 、科学教材
，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2
、结合所教班级、所教学生的具体情况 ，尽可能在课堂上创设一个民主 、和谐
、开放的教学氛围 。

3 、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课
，做到“精讲多练
”，多通过实验引导学生自己发现问题 ，解决问题
，得到收获
。

4  、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内 ，要将学生带出教室
，到大自然中去，到社会中去 ，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程
，扩展到家庭和社会。

四、教学安排：（每周3课时）

周 次 教 学 内 容

第一周 《校园寻宝》《观察“宝贝”》

第二周 《整理“百宝箱 ”》

第三周 《身边的植物》

第四周 《常见的动物》

第五周 《本地的土壤》

第六周 《土壤的种类》

第七周 《土壤的保护》

第八周 《认识水》《流动的水》

第九周 《溶解》《浮与沉》

第十周 《地球上的水》

第十一周 《周围的空气》

第十二周 《流动的空气》压缩空气》

第十三周 《空气中的灰尘》

第十四周 《形形色色的材料》

第十五周 《我们的衣服》

第十六周 《纸》《材料的应用》

第十七周 《我学习了观察》

第十八周 《科学自己做，我也能成功》

第十九周 复习

第二十周 期末考查

2011.9.6

三年级科学《空气有重量吗》说课稿

第一部分：

答案：

第二部分：

答案：

第三部分：

答案：

第四部分：

答案：

这篇试卷考察摩擦力相关知识：

两个相互接触并挤压的物体 ，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时
，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力 。摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反
。

固体表面之间的摩擦力的原因有两个：固体表面原子
、分子之间相互的吸引力（化学键重组的能量需求 ，胶力）和它们之间的表面粗糙所造成的互相之间卡住的阻力。

三年级科学《空气有重量吗》说课稿

（教科版三年级上册第四单元）

一．说教材

（一）教师用书把这节课的目标设定为：

科学概念

空气有一定的重量，但是重量很轻 。

过程与方法

在称量的过程中
，了解一些因素会影响称量结果，产生误差 ，学习准确称量
。

情感、态度 、价值观

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实
、实事求是的科学态度。

（二）教师用书对活动的说明如下：

活动一：空气有重量吗 。

1．请学生对空气是否有重量展开讨论
，以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法 ，用证据来支持自己的想法
。

2．教科书中采用小天平来测量空气是否有重量。只要学生观察到充气后气球变得下沉
，从而证实空气有重量就可以了 。教师在学生实验操作时，一定要提醒学生仔细观察小天平的初始状态 ，这样才容易观察到发生的变化
。

活动二：改进小天平的测量效果。

1．学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况 。这需要引导学生进行讨论和改进
。

2．教科书列举了两种实验改进的方法
，一是多挂几个气球，二是气球吹得更大一些。对可能影响实验的因素也加以了说明 ，即三条线的位置在对比前后要保持一致 。

活动三：天平称量皮球的重量

1．用天平称皮球的重量
，会进一步使学生认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识
。

2．在两次称量中 ，第一次要将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气
，再称其重量 。可以问学生：为什么要这么做？（保持两次称量皮球体积一致，实验公平）

3．称量后 ，可以问问学生：测量的结果说明什么？（空气有重量
，但很轻）用天平称和用自制小天平称，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量 ，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

二．说学生

三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验
，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤（在超市经常能看到）
。但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生 ，因为在生活中比较少见。

在学生二年级的时候他们学习过重量单位克、千克
，也见过几种常见的秤（弹簧秤 、台秤
、杆秤、体重秤），并曾使用过弹簧秤来测量物体重量 。

三．说实验材料

教材提到的实验材料有1根长细木条（或竹条） 、3根细线
、1块橡皮泥、1个气球 、1个皮球（视学校实际情况而定）
、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

课前准备——

①、教具：天平 、皮球、一块石头 ，一瓶水
，一瓶空气，打气筒 ，剪刀等
。

②
、学具（分小组）：自制小天平（细长木条或竹条，细线
，夹子）、气球 、橡皮泥

在试做实验的过程中发现气球用线来绑住口再挂到小天平上，学生操作起来不太方便。于是我决定在小天平两端安装两个夹子 ，操作起来比较方便 。

四．说教学设想

（一）教学目标

科学概念

空气有一定的重量
，但是重量很轻
。

过程与方法

初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

情感
、态度、价值观

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实 、实事求是的科学态度 。

（二）教学重难点

重点：通过实验知道空气有一定的重量 ，但是重量很轻
。

难点：能设计实验来验证空气有重量。

（三）教学思路

明线：讨论空气有没有重量——〉设计实验验证猜想——〉分析实验结果
，改进实验效果——〉使用天平测量出空气的质量 。

暗线：根据生活经验推断空气有没有重量——〉通过实验获取证据证实空气有重量——〉知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量
。

（四）活动设想

活动一：空气有重量吗。

让学生对“空气有没有重量
”展开讨论，并列举证据来说明 。然后让学生思考用什么方法来证明自己的想法
。估计学生会想到用弹簧秤和小天平这两种工具来实验。为了尊重学生的主体性 ，鼓励学生课后实验自己除了用小天平外其他的想法 。

在实验前先让学生对实验方案进行充分讨论。有两种实验方法：方法一是在小天平一端挂上没气的气球
，另一端挂上橡皮泥，使小天平左右两边平衡 ，再吹胀气球
，然后观察小天平是否能保持平衡
。方法二是左右两边先挂上等重量的没气气球，让小天平平衡。要注意让学生认识到两个大小一样的气球它们的重量不一定相等 。然后再吹胀一端气球 ，观察小天平是否能保持平衡
。

实验记录采用图画的方式，一来比较直观
，二来也可以省时。让学生画出初始天平的状态，再画出后来天平的状态 。实验后把学生的图贴出黑板 ，便于学生

分析
、归纳
。

活动二：改进小天平的测量效果。

在活动一中提供给学生实验的气球有些组大
，有些组小，这样在实验后的汇报中学生就会发现气球吹得越大 ，小天平倾斜度越大 。引导学生认识到空气越多
，重量越大，小天平倾斜度越大 ，实验效果越明显
。然后再让思考还有哪些方法也能使实验效果更明显。

活动三：天平称量皮球的重量 。

教材上是用天平称皮球里的压缩空气
。我觉得称能使皮球从瘪到鼓起来的空气更符合学生的思维走向。

通过刚才的两个活动学生已经知道了空气有重量
，继续引发学生思考：要使球鼓起来要怎样做？那要打多少重量的气才能使球鼓起来？用小天平可以测量出来吗？可以用什么工具来测量？然后出示天平，介绍天平的用途 。先让学生说说怎样称空气有多重 ，再根据学生所说的方法进行演示。

最后让学生比较相同瓶子里的水和空气的重量
，让学生认识到空气的重量很轻
。

五．说教学设计

★★活动一：空气有重量吗。

谜语引入：看不见，摸不着 ，没有颜色没味道，动物、植物都需要
，一时一刻离不了 。（谜底：空气）

1 、（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的是？（出示一瓶空气）这瓶呢？

2
、石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的
。

3、学生说出自己的想法。

4 、大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？

5
、刚才大家说的方法都可以课后去试试 。老师这里有这样一个小天平（出示小天平）
。能用这个小天平来实验吗？该怎样做？下面以小组为单位讨论一下 ，看哪个小组能用小天平设计实验来证明空气有没有重量。

6、学生根据实验记录卡
，小组交流实验方案 。

7 、教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验
。

8、小组内分工合作展开实验 ，把结果记录在实验记录卡上。（提醒学生吹气球时要注意安全
，同时别吹进唾液，那样会导致实验结果不真实）

9
、说说你们看到了什么现象？

10、说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量 。

★★活动二：改进小天平的测量效果
。

1 、在实验中 ，小木棒倾斜
，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大 ，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？

2
、看书82页内容
，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？

3、小组内展开实验.

★★活动三：天平称量皮球的重量。

1 、（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的 ，那么这个球里的空气有多重呢？

2
、（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量
，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克 。

3、演示实验：称量充满气的皮球的重量 ，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量
，再移动游码使小天平平衡
。读数。（记录在黑板上）

4 、两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？

5
、（出示石头、一瓶水 、一瓶空气）石头有重量，水有重量 ，空气呢？（也有重量）空气的重量和沙
、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）

6、用天平称和用自制小天平称
，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

★★活动四：拓展应用

1 、小结：通过本节课的学习 ，你有哪些收获？ 你对你的表现满意吗？

2、球里少量的空气并不重
，所以我们感觉不明显，但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气大约有500克 ，差不多跟两个苹果一样重 。而弥漫在地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料
。

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