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一、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1 、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序 ，以获得游戏中的辅助功能
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2 、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备 ，如键盘
、鼠标、游戏手柄等，通过技术手段
，使游戏中的操作更加便捷，从而达到快速完成任务的目的
。
3 、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码 ，以改变游戏的运行结果
，如修改游戏数据
、自动完成任务等，从而达到游戏加速的目的。

二、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1 、脚本开挂：使用脚本开挂 ，需要游戏玩家了解游戏的规则
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2、硬件开挂：使用硬件开挂
，需要游戏玩家有一定的硬件知识，并能够熟练操作各种游戏外设 ，以便能够正确安装和使用游戏外设
，从而达到快速完成任务的目的
。
3
、程序开挂：使用程序开挂，需要游戏玩家有一定的编程知识 ，并能够熟练操作各种编程语言，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码
，从而达到游戏加速的目的。

三、2024微乐麻将插件安装的安全性
1 、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止脚本开挂
，因此脚本开挂的安全性不高 。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂，可以达到快速完成任务的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止硬件开挂，因此硬件开挂的安全性也不高
。
3、程序开挂：使用程序开挂 ，可以改变游戏的运行结果
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止程序开挂 ，因此程序开挂的安全性也不高。

四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1
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2、使用开挂游戏账号
，因此一定要注意自己的游戏行为，避免被发现 。
3 、尽量不要使用第三方软件 ，通过微信【】安装正版开挂软件 ，因为这些软件第三方可能代码
，会给游戏带来安全隐患。

幼儿园集中科学教育活动主要有包括科学现象
、动植物、材料的性质 、自然现象与天气
、工具与技术设计
。

一、科学现象：

创设适宜幼儿科学探究活动的氛围，幼儿年龄虽小 ，但求知欲强
，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的 ，周围经常看到的事物
，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。

幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的 ，而是合适的环境
，适度的 、新鲜的刺激物潜移默化的结果 。

二、动植物：

动植物是大自然中不可分割的一部分，能够让幼儿更好地了解自然环境
、学习科学知识、锻炼动手能力和培养生态文明意识
。希望每个幼儿都能够在学习动植物中感受到生态文明和大自然的美好。

三 、材料的性质：

游戏是幼儿的基本活动 ，游戏离不开材料
，材料是幼儿游戏的主要物品，是游戏的物质基础 。在幼儿区域活动中 ，材料具有激发幼儿游戏动机
、支持游戏开展、促进游戏水平提高的作用
。因此在投放区域材料时，要重视幼儿学习效应
，促进幼儿学习品质养成，尊重幼儿个体差异。

四 、自然现象与天气：

阴晴雨雪
、沙尘、雾霾 ，幼儿每天都能体验到天气的变化
，对天气有着丰富的感性认识，却缺少进一步的经验提升 ，如何引导他们对熟悉的自然现象产生关注
，感受天气与生活的密切关系，获得经验的提升 、总结和初步的系统化 ，是设计这一活动的出发点 。

五
、工具与技术设计：

工具在人们的生活中无处不在
，大班幼儿对身边的工具（像铅笔、橡皮 、铅笔刀
、订书机等）十分感兴趣，但平时大部分家长不放心孩子接触使用工具 ，我在班内也发现幼儿对工具的认识仅是一些感性经验
，对工具的具体用途、种类还不是很了解
。

《多变的云》幼儿园大班科学教案

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,科学领域的目标之一是“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。”在内容与要求中又强调,“帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为 ” 。从这里我们可以深切感受到,新《纲要》进一步拓宽了幼儿科学教育的范畴,把以往爱大自然的要求,更加具体化 、深层化
。幼儿园作为幼儿教育的重要场所,实施环保教育是完全可行而且必要的,应当将环保教育渗透到幼儿的各种活动之中,养成幼儿自觉保护环境的良好行为习惯。

1.在一日生活中渗透环保教育

幼儿每天在园的时间长达近十个小时,这决定了幼儿教育具有其特殊性和不可替代的优势 。幼儿的一日生活包括许多环节,如:晨间谈话,吃饭、睡觉
、洗手、体育活动 、上课等,就是在这些看似平凡
、琐碎的活动中却蕴涵着大量的有价值的环保教育内容,是幼儿环保行为练习的最好时机。因为在日常生活中人的行为是一种不断重复和强化,由不自觉转化为自觉行为的过程,在这一过程中,幼儿无时无刻不与环境发生着联系,许多行为不断地在重复进行,所以寓环保教育于幼儿一日生活之中,对幼儿良好习惯的培养以及环保行为的形成有着重要的作用
。如:鼓励幼儿正确用餐,不浪费粮食;不乱扔垃圾,不随地大小便;不大声喧哗,学会说话轻、走路轻 、做事轻;不浪费水,学会开小水,随手关水龙头,物归原位等,天长日久,这些要求由外力的作用逐渐内化成了幼儿的自觉行为。

生活中处处
、时时都蕴含着环保教育的契机,每件小事都与环境有关,路边的一张废纸拾起来放进垃圾桶是环保,为小草、小树浇水 、施肥是环保,节约一滴水,不乱丢果皮
、纸屑也是环保 。在教育实践中,我们以“平视
”的角度,结合幼儿的年龄特点,联系日常生活及突发事件,进行了渐进、系列的环保教育
。时时 、处处的环保教育让幼儿在感受中积累体验,在体验中萌发情感,在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识。

2.在各科教学中渗透环保教育

幼儿园的教育多姿多彩,为了有计划地开展环保教育,我们在设计教学活动时,有意识地渗透有关环保教育的内容,如在中班开展观摩活动时,教师把看图讲述《窗外的垃圾》由原来的单纯讲卫生教育扩展为保护环境的教育,以贴近幼儿的生活方式和感兴趣的事物,将单调枯燥的环保知识表现出来,使幼儿生动
、形象地了解了“哪些现象属于污染” 。在《宝贵的纸、笔 、玩具》活动中,教育幼儿爱惜物品,知道与自己生活密切相关的纸、笔
、玩具都凝聚着很多人的劳动,使用时应小心爱护
。在科学领域中开展了《认识鸽子》、《美丽的鸟儿》 、《森林是动物的家》等活动,让幼儿了解鸽子
、啄木鸟、麻雀等鸟儿与人类生活的关系,了解动物与森林之间相互依存的关系,知道人类有家,动物也有家,培养幼儿爱护小动物的情感。在音乐教学中,教幼儿唱《爱护小树苗》等有关环保教育内容的歌曲 。在《听听什么是噪音》活动中,组织幼儿到建筑工地听机器轰鸣声,让他们感受噪音给人们带来的危害,由此引导幼儿在看电视 、收听广播时声音要小一点,上下楼梯时脚步要轻一点,室内说话时声音要低一点,从自己做起,减少噪音
。通过在各科教学中有机而灵活地渗透,使幼儿感受到环境保护无处不在。

3.在主题活动中渗透环保教育

3月22日是“世界水日 ”,我园以《节约用水》为主题开展了一系列活动,通过《鱼儿喜欢干净的水》
、《鱼儿搬家》、《宝贵的水》 、《小水管》等活动让幼儿了解了水与人类和自然的关系,知道水对人类生存和动植物的重要性;在绘画活动“设计节约用水标记
”中,幼儿将设计
、制作好的标记贴在水龙头旁,提醒自己随时拧紧水龙头;教师有意识地收集一些、资料,如干涸的河流 、枯死的庄稼
、草原上的人们排队取水等等,让幼儿感受水的重要,唤起幼儿的同情心,产生关心他人,帮助他人的情感;针对“地球上的水会用完吗?”这一话题充分展开讨论,让幼儿了解淡水资源在地球上是很有限的,地球上只有百分之一的水可以利用,如果人们不爱惜水,不节约用水,后果不堪设想,如果有一天没有水了,地球上的生物就无法生存 。通过一系列的活动,幼儿懂得了如何保护水资源,知道要节约用水,做到洗手时不玩水、开小水 、随时关水笼头,外出游玩时,不往水里(小河、人工湖等)扔废弃物,不污染水源
。

结合10月16日“世界粮食日 ”开展“粮食日
”主题活动,通过科学领域《食物从哪里来》
、社会领域《做节约粮食的宣传大使》以及语言领域古诗《悯农》等活动,让幼儿了解食物的形成要经过种植、培育 、收获
、加工、运输 、售卖等多个环节,它凝聚着许多人的劳动,使幼儿深刻理解粮食来之不易“粒粒皆辛苦”的道理,教育幼儿珍惜粮食
、节约粮食。不但自己懂道理,还要向别人做宣传,帮助周围人改掉浪费粮食的坏毛病;与此同时,在吃饭环节,开展“比比看 ”活动,加强了幼儿良好饮食习惯的培养,幼儿都能做到安静进餐,不挑食、不剩饭 、不掉饭粒 。

在“变废为宝”主题活动中,组织开展了《变废为宝》
、《报纸游戏》、《瓶瓶和罐罐》等教学活动,并在活动角中进行废旧物品的手工制作,让幼儿知道,生活中许多废旧物品可进行再利用,丰富了幼儿多方面的环保知识。在《快乐的运动》为主题的小小运动会上,教师和幼儿充分利用废旧饮料瓶 、易拉罐开展“推小车
、穿树林、垒球
”等体育活动,发展了孩子们的基本动作,促进了其身体的协调性
。

4.在区域活动中渗透环境教育

区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同 。与集体教学活动相比,区域活动的材料更丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中也将会变得更加聪明 、自信、大胆
。在准备区域活动材料时,充分发挥幼儿的积极性,鼓励幼儿收集废旧物品,小朋友从家里带来了各种各样的废旧物品。在老师的指导帮助下,经过分类
、装饰,使这些废旧物品全部派上了用场:“动手区”的小朋友用干花、干草制作了贺卡,用“开心果 ”壳做成了项链,用贝壳粘成一幅装饰画;医院里的“医生
”穿上了白衬衫更加像模像样;“自然区”里小朋友在可乐瓶里种上了葱 、大蒜,把树叶做成了书签;“娃娃家 ”里的娃娃穿上了小朋友小时候穿过的衣服,更可爱了 。

教师作为活动的支持者,在材料投放以前,认真分析各活动区的教育功能,根据幼儿的年龄特征
、生活经历、知识经验及能力,提供足够的并适合幼儿发展的活动区材料,有效利用身边的废旧物品
。比如“娃娃家
”的各种食物是用纱布和碎棉花缝成包子,用**胶带纸把报纸缠成鸡腿,白色的绒线当粉条,土**绒线当面条;还将大蛋糕盒用作小餐桌,用废纸箱做“屏风”。在“运动区 ”里用“旺仔
”瓶子摆成迷宫,把小可乐瓶当保龄球,用挂历纸卷三节棍等 。“动手区”里,用大可乐瓶做成"娃娃"让幼儿喂食,利用旧毛线和丝带让幼儿学编织
。在“娃娃超市 ”里,用各种大小不一的纸箱和鞋盒做成收银盒和货品柜。总之,无论哪个区,我们都或多或少的投放废旧物品,让幼儿明白“只要做个有心人,废物也能变成宝 。
”

如何实现幼儿科学领域的教育要求

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案 ，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整
。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的《多变的云》幼儿园大班科学教案，欢迎大家分享。

《多变的云》幼儿园大班科学教案1

活动目标

1. 使幼儿了解云的颜色 、形状是多变的 。

2.使幼儿初步了解云会变成雨
、雪等落下来。

3.培养幼儿关注和探索天气现象的兴趣
。

活动准备

1.ppt课件:多变的云

2.幼儿用画纸
，彩笔。

幼儿园课件

活动过程

一、导入（室外）

1.小朋友，你们看看天上的云 ，它是什么颜色 、什么形状的？像什么？

（让幼儿自由讨论）

2.引导幼儿观察：云会不会移动？怎样移动？

想一想
，云为什么会移动？

二
、展开(室内）

1.引导幼儿了解各种各样的云 。

（1）云会不会变成其它的样子？

（2）你有没有见过别的云？是什么样的？是什么时候见到的？

2.通过课件，认识各种云

（1）讨论：为什么会有各种各样的云呢？

（向幼儿介绍不同的云是和天气有关系的）

（2）多变的云

让幼儿发挥想象 ，分别说说
，云像什么？

卷云

多云

阴云

乌云

火焰云

彩虹

云海等

3.讨论云为什么会变

（向幼儿介绍天上下雨就是云变成的，冬天下雪也是云变成的）

三、结束

绘画：我眼中的云

鼓励幼儿大胆想象 ，画出自己喜欢的云
。

活动延伸

回家和家人一起讨论有关云的自然知识。

《多变的云》幼儿园大班科学教案2

教学目标：

1 、使幼儿了解云的颜色
、形状是多变的 。

2、使幼儿初步了解云会变成雨 、雪等落下来
。

3、培养幼儿关注和探索天气现象的兴趣。

4
、愿意大胆尝试
，并与同伴分享自己的心得 。

5、培养探索自然的兴趣
。

教学重点和难点：

了解雨 、雪是由云变成的。

教学准备：

平时引导幼儿注意观察各种各样的云;幼儿用书每人一本 。

教学过程：

1
、带领幼儿到室外观察天上的云※教师：请你们看看现在外面的云?它是什么颜色、什么形状的`?像什么?(让幼儿自由讨论)

※教师：云会不会移动?怎样移动?(引导幼儿注意观察云的位置移动等变化)想一想，云为什么会移动?

2 、引导幼儿认识各种各样的云
。

※教师：云会不会变成其它的样子?你有没有见过别的云?是什么样的?是什么时候见到的?(幼儿自由讨论)教师小结：如下雨前的乌云 ，阴天的云
，傍晚时的云彩等等。

※为什么会有各种各样的云呢?(让幼儿充分讨论猜测后，向幼儿介绍不同的云是和天气有关系的)

3
、借助幼儿用书画面帮助幼儿认识云的多变性 。

※教师：这幅图上的云像什么?你们见过吗?分别说说这些云像什么?

4、讨论云会变成什么。“谁知道云会变成什么?”(让幼儿充分讨论 、猜测后向幼儿介绍天上下雨就是云变成的 ，冬天下雪也是云变成的)

5
、活动延伸：让幼儿去户外观察天上的云，分别说说天上的云块像什么?并把它画下来
。

活动反思：

幼儿到了大班好奇心明显增强
，他们喜欢在生活中发现，在玩中发现许多有趣的事物 ，针对本班幼儿的特点
，我在设计《多变的云》这节活动时，注重“情景化、过程化 、活动化
、经验化 ” ，的教学方法
，把复杂的自然想象，用浅显易懂的实验呈现给幼儿 ，虽然在实验的过程中
，幼儿对云的形成认识还是很模糊，但是只要通过活动能激发幼儿对科学的热爱 ，保护他们这份积极探索的热情
，就已经达到科学领域的教育目标了。在活动中，我班也有几个小朋友明显参与的积极性不高 ，可能是我的实验设计的有些单调，课前的准备工作做得不够成分
，今后需要提前预设活动效果，避免出现幼儿被动参与的现象 。

《多变的云》幼儿园大班科学教案3

活动目标：

1、引导幼儿了解云的颜色 、形状是多变的
。

2、初步了解云会变成雨
、雪等落下来。

3、培养幼儿善于观察 、发现大自然奥秘的兴趣 。

活动准备：

各种各样云的PPT；课件：云的变化；平时引导幼儿注意观察；幼儿用书每人一本
。

活动过程：

1
、谈话引出话题。

教师：你们看到过的云是什么颜色 ，什么形状的？像什么？

2、教师出示PPT
，引导幼儿注意观察云的位置移动等变化，认识各种各样的云 。

教师：云会不会移动？它是怎样移动的？想一想 ，云为什么会移动？

教师：云会不会变成其它的样子？你有没有见过别的云？是什么样的？是什么时候见到的？

3 、幼儿自由讨论猜测后
，向幼儿介绍不同的云和天气的关系
。

教师：为什么会有各种各样的云呢？

教师小结：如下雨前的乌云，阴天的云 ，傍晚时的云彩等等。

4
、运用课件
，帮助幼儿认识云的多变性 。

教师：这幅图上的云像什么？你们见过吗？分别说说这些云像什么？

5、幼儿充分讨论 、猜测，云会变成什么
。

教师：云会变成什么？

小结：天上下雨就是云变成的 ，冬天下雪也是云变成的。

6
、教师朗诵散文：云彩和风儿
，幼儿欣赏 。

活动延伸：

带幼儿去户外观察天上的云，鼓励幼儿大胆的说说天上的云像什么 ，并尝试将它画下来。

如何让自然角成为幼儿园教育的有效资源

浅谈幼儿科学教育

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望
。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关科学领域的探究和学习
，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提 ，针对幼儿这一特点
，近年来，我们从培养幼儿爱科学、学科学 ，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手
，开展了多种形式的科学活动：

一 、接触大自然，开拓幼儿的视野

著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库 ，是活教材 。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所
。让幼儿亲临大自然
，充分运用他们的感官，看看
、闻闻、听听 、摸摸 ，使幼儿获得丰富的感知。

幼儿园座落在鸟声啼啼、桂花飘香的桂于山上
，我经常带孩子们走出去，到大自然中去观察 。当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时 ，启发他们提出问题
。当孩子提出各种各样的问题时，老师要正确耐心地给予解答
，抓住时机对孩子进行爱科学
、学科学的教育。如在春天，我让孩子观察那些已长出嫩芽的树木 ，问： “树为什么会长出芽来？
”在夏天雨过天晴
，大空出现彩虹时，我就引导孩子观赏天上美丽的彩虹 。秋去冬来时 ，我引导孩子进行常青树与落叶树的比较观察
。雪天
，我让孩子们观看片片飘落的雪花，对他们提出的各种问题 ，尽可能给予满意的解答。

让幼儿接触大自然
，不仅开阔了视野，增长了知识 ，而且还促进了幼儿感知能力的发展诱发了他们学科学的兴趣 。

二、让幼儿在种植 、饲养中去发现
，去探求

幼儿天生好动，好奇心强 ，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动
。对有兴趣的活动，他们就会积极
、主动、愉快地去参加
，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。

我在班里设立了一个“自然角”，有的孩子从家里拿来了青菜 、萝卜黄豆等种子 ，分别种在用雪碧瓶做成的小盆里 。有的孩于拿来了自己喜爱的蝌蚪
、小螃蟹、小乌龟 、小甲鱼
、小鲫鱼等
，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季节，孩子们在自然角里栽培不同的花卉 ，如春天的蝴蝶花
，夏天的太阳花，秋天的菊花 ，冬天的水仙花
，还有月季花，仙人球等
。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥 ，给小动物换水 、喂食。孩子们常常围在那里观察
，看种于发芽了没有，花草是否长大 ，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！ ”“我的仙人球长出了一个小球！
”在种植和饲养过程中
，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮 ，有的发黄了；跟螃蟹养在一起的鲫鱼身上有几处露出肉来了
，尾巴还少了半截；离开了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等 。他们带着这些问题来问老师
。这时，我就有意不作解答 ，而引导和启发孩子再作观察寻找答案。如我将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来
，让他们进行比较，这时 ，幼儿就会发现一盆种子的根长得好
，而另一盆种于的根有些烂了，烂根的苗就长得不好 。我又让他们进一步观察分别倒出的两盆土
。烂根的那盆土很湿。让孩子明白种于发芽和生长需要水 ，但土中的水不能太多
，水多了根就会霉烂坏死的道理 。接着，我又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样
。孩子们很快找到了青菜长势不一样的答案。使他们懂得了植物生长离不开空气
、水和阳光 。在饲养小动物的过程中 ，了解了小动物的习性，生长变化的规律和饲养方法
。

三、开展科学小实验活动
，培养幼儿的探索精神

伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子 ，创造是孙子。”为了让幼儿从学前期开始就有多方面“行动 ”的机会
，我结合教育内容，让幼儿动手做一些好学易做 ，又符合幼儿认识水平的小实验
，培养他们的探索精神，使幼儿成为心灵手巧的人 。

比如 ，我让幼儿做“磁铁能吸引什么
”的小实验
，“用磁铁拉火柴盒”的小实验，先将几个图钉放在火柴盒里 ，火柴盒就被拉动了
，孩子们快活极了。我及时引导幼儿认识到磁铁隔着东西也能吸铁的特性
。接着我们又做了让大头针在塑料板上跳舞的小游戏，孩子们边做边玩 ，非常高兴。

在做“摩擦生电 ”的小实验中，我先让幼儿用塑料积木去吸碎纸屑
，问幼儿：“你能把纸屑吸起来吗？
”孩子都说：“吸不起来 。’我又请幼儿用塑料积木在自己的手上或头发 、衣服上不断地摩擦后再去吸碎纸屑，他们惊奇地发现纸屑被吸起来了
。这时课堂气氛十分活跃 ，孩子们沉浸在欢乐之中。我不仅让他们了解摩擦生电的道理
，还把生活中摩擦生电的现象讲给他们听，如晚上脱下毛衣 ，有时会看到一闪一闪的亮光
，听到噼啪、噼啪的响声，这是为什么？小实验培养了他们学科学 ，爱探索的精神 。幼儿回家还把这些实验做给自己的爸爸妈妈看
。科学小实验是训练幼儿手脑并用的有趣活动。它不但锻炼了幼儿的动手能力
，扩展了幼儿知识的深度和广度；更重要的是它激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿的科学态度和探索精神 。

在这些活动中 ，孩子们体验着严谨求实
、潜心钻研的科学精神和品质
。科学就在身边
，科学探究活动起源于孩子们的日常生活。愿我们利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点和兴趣出发 ，把他们引向科学探究之路丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念 。

教师在组织幼儿开展科学实验时
，应注意以下几个问题：

1）提供充足、多样的实验材料和充足的时间，以保证幼儿能反复操作 ，与客体接触
，相互作用，在实验过程中去探索
。发现 、判断 ，自己找出问题的答案。

2）积极引导
，鼓励幼儿主动参与活动 。在实验活动中，让他们积极地来动手操作 ，去观察
、去思考
，使实验活动成为幼儿主动探索活动。

3）引导幼儿通过观察，注意实验材料、方法 ，以及操作过程中的变化和实验对象的差别
。

4）引导幼儿认真观察实验过程和结果
，并指导幼儿正确使用工具和材料 、学习操作技能，注意安全事宜。

5）运用适当语言引导幼儿理解科学实验所揭示的关系
、并鼓励幼儿用语言表达 ，交流实验过程、方法 、结果以及用各种方法记录实验结果 。

在幼儿实验的操作过程中，教师的适当提示和提问
，是领导好实验活动的重要环节
。一般可以提出以下问题：

1）这样做会发生什么？

2）你在操作过程中发现了什么？

3）为什么会发生的？

4）你怎么知道的？

5）你还能用别的办法来说明发生的事吗？

6）怎么才能说明我们的解释是正确的？

以上问题的提出，其目的在于帮助幼儿提出某些设想 ，引导幼儿去观察操作实验中产生的现象和变化
，发现某一自然现象产生的原因，用实验的事实来解决现象的发生 ，或运用其它实验操作来验证
，反复运用实验证据解释结论。但教师应避免花过多的时间去说明和告诉幼儿有关的科学道理和概念，而要让幼儿自己去探索发现 。教师给幼儿作的解释 ，必须和幼儿在操作过程中获得的信息一致
。任何离开幼儿本身直接观察获得的材料的说明和解释都是不可取的
，避免鹦鹉学舌，机械背诵。

要求并帮助幼儿用自己的语言表达自己的操作实验过程 ，发现自然现象的变化
、因果关系和联系
，可以再实验，再观察 ，鼓励幼儿把自己的发现、创造介绍给同伴，相互启发
，做实验记录可用表格法图画法 、日记法（图画）等 。

在幼儿探索实验活动中要注意“六忌”：

一忌准备粗疏
。活动前教师要先试做一下。充足周密的超前准备，是幼儿探索实验活动取得成功的保证 ，而任何一个细微环节的疏忽
，都可能会导致活动的失败 。

二忌机械模仿
。过多的强调幼儿按教师既定的实验步骤做，不给幼儿思考机会 ，与探索实验活动目的背道而驰。长此以往
，会使幼儿产生依赖心理，遇到问题不能独立思考和解决 。

三忌情感淡薄。无视幼儿心理发展特点 ，对活动中幼儿突发的“为什么 ”漠然不顾；对幼儿出现的“越规
”行为过分指责
，都会影响幼儿的情绪，极大地挫伤他们探索求知的积极性
。

四忌舍本求末。片面追求幼儿对探索实验的“好奇” ，忽视对幼儿实验操作和观察的及时指导
，幼儿对实验操作的观察，仅仅限于满足新鲜好奇的随意看热闹上 ，游离于实验目标之外的盲目摆弄上 。如果这样，幼儿探索实验活动的意义就丧失了
。

五忌放任自流。幼儿是活动中的主体
，但这并不意味着对幼儿的放任白流 。缺少必要的活动规则和教育管理，就会产生活动中的干扰
。操作中的违规
、器材的争抢和损坏等现象。这不仅不利于对幼儿科技素质的培养和良好情操的陶冶 ，有些还会成为日后实验中的非常危险的隐患 。

六忌表达含糊
。在探索实验活动中
，教师的启发引导和归纳总结语言不规范、不确切，就使得引导不明确 、讲解分析不清楚、不科学 ，就会误导幼儿。

总之
，幼儿园中的科学教育活动是以幼儿为中心开展活动，要求为幼儿提供可变化的情形以激发他们的探索精神 。在探索时 ，教师要及时鼓励幼儿对事物进行细致耐心的观察
。对未来情况作出预见
，帮助幼儿验证预见，并提出问题彼此交流。同时还应让幼儿回过头来反复比较
、思考、研究他们已经完成的活动 。正是在这一系列活动中 ，幼儿接受了科学教育的训练
，丰富了他们的社会常识。

幼儿科学教育没有也不可能直接培养科学技术人才，但从长远的眼光看 ，它所奠定的是未来一代人的科技素质的基础，从这个摇篮中
，将诞生迎接未来科技革命时代的新一代科学家和技术人才，更将孕育出能够适应未来科技社会需要和保证 ，社会可持续发展的高素质公民！

一 、自然角是幼儿亲近大自然
、走进科学的窗口1．亲近大自然的窗口自然角

自然角里可放置的内容很多
，如动物可以有:漂亮的金鱼、生命力强的乌龟 、捉来的蝌蚪鸣叫的小鸟，甚至泥鳅
、螺蛳、昆虫盒里的蚂蚁等
。植物可以有各种各样的种子 、水果
、树叶 ，用废弃盒子种植的萝卜、青菜 、葱
、蒜等农作物。此外
，各种卵石、贝壳等有趣物品，都可置于自然角 。

它俨然是一个微型的自然界 ，虽然只有方寸之地
，却不乏自然界中的生机和活力
。

根据季节 、地域的不同，为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物 ，可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。2.

走进科学的窗口

陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境
，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉
、菜蔬)

，布置园庭从事浇水、除草 、收获种子等工作 ，并饲养动物等? ”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所
，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动 。幼儿在自然角，既不像集体教学 ，要在统一计划和指导下活动
，也不像科发室，要分班
、分组地轮流进入活动
。

他们随时有机会去观察、触摸和探索各物品 ，还可以对某个对象进行长期的观察。

幼儿可在这里共同观察 、测量和进行小实验:观察各种农作物的种子
，比较并进行种子发芽的小实验;对小蝌蚪变青蛙以及蚕的生长过程进行长期的系统
、细致观察;定期对种植的大蒜生长情况进行测量并记录?许多偶发的科学活动会在自然角发生 。

一次，几位小朋友发现长长的蒜苗“长歪了” ，笔者听后请他们继续观察蒜苗以及其它植物的生长方向
。有的幼儿便发现许多植物都是歪着长的
，并且向着有阳光的方向生长，这时就可以告诉他们这是植物生长的向光性。接下来就“怎样让长歪的蒜苗变直
” ，在集体中展开讨论 。有的幼儿提出将盆转动一下
，让蒜苗另一半对着阳光
。最终得出结论:为了让自然角的植物不变歪，需经常转动它们的盆。

二、自然角能在一定程度上促进幼儿社会性发展 。1.

培养幼儿热爱劳动的习惯

爱劳动是教育对每个孩子提出的要求 ，现在的孩子能够有机会去体验劳动的，已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台
。通过照料自然角:给植物浇水 、给小动物换水
、清理死角等
，加之填写劳动记录表，让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果 ，体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映:通过这样的活动
，孩子在家更愿意帮助父母做家务了，也更懂得珍惜别人的劳动成果！2.

有利于幼儿良好个性的形成

“在大自然中 ，许多事物会拨动幼儿的心弦
，并频频触动他们的心灵深处 。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格
。

壮壮顽皮好动，平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现出无比温和 、细腻的一面:轻轻端起鱼缸 ，轻轻倒水
、放水?为此我经常请他来帮忙照料自然角
，时间久了，他粗心的毛病真的改了不少 。

自然角中的小动物还可充当一种角色:倾听者
。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉 ，以寻找心灵的寄托。经约定
，男孩子们很少有打架的现象了，他们想发火时会去找自己喜爱的小动物 ，“小乌龟我告诉你，嘟嘟太让我生气了
，好不容易搭的空间站被他搞坏了！ ”见老师在看他，孩子调皮地笑了 ，想必心中的怒火也消了不少吧?3.

培养幼儿的责任感及合作、分享意识

三 、将自然角与其它教育资源结合幼儿园的教育是统一的、整体的教育 。1.

自然角作为一份教育资源
，也可与其它资源结合起来
。

我们班的女孩对自然角中各种各样的花卉很感兴趣，我们便在角色游戏中增设“七彩花店
”的游戏。场地就设置在自然角旁 ，将自然角也纳入到花店范围:一边是幼儿从家中带来的各种花卉
，另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品” 。这些花卉既美化了花店环境，又为幼儿的制作提供感性经验
。此外 ，自然角还可与语言区
、科学区等区域游戏融合起来。2.

与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中
，自然角也可以利用起来 。如主题活动《好吃的豆芽》中，请幼儿带来黄豆和绿豆 ，进行种子发芽试验
，置于自然角供幼儿观赏，还一起收集各种春天的自然景色:油菜花、迎春花 、小蝌蚪等 ，同样置于自然角。

总之，我们应赋予自然角更深层次的意义
，充分利用好这份教育资源，挖掘出自然角的潜在价值！

关于“幼儿园集中科学教育活动主要有哪些类型? ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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