您好:这款游戏可以开挂,确实是有挂的,很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好 ,总是好牌,而且好像能看到-人的牌一样。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂,实际上这款游戏确实是有挂的
1.这款游戏可以开挂 ,确实是有挂的,通过添加客服微
2.在"设置DD功能DD微信手麻工具"里.点击"开启".
3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启"(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口 。)
【央视新闻客户端】
#一年级# 导语小壁虎的尾巴被咬断了,它想去借条尾巴。可是大家的尾巴都很有用,不能借给它。怎么办?原来小壁虎长出了一条新尾巴 。以下是 无 整理的(小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案),希望帮助到您。
篇一 教学目标
1、会认“壁 、虎”等9个字 ,会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文 。
3 、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
课前准备
1、课件、生字卡片 、动物头饰 。
2、同学搜集有关动物尾巴的资料。
课时
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、猜谜语:
出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫 ,尾断无碍会再生,医学名称是守宫 。
2 、复习导入:
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音 ,怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。
(看图 、查生字表、猜读或请教他人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺 。
二、识字(有创意的识字方式,让同学体验到胜利的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语 ,并提醒大家应注意的地方:
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h ”,不是“f”。
师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础 。
三 、读文(举一反三 ,让同学感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,考虑:
小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段 ,读好小壁虎和小鱼对话的语气:
⑴出示句子:
小鱼姐姐,您把尾巴借给俺行吗?
小鱼,把尾巴借给俺。
通过比较朗读 ,同学体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
同学做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情 。练习有感情的朗读对话。
3 、方法迁移:
同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价(自评和互评结合 ,培养同学阅读欣赏和评价能力)
同学带头饰分角色扮演对话,先自评然后请大家评价 。
五 、写字(有针对性的指导,利于提高同学的书写质量)
1、重点指导“有、在 、什、么 ”四个字。
2、同学书写,教师及时展示写得好的字。
第二课时
一 、导入(读说结合 ,再次感知读文)
回忆:
小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自身喜欢的段落读一读 。
二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)
1、学习6、7自然段,自读讨论:
小壁虎借不到尾巴 ,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2 、指导朗读:
小壁虎这时的心情可高兴了 ,它的话该怎么读?
(同学自由读、指名读、全班评读 、齐读)
三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文。
2 、以小组为单位,小组长分配角色 ,同学进行发明性扮演。
(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组扮演,全班评议改进 。
评议规范:
扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。
四、拓展(多种形式的练习设计 ,激发同学参与合作的积极性)
1 、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段 。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五 、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)
学写“变、条”两个字,同学互相评价打等级,假如不满意可重新申请。
篇二
一、教材简析:《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文 ,写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事,是一片科学童话 。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯 、燕子阿姨尾巴各有不同的作用,了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现 ,课文中没有注音,连生字也没有加注拼音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导 。
二、教学目标:
1、知识与能力:通过读文 ,认识9个生字,会写6个生字;理解“挣 、逃、摆、摇 、甩、难看、难过 、叫 ”等词的意思和每段话的意思,并能朗读好文中四处对话的句子。
2、过程与方法:运用插图与读文相结合 ,了解小鱼、老牛 、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法,理解课文主要内容。
3、情感态度与价值观:培养学生说话有礼貌 、真诚待人的好品质 。
三、教学重点:知道小壁虎借尾巴的经过,懂得小鱼、老牛 、燕子和壁虎尾巴的用处 ,接受礼貌教育。
四、教学难点:读好文中的对话语句,流利地朗读课文。
五、教学准备:
小壁虎简图 、cai课件、幻灯片、生字词卡片 、课前预习布置等。(课前预习工作:勾画出课文中的生字新词,借助拼音读三遍,不认识的生字 ,在课文后面的生字表中找出,注上读音;图文结合读课文三遍 。)
六、教学时间:2课时
第一课时
一、教学目标:
1 、通过读文,认识9个生字 ,会写6个生字;并能正确朗读课文。
2、初步感知小壁虎为什么要去借尾巴?
3、课外收集其他动物尾巴的作用。
二、教学过程:
(一)激趣引入
师出示小壁虎:你们瞧,老师给你们认识一位新朋友,他是——(小壁虎)
今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》(揭示课题朗读)
(二)初读课文
1 、读一读:自读课文 ,读后与同桌交流你读到了些什么信息?(教师巡视了解学生课前预习情况)
2、说一说:你觉得读这篇课文有困难吗?难在哪里?你是怎么认识他们的?(引导学生交流怎样读正确没有注音的课文:遇到不认识的字怎么办?)
(三)学习识字
1、认一认:(师出示生字卡片)你能叫出这个朋友的名字吗?(抽生读准字音)
2 、读一读:齐读生字(重点读准6个要求书写的生字轻声的:呢呀哪)
3、说一说:给生字找朋友(口头扩词练习)
4、选词说话 。
5 、写一写:(交流)我会写——我觉得难写的是——(教师示范指导:哪)
(四)朗读课文(要求读正确,鼓励读流利)
(五)生字书写:在田字格里正确书写6个生字(242的写法:2个音节,4个生字 ,2个词语)
(六)课外读书:收集你喜欢的动物尾巴的作用,下次上课与同学讲一讲。
第二课时
一、教学目标:
1、知识与能力:积累词语,流利 、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:通过观看插图 ,了解小鱼、黄牛 、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容 。
3、情感态度与价值观:培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。
二、教学过程:
活动一:看谁词语积累多(要求读准词语的读音)
设计理念:学会在课文中积累词语,在写话中运用
引入:同学们,他是谁?(在观察比较中理解:壁虎与小壁虎)
组一:小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子
组二:姐姐伯伯阿姨(还能说几个像这样2个字一样 、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗?)
组三:墙角下小河边大树上房檐下
过渡语:刚才同学们的词语积累真的很不错,下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧!
活动二:看谁课文读得正确——整体感知
设计理念:个别读、小组读 、齐读相结合 ,要求读正确。学习阅读无注音的文章方法 。
活动三:图文结合讲故事
设计理念:充分运用文本资源,看图说话、读文、续编故事等,大胆表达自己的观点 ,达到理解课文内容的目的。
1 、出示课件2——想一想
小壁虎为什么要借尾巴?
看一看,说一说:图上有谁?他在干什么?小壁虎为什么要借尾巴?
演一演:一挣
板书:挣断逃生
2、出示课件3、4——小壁虎的心事
读一读(读出:没有尾巴多难看哪!)
3 、出示课件5——看插图,说一说
(1)小壁虎给谁借过尾巴?
生边说 ,师边出示课件6——8(通晓图画),边板书:
小鱼姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4、出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的?
生边说,师边板书:摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向
(1)出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴
a、生边说 ,师边出示课件。
师引导:小壁虎带着受伤的尾巴,行走非常艰难,课文中用了一个词语 ,找一找,划一划(爬呀爬)怎样读这个词?让学生自读 。“爬一爬”,这表示什么呀?
b 、师引读并表演。分角色读。
(2)出示课件11、12——比一比,你更喜欢哪句话?
在比较读句中 ,体会到与人说话要语言文明,有礼貌。
(3)作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作,你看他还写了小壁虎说 ,小鱼说……这又是什么呢?
过渡:小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴,他又继续向前进……分组选段读流利,鼓励表演朗读 ,分角色朗读等 。
5、出示课件13——试一试
抽生填空后,表演朗读。指导读好对话(看着课件读:读出客气地去借,诚恳地谢绝)
6、出示课件14——向燕子借尾巴
全体齐读 ,鼓励表演。指导读好对话 。师生动作表演:爬来爬去飞来飞去跑来跑去……
师:小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴,猜猜看,他还给谁借过尾巴?
7 、出示课件15—17——其他动物尾巴的作用
8、出示课件18——续编故事
我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后 ,试着说话,续编故事。
设计理念:这既是知识的拓展,又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写,鼓励孩子们从学文中学习写文 。
9、出示课件19——小壁虎借到尾巴没有?
(1)师:小壁虎借到尾巴了吗?心里怎样?
生:(读句子 ,读好:难过)
师:小壁虎经过自己的努力,没有借到尾巴,这时 ,他想到了一直关爱他的妈妈,他回到家,把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢?
演一演:请一位孩子扮演妈妈 ,一位孩子扮演小壁虎,进行表演。
(2)出示课件20——难过
10 、出示课件21——长出一条新尾巴啦
齐读最末一段(读出长出尾巴的兴奋)
小结:说一说,小壁虎的尾巴有什么特点?
板书:再生
区别句子 ,你喜欢哪句?为什么?(我长出一条新尾巴啦!我长出了一条新尾巴 。)
11、总结课文,理解板书,连成句子。
(1)师:今天我们学习了—— ,我们知道了——,你喜欢小壁虎吗?喜欢他什么?(聪明勇敢、文明礼貌 、有困难先自己解决……)
活动四:分角色朗读课文。
设计理念:在分角色朗读中,感知人物的内心,达到学文品味修行的境界 。
活动五:文本衔接(衔接第八单元)
师:这篇科学童话故事写得很美 ,图画与文字相结合,像这样的科学童话故事很多,在我们的第八单元就有 ,你们下去可以先读读,非常有趣,你会获得许多新知识。
活动六:分层作业 ,展示个性。
师:今天与孩子们一起度过了快乐的一节课,我很开心,你们呢?(自由表达)最后 ,老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。
1、出示课件22——各显神通
2、出示课件23——小壁虎与大家说再见
在小壁虎与大家说再见中结束学习!
设计理念:以学生为本,自主选择喜欢的作业形式,这样更具有针对性 ,以更利于不同层面学生的发展需求 。
篇三
教学目标1 、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐 ”等6个字。
2 、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气 。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
教学重点能够读准字音,掌握生字词 。
教学难点认识动物尾巴的功能。
教学方法设计小组合作学习法、自读质疑法 、情境教学法。
教学准备多媒体课件 。
教学设计
一、导入新课,激发学习兴趣
同学们 ,你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天,给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了 ,他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了?他到处借尾巴 ,他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题:17、小壁虎借尾巴 。
二 、播放课件,整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍 ,并画出不认识的字。
(自由读)
2 、检查:
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词,就读哪个词 。
(课件出示单独一屏的拼音的生词。)
壁虎逃走姐姐一条蛇
蚊子难过小河借尾巴
3、这些小老师可真棒!
(课件出示无拼音的词)
没有拼音的词你们会读吗?
(小组开火车读)
4、其他小朋友想读吗?(师指齐读)
四 、再读课文,整体感知
1、小朋友们生字读得真不错 ,老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确,读通顺 。
2、学生自读。
五 、细读课文,感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1 、2、3三个自然段 ,其他同学考虑问题:
(课件出示3个问题)
⑴小壁虎为什么要借尾巴?
⑵小壁虎首先向谁借尾巴?
(小鱼)
⑶借到了吗?
(没有)
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?
(不是)
那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌。
(出示第二自然段课件)
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样 ,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气 。指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌 ,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(男女生分角色朗读)
板书:鱼尾巴──拨水
2、课件出示4 、5两自然段:
⑴有什么不明白的地方?
小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。
蝇子:专叮牛的苍蝇。
⑵指导朗读,表演读 。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?
(课件出示)
指导朗读:
小壁虎借不到尾巴 ,心里很难过。
齐读第七自然段,讨论:
⑴知道什么?
(小壁虎又长出一条新尾巴)
(课件出示)
⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过 ,妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?
(渗透写文章要有祥有略)
⑶妈妈为什么说“傻孩子”:
因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子” ,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?
(因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借 ,所以妈妈疼爱地说“傻孩子 ”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象 。)
六 、回悟课文
(课件出示)
小壁虎爬啊爬 ,爬到小河边。
小壁虎爬啊爬,爬到大树上。
这两句话说明了什么?
(说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来)
七、课堂总结 ,课后延伸
孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能 ,从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听 。
八年级下册物理《重力》教案及教学反思
一年级语文下册《棉花姑娘》教案一
教学目标:
1.认识“姑 、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。
2.练习分角色朗读课文,读好请求的语气 。
3.了解相关的小知识,激发学生爱护有益动物的情感。
教学重、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学过程:
一 、图画导入 。 据图质疑
1.出示棉花。
师:请同学们先来欣赏一幅图。
师:你们在上看到了什么?你知道棉花有什么用吗?
师小结:棉花与我们的生活息息相关 。今天我们一起学习一篇童话 ,讲的就是棉花姑娘的故事。(板书课题:棉花姑娘。)谁来读一读课题?’ 指名读课题,强调:“棉花”的“花 ”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声 。
师:“姑娘 ”两个字是生字,你有什么好办法记住它们吗?(引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁 ,或形声字规律来记。)
2.出示两幅图。
师:请你仔细观察,这两幅图中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说)
师:从“伤心”到“开心” ,这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。
评析:在这一教学环节中,教师抓住低年级学生的心理特点,采用了图画导入、据图质疑的方法 ,既有字音的强调,又有识字方法的积累,还有观察能力的训练 ,使得学生在生动、有趣的情境中学习生字,展开思考,调动了他们学习的积极性 。
二 、初读课文,认读生字
1.要求学生自读一遍课文 ,并把生字圈画出来,遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视,进行个别指导。
2.同桌互读圈画的生字 ,比比谁读得最准确 。
3.集体认读词语:蚜虫、盼望、姑娘 、斑点、治病、啄木鸟。
出示带拼音的词语。指名读,跟读 。
再出示不带拼音的词语,全班齐读。
4.指名学生自选一个自然段 ,读给全班同学听。
评析:这一环节的设计看起来很“传统 ”,却很有效 。学生通过自读 、圈画、互读、齐读,对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字 、词语送回家” ,在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是,在初识生字之后,教师给不同层次的学生一个自主选择的空间 ,让每个学生都能开口读一段,并悉心听别人读一段 。在反复的朗读中,学生会逐渐读准生字新词,读通句子 ,了解课文大意。
三、精读课文,感悟语言
(一)学习1自然段。
1.指名读1自然段。说一说:棉花姑娘遇到了什么麻烦?
2.随文识字:蚜虫、盼望 、治病 。
师:(出示蚜虫)这就是蚜虫。夏天,如果我们穿上**的衣服 ,就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大,靠吃植物枝叶生活,是害虫 。
指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜 ”字。
出示填空练习 ,指名学生填一填
( )的蚜虫
出示句子,指名学生读
棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
出示第一幅课文插图 ,请学生读句子
她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:看看图中棉花姑娘的表情,从“盼”字的部首想一想,“盼”与什么有关?为什么?
学生体会棉花姑娘的心情 ,再读这句话 。
师:关于“治病 ”的“治”字,还有故事呢。古时候总闹水害,于是人们修筑土“台”,把“水”挡住 ,这就是“治 ”字。它的本义是“治水”,后来也用在“治病”等词语中 。
3.带着自己的体会读一读l自然段。
评析:利用课文提供的语言环境,进行识字教学 ,把识字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点 。在这一自然段里,共有三个生字,在初步认读的基础上 ,教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形,了解字义,同时从字理的角度渗透汉字文化的教育 ,培养了学生热爱汉语言文字的情感,融知识性、趣味性为一体,具有很强的实效性。
(二)学习2~4自然段。
1.启由读2—4自然段。
思考:棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫?标画出几个小动物的名字 。
2.反馈 ,交流。
教师随着学生的反馈,贴出相关并板书:燕子、啄木鸟、青蛙
3.随文识字:啄木鸟
教师引导学生观察:啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫,所以有个口字旁;右边中间的一点,像一条小虫子;剩下部分像树的枝权。
语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫 ”?(引导学生用“棉花姑娘请 、 和 帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话 。)
4.朗读指导 ,了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
师:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”燕子 、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。
5.同桌分角色练读 。
师:虽然帮不上忙,但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌 ”表现出来。
6.教师示范,一个人读多个角色 。再让学生练读 、指名读。
评析:这篇课文是科学童话 ,让学生在学习语言的同时了解科学知识,是学习任务之一。教师抓住课文语言的特点,让学生在反复朗读中了解知识 ,体会情感 。学生分角色读,同时教师还进行示范朗读。激发了学生朗读对话的兴趣。同时,文中蕴含的科学知识也在学生饶有趣味的朗读中得以强化。 ,
(三)学习5、6自然段 。
师:(过渡)棉花姑娘请了燕子、啄木鸟 、小青蛙来帮她治病,可这三种小动物都没帮成,最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢?
1.出示 ,板书:七星瓢虫。
师:你对“七星瓢虫”有哪些了解?
师:(出示生字“斑”)你有什么好方法记住这个字?这个字还可以组成哪些词?
师:读读课文中描写七星瓢虫的句子。
2.师:如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫,能用书中的语句介绍一下自己吗?
师:“七星瓢虫的本领可真大 ”,哪句话可以看出它的本领大?(很快、吃光)
指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话 。
同桌分角色读。
师:(过渡)在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病治好了 ,她变得可美啦!快来读一读第6自然段。
3.自由读第6自然段 。
出示:碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的
师:读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”?
出示:雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
师:读一读。还有什么是“雪白雪白的”?
4.指导朗读 。
师:棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花 ,她咧开嘴笑了!(出示)
师:哪个“棉花姑娘 ”愿意带着这种心情,读读这一段?
(指名朗读6自然段。)
评析:在5 、6自然段的教学中,教师多次将学生置身于童话情境 ,让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫,向大家介绍自己:把自己当成美丽的棉花姑娘,体会她病愈后快乐的心情 ,并通过朗读表现出来。特别是“向大家介绍自己”这一环节,学生将刚刚读过的课文中的语言,内化成自己的语言 ,既训练了学生组织语言的能力.又练习了表达,同时,也增加了学习的乐趣 。
(四)小结全文。
师:今天我们学习的这篇童话故事很美,很生动。我们不仅从中学习了很多生字 ,还认识了很多小动物,知道了它们各有各的本领。其实,在我们的日常生活中 ,还有很多的益虫益鸟,有兴趣的同学在课下可以收集一些资料,去了解它们 。
它们都是庄稼的保护神 ,也是我们人类的好朋友。
四、细心观察。规范写字
1.出示:“七星瓢虫帮助了棉花姑娘 。”
师:读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字,我们来写一写。(教师范写)
2.引导学生观察这两个字的特点 。(同样是上下结构,书写时宽窄不同——星:上小下大;帮:上大下小。)
3.学生练习书写。(教师巡视、指导)
4.展评学生的作业 。
评析:人教版实验教材有个显著的特点 ,特别是在低年级,生字识写不同步。这节课所写的两个字都不是本课所学的生字,因此教师在指导写字前 ,将“星”和 “帮 ”设计在一个句子中,即“七星瓢虫帮助了棉花姑娘”。先结合语境让学生复习.再指导书写 。书写时,教师引导学生观察两个字的特点,并针对问题进行讲评 ,有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。
教学反思:
总评:这是一篇低年级的阅读课。教师针对低年级的学习特点与规律,将阅读与识字紧密结合,在扎扎实实进行语言文字训练的同时 ,培养学生多方面的语文能力,使学生既学到知识,又习得方法 ,同时也培养了他们热爱语文的情感。在识字教学中,教师先整体识认,再随文而教 ,结合具体语言环境,采用图画辅助、字理教学 、形象记忆等多种方法,将识字分散到各个教学环节之中 ,并不断在具体语境中进行复现,强化巩固,体现了编者的意图和学生的学习规律 。
在学习阅读方面,本设计也有多处亮点 ,诸如通过课文的两幅插图,引起学生质疑,产生阅读期待 ,培养“带着问题读书”的能力;从分角色朗读到一人读多种角色,让学生体验朗读的魅力,激起读书的兴趣:把课文的语言内化成自己的语言 ,用另外一种方式重新表达,不但让学生走进童话的情境,同时也训练了语言 ,积累了知识,活跃了思维。
值得注意的是,本设计还附了一份5分钟测试卷 ,对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获,却体现了设计者较强的质量意识,体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时,也具有较强实效性的良好愿望 。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案二一、学习目标:
1.认识“姑、娘 ”等7个生字。会写“只 、星”等6个字。
2.分角色朗读课文 ,读好请求的语气 。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三 、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中 ,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟 、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识 。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读 ,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教 ,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演 、示范、演示 。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六 、教学时间: 2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑 、娘、蚜、盼 、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节 。
3 、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们 ,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2 、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘 ”两个字 。
二、学习第一自然段并随文识字:
1 、(课件展示第一幅插图 ,去掉燕子)同学们,上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子 ,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4 、(回到)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情 。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望 、治病 ”)在这句话里有这样两个词语 ,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文 。
1 、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读 ,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子 、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文 。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时 ,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2 、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划 ,读一读的方法自学)
4 、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段 。
五、复习生字,承上启下。
1 、一次次请求都失望了 ,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听 ,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了 。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病 ,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2 、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法 ,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七 、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰 。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文 ,分角色表演。
3 、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识 。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字 ,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫 ,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多 。
二、学习课文5 、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文 ,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3 、这么快就吃光了蚜虫,你们想 ,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀? ”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6 、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候 ,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8 、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的
三、分角色表演读 。
1、同学们,在这篇课文学习过程中 ,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上 ,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3 、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时 ,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想 ,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写 。
1 、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大 ”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪 ”字的第十笔“一”不能写出头 ,在指导学生书写时要求掌握好。“请 、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就 ”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置 ,以及它各部分的大小宽窄 。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4 、展示优秀学生作业 。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫 、棉花的小知识。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案三教学目标:
1.能正确认读13个生字,会写7个生字 ,认识一个偏旁 。
2.能正确通顺有感情地朗读课文。
3.通过学习,让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重难点:
重点:识字写字,感悟文意。
难点:朗读课文 ,感悟情感 。
教学具准备 :生字卡片、课件
课时安排: 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,做好铺垫
同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友 ,看看她是谁呀?(出示)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子 ,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图 ,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的和开心的。)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了 。棉花姑娘从伤心到开心 ,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
出示词卡:治病 、燕子、别人、树干 、忽然、惊奇、七颗 、瓢虫、碧绿、吐出 、笑啦。
(1)学生认读 。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别 、干、然、奇、颗 、瓢、碧、吐 、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文,识记生字
1.遇到不认识的字要请教他人 ,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?
第二句:认读词语“治病 ” ,识记“治” 。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子 ,你们会读吗?
出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧! ”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)
4.你们真了不起 ,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧 ,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文 。
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕 、瓢)谁有好办法帮帮大家 ,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板 ”的游戏:跷跷板 ,在这里,一边高来一边低……
词语:棉花、姑娘、治病 、燕子、别人、树干 、忽然、惊奇、七颗、瓢虫 、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五 、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别 、干、奇、星 、七 。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺 。
5.请同学们描一个 ,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字,复习导入
1 、出示生字卡片 ,开火车读一读,并组词 。
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文 ,要求读得正确、流利。
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了 。大家看 ,(出示笑脸棉花。)棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花 。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小 ,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用“生病、可恶 、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。
4.真了不起 ,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段 。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
三 、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!
大家联系自己生病的经历 ,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)
最希望的是什么?最渴望的是什么?对 ,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话 。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望 ”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合 ,角色朗读。
请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段 ,指名回答。
语言训练:(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话 。)
2.通过简介燕子 、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话 。
5.教师情景导读。
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话 。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生 ,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段 。
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学 ,戴头饰进行角色表演。
2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟 ,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
棉花姑娘教案
#教案# 导语物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的施力物体是地球 。以下是 为大家精心整理的内容 ,欢迎大家阅读。
1.八年级下册物理《重力》教案 篇一
教学目标1 、知识与技能
①知道什么叫重力,了解重力产生的原因。
②知道重力的大小与质量的关系 。
③了解重力的方向和重心。
2.过程与方法
通过探究了解重力和质量的关系,培养一定的实验能力 ,利用数学模型解决物理问题的能力。
3.情感态度与价值观
培养学生乐于探究自然现象,物理道理的兴趣,提高学生辩证的分析物理知识的意识 。
重点、难点分析
1.“重力的大小跟物体的质量和g值有关 ”是本节的重点,g值恒定是有条件。
2.探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。
教学媒体和资源
实物教具:重物、重垂线 。
实验器材:弹簧测力计 、多个钩码、细线、小重物。
教学方法
本节课源于生活 ,不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用,同时使学生感知物理与生活息息相关,激发了学生学习物理的兴趣 ,因此采用自主探究、引导发现 、阅读指导、练习相结合的教学方法。
学法指导
让学生自己动手实验,分组讨论,自己总结 ,突出学习过程的体验,这样使我们的`物理更接近生活,更易于学生接受 ,从而带动学生学习的积极性。
教学和活动过程
一、观察动画,引入新课
利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力 ”实验 。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。
二 、讲授新课
(一)、重力的概念及产生原因。
指导学生阅读课文中“重力 ”的概念 ,分析重力产生的原因和施力物体,使学生理解重力的概念 。(组内讨论)
(二)、探究“重力的大小跟什么因素有关系”
1 、学生思考,小组讨论,组长代表发言谈本组的猜想。
2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。教师巡视 ,随时解答学生提出的问题 。对有问题的小组及时给予帮助。做出图像,并交流讨论,归纳总结G与m关系 ,一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。(出示例题)两名学生板演 。
(三)、重力的方向。
先做演示实验:用细线把物体悬挂起来,静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线,同时让学生观察:物体在重力作用下沿什么方向下落?这样又一次让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的 。再让一位学生利用重锤线进行操作 ,其他同学分析其工作原理。学生思考并小组讨论“想想议议”。
(四) 、重心。
出示课件,学生阅读思考并进行操作 。通过亲身体验,感悟其中的道理。
三、课堂练习。
出示课件 ,学生思考,交流讨论,指点纠正 。
四、小结。
学生畅谈收获 ,梳理知识点。
五 、布置作业 。
1、动手动脑学物理59页1、2、4。
2 、目标检测题
2.八年级下册物理《重力》教案 篇二
教学目标1、知识与技能目标:
(1)知道重力的产生
(2)知道重力的大小、方向 、重心
(3)通过实验探究,了解重力大小跟物体的质量的关系
2、过程和方法目标:
(1)通过探究了解重力与质量的关系
(2)尝试根据已有经验提出科学的猜想
(3)体会用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法
3 、情感、态度与价值观目标:
(1)对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣,主动分析日常生活中的有关重力的现象
(2)通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望
(3)培养学生乐于参与科科学实践的情感,在实验中养成严谨的科学态度
教学重点
重力的方向、大小
教学难点
重力的方向
教学方法
探究学习法 、观察分析法
教学用具
弹簧测力计、钩码若干、重垂线 、制作的不倒翁、乒乓球
教学过程
一、引入课题
看课件中的两幅 ,这是神七成功发射的,一幅是宇航员在太空出舱时的情景,另一幅是宇航员返回时出舱时的情景。有什么不同?
二、新授:
(一)重力的来由
1 、指导学生做课件中所示的实验:用一根细线拴一块橡皮 ,甩起来,使橡皮绕手做圆周运动 。这时橡皮为什么不会跑掉?
天上的月亮能绕地球转动也不会跑掉,它们之间有没有力的作用呢?再看课件 ,宇宙中的各个星体的运动都有一定的轨道,它们之间有没有力的作用呢?这些力都是万有引力。
2、看课件,思考:图中的水、水滴 、苹果、铅球的运动状态有何共同点?说明了什么?是谁给了它一个向下的力?
重力的施力物体是谁?地球上的物体是否都受到了重力的作用呢?
3、假如重力突然消失 ,会出现哪些合理的场景呢?请讨论。
(二)重力的方向
前面学习我们知道力作用效果与力的大小 、方向和作用点3个要素有关 。下面我们就对重力的三个要素进行研究。首先,我们来研究重力的方向。
1、方向:用手提起系有橡皮的线的顶部,当它静止时 ,线的方向就跟橡皮重力的方向一致,这个方向,我们就叫做竖直方向。悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线 。再看课件,图中物体的放置方式改变后 ,重力的方向变了吗?说明重力的方向是不是一定要与物体的表面垂直呢?看课件,斜面上的物体所受重力的示意图哪个是正确的?
2、重垂线的应用:我们利用重力的方向是竖直向下的这个性质,常用重垂线来做什么?看课件。
3 、同学们都知道 ,地球是个椭圆形,看课件,那么地球上几个地方的苹果都可以向“下 ”落到地面 ,但从地球外面看,几个苹果下落的方向显然不同,那么我们所说的“下”指的是什么方向?
(三)重力的作用点
知道了重力的方向 ,下面我们来学习重力的作用点,请看书,了解重力的作用点在是哪里?
1、质地均匀、外形规则的物体的重心 ,如何确定呢?看课件。
2 、如何找到形状不规则的物体的重心,请大家课后尝试着去做一做?
3、再看前面的不倒翁,不倒翁被扳倒后又会自动立起来,为什么呢?看课件 。
(四)重力的`大小
通过刚才的学习 ,我们对重力的方向、作用点有了初步的认识,接下来我们来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关?
1、请大家做出猜想,并说出猜想的依据?
板书学生的猜想:重力的大小可能与
①物体的体积;
②物体的质量;
③物体的形状;
④它相对地面的位置;
⑤物体的密度有关。有怎样的关系?
(说明:上面的几种猜想中 ,其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质,体积越大,质量越大 ,相同体积的不同物质,密度越大,质量越大 ,所以只研究重力与质量的关系即可 。其它的以后再去探讨。)
2 、设计实验
要研究重力与质量的关系,需要哪些测量工具呢?如何来做实验呢?
3、进行实验
4、分组实验,并完成书中的表格 、数据
5、展示:
6、结论
看课件 ,根据表中的数据与图象,你可得出什么结论?
7 、用公式表示为:出示课件
物体所受的重力和它的质量成正比。
三、课堂小结
3.八年级下册物理《重力》教学反思 篇三
本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上,利用这些知识来研究最常见的一种力——重力 。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在,然后通过学生的探究实验 ,研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系,这种做法思路简捷。学生容易掌握,同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法 。关于重力的方向 ,教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向,这个方向叫竖直方向,所以重力的方向是竖直向下的 ,并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用,培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分,但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上 ,这个点叫物体的重心,渗透了“等效法 ”。
4.八年级下册物理《重力》教学反思 篇四
长期以来,学生感到科学“难学” ,如何打消学生畏难情绪,让科学课堂“生动”起来,通过《重力》一课的教学,我有了一些粗浅的体会:一、师生相互交流的课堂舞台让学生思维动起来
1 、课堂不再是老师表演的舞台 ,而是师生相互交流的舞台 。探究重力方向时,先以多媒体课件展示生活中三个运动画面,接着学生交流了大量生活中常见的物理现象 ,如雨水下落,悬挂物体的细线自由下垂,墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改过去呆板、机械的学习方式 ,使课堂气氛活跃,大大激发了学生个性化思维和独特见解。
2、课堂不再是对学生训练的场所,而是引导学生发展的场所 。学生探究重力大小与什么因素有关时 ,交流了一些令人惊喜的想法。猜想一,重力的存在;猜想依据:物体放手后会下落。猜想二,重力的方向怎样;猜想依据:抛在空中的物体总是竖直掉在地面 。在猜想的过程中 ,学生的创新热情和探索兴趣被激发,从而产生对科学的偏爱。
二 、科学探究活动让物理课堂生动起来发现、创新是人的一种天性,教育的目的之一就是要发展这种天性。
在《重力》一课中,有一位学生做出了“重力的方向垂直向下 ”的猜想 ,有的已经做过预习的同学掩口而笑,我马上意识到这有损该同学的自尊心 。于是表扬他热情高,敢于猜想 ,并鼓励他用实验检验自己的猜想。这位同学一扫脸上的阴云,特别投入地思考、实验。猜想本不言对错(需要依据),可贵的是怎样在实践中检验 ,在实验中体验过程、感知方法 。实验时,也许会有一些看似错误的步骤,但我们切不可轻易否定 ,或许智慧的火花就会在此闪亮。比如学生在演示墨水下落的时候,操作方法不正确,我并不急于指正 ,而是让其他同学帮助完善,让更多学生能够学到知识。玩中学,本就是青少年的特点,只要我们善于引导 ,其效果反而更好,学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花,会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
三 、教学过程中存在的问题及解决措施
1、学生由于对科学探究的精神体会不多 ,进行科学猜测时,不够主动、大胆,教师应充分发挥主导作用 ,进行有效调控,鼓励和引导学生打开思路,大胆地进行其它猜想 。
5.八年级下册物理《重力》教学反思 篇五
一 、创设情境 ,激发兴趣在课题引入中,以众多的事例、图景创设学习情景,勇于激发学生兴趣、点燃思维火花 ,使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中,设置实验情境,让学生在一个和谐 、科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下。在课堂中构建了“变教为诱”,“以诱达思”的教学意场 。使教与学和谐一致 ,激发学习动机,从而有效的提高教学效果。
二、引导探究。
力图避免“灌输 ”式教学,每个结论尽可能让学生自己得出 ,使教学过程成为在教师组织、引导下的探究过程 。在重力大小教学中,教师设置疑问,引导猜想 ,自然引出课本中的探究活动,留出思维空间,由学生自主讨论 ,设计实验,安排实验步骤,进行实验研究 ,培养学生大胆探究的能力和习惯,这是新课程标准的一大显著特点。
三 、启发诱导学生全身心投入教学过程。
(1)鼓励学生动口说 。人类对自然的认识是从日常生活中观察开始的,在本节课中对力的方向,通过观看、联想 ,以生活感受而动口说,使他们热情高涨的参与师生间的共同讨论,这不仅是传授知识的需要 ,也锻炼了学生的口头表达能力。
(2)引导学生动手做。让学生动手检查桌腿是否竖直,理论与实际相结合,激发兴趣 ,培养能力 。
(3)采用个人及小组的竞争第一的方法,活跃课堂气氛,激活学生思维 ,增加学习的趣味性。
本节课不足之处:
由于实验探究影响重力大小的因素,占用了比较多的时间,以至于力的示意图这部分知识巩固不够充分 ,只能下一节课继续加深,同时G=mg公式还可拓展。
教学过程中存在的问题及解决措施:
1、学生由于对科学探究的精神体会不多,进行科学猜想时,不够主动 、大胆 ,教师应充分发挥主导作用,进行有效调控,鼓励和引导学生打开思路 ,大胆地进行其它猜想。
2、实验过程中个别学生独立意识太强,不注重配合 。教师应重视学生之间的相互交流,将个人竞争转化为小组间竞争 ,培养合作精神、团队意识、集体观念。
3 、个别学生动手能力弱,不敢大胆开展实验。教师应采用有效激励方式,关注困难学生 ,给予及时辅导 。这也充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。
一年级下册语文《小猴子下山》教学设计
作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢?以下是我为大家整理的棉花姑娘教案4篇 ,欢迎大家分享 。
棉花姑娘教案 篇1一、教材简说
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫 ,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了 ,把这些害虫一扫而光 。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事 ,告诉我们燕子 、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三 、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟 、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过 ,第六段讲故事的结果 。
本课采用童话的形式,寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点 ,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、学习目标
1.认识“姑、娘 ”等7个生字,会写“只 、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫 。
三、教学建议
(一)识字写字
教师重点指导读准下面几个字的读音:“治、啄”都是翘舌音 ,“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势 ,让学生根据偏旁 、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜 ”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记 。“啄 ”字比较难,除根据字义记住口字旁外 ,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的字,上下结构的字有四个 ,“雪 、帮”二字上大下小,注意“雪 ”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大,要提醒学生 ,“只”字右下是点,不是捺。两个左右结构的字,“请 ”字应写得左窄右宽,“就”字左右大致相等 。
(二)朗读感悟
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体 ,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后 ,就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考:
1.揭题导入 。
板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题,如:棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后 ,自由读、指名读 、开火车读等等,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅为止 。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单 ,只要把“蚜虫、惊奇 、斑点、七星瓢虫、碧绿 ”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫 、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟 。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿 ”一词的解释可以这样进行。
(1)学生读过最后一段后发问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)
(2)出示绿叶、枯叶等实物 ,指导学生观察比较 。
(3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草 、荷叶、柳树等等)
(4)相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上 。指导时 ,要以范读和领读为主,尽量不出现或少出现“什么样的语气 ”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后,可以指导学生分组自编自演课本剧 。
(三)实践活动
小调查:《我们的好朋友》
通过查阅资料或向别人请教 ,寻找益鸟和益虫,用或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们 ,回到班级进行交流。
四、资料袋
1.蚜虫
昆虫,身体卵圆形,绿色 、**或棕色 ,腹部大。吸食植物的汁液,是农业害虫 。种类很多,如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
2.七星瓢虫
瓢虫 ,因背部像葫芦瓢而得名 。根据食性,瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食,对人类有害,但数量较少;后者占绝大多数 ,以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种,它体长不足7毫米,呈卵圆形;背部拱起似半球 ,头黑色,顶端有两个淡**斑纹,前胸黑色 ,足黑色,密生细毛 。鞘翅红色或橙**,上面有七个黑斑 ,所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜 、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫,所以农业学家用它来治虫 。
棉花姑娘教案 篇2一 、教材背景分析:
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事 ,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光 。棉花姑娘又快乐地生活着 ,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的.故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时 ,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察 ,有助于对课文内容的理解 。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析:
一年级的学生爱想象 ,善于异想天开。《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫 ,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想? ”通过多次的联想,丰富文本,发展文本 ,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通 ,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣 。
二、教学目标:
1 、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容 ,知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界 。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感 、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事 。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察 、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点:
认识7个生字,正确、流利 、有感情的朗读课文 。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫 ” ,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备:
课前准多媒体课件
五 、教学过程:
(一)复习导入
1、出示生字,一字开花组词 。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)
(二)读感悟 ,理解课文。
1 、体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看,说说你发现了什么?看资料 ,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情 ,用“--------”划出。如果你是棉花姑娘,你会怎么想?反复读读 。
(3)教师范读,学生领悟感情 ,再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟 、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶 ,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)
2、学习2-4自然段 。
(1)质疑过渡,引导探究:
可怜的棉花姑娘病痛难忍 ,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子 ,齐读。从“请 ”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读,男女赛读 。
(3)燕子、啄木鸟 、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条,生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论:燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结:他们不是不帮 ,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话 。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3 、紧扣上文 ,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,燕子、啄木鸟、青蛙都治不了,这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料 ,包括文字与 。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫 ,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了 ,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力 ,培养学生的人文素养。)
(6)引读第六自然段,看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的 ”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4 、师生合作表演童话故事 。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙 、七星瓢虫)
(这一环节,老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离 ,和谐了师生关系,令孩子们倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
(三)、归纳总结。
今天 ,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足” ,但他们都是我们的好朋友 。
(四)拓展延伸。
同学们,在我们的身边,还有很多益虫 、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料 ,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑 ,能激发学生进一步探究的欲望 。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野 ,增长他们的见识。)
棉花姑娘教案 篇3一、 说明版本:
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、 教材分析:
1 、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事 。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时 ,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光 。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2 、 教学要求:通过学文 ,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙 、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1) 认识“姑 、娘 ”等7个生字 。
(2) 分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3) 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4) 培养学生的科学与人文素养 。
三、 设计理念:
1、 以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学 ,体现课堂教学的直观性、形象性 、趣味性、创造性。显得新颖、生动 、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段 ,培养学生的合作精神和自学能力 。体现了“自主 、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性 ,同时初步培养学生的人文素养。
四 、 教学过程(第一课时)
(一) 导入新课:
1、 出示棉花(课件),认识棉花 。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示 ,让学生认识棉花。)
2、 板书课题,认识认识生字“姑 ”“娘 ”,读好轻声。(“花” 、“娘”)
(“棉花姑娘 ”是本文的主人翁 ,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用 。)
(二)课件出示童话故事 ,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片 ,激发学生的学习兴趣。)
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号 ,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号 。
2. 听录音读全文。
3、 同桌合作学习生字“蚜 、盼、治、啄 、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习 ,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
(四)读感悟,理解课文 。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件 ,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的 ”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情 ,用“ ”划出,反复读读。
(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读 。
(抓住课文的情感因素,让学生自读 、自悟、自得)
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重 ,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与 。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3) 出示七星瓢虫 ,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4) 七星瓢虫的本领这么大 ,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5) 出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞 ,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
(6) 在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它 。
(7)质疑过渡 ,引导探究:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
3 、自主、合作、探究 ,学习2-4自然段。
(1) 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:A分角色朗读对话。
B反复读读 、想想 ,感受棉花姑娘说话的语气?
C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力 ,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟 。)
( 2 )汇报交流学习情况。
a. 比比哪个小组读得最好 ,相机指导读出请求的语气。
b. 汇报小组学习收获 。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙 、七星瓢虫)
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动 ,课堂气氛活跃)
五、 配乐分角色感情朗读全文 。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
六、 归纳总结 ,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子 、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫 ,而是“心有余而力不足 ”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边 ,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流 。
( “以问题开始 ,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力 ,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
棉花姑娘教案 篇4第一课时
一 、导入
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友 ,看看是谁呀?(出示、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的 ,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)
二 、激趣学文 ,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊 ,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事 。(师范读课文)
3 、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事 ,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势 、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字 、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真 ,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)
第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)
读词卡:盼望(在哪儿见过“盼 ”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段 。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点 ,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子 ,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧! ”
4 、小朋友们真了不起 ,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文 ,该请几个呢?(6,按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读 ,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四 、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2 、生字娃娃看见大家都认识他们了 ,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里 ,一边高来一边低……
词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食 、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?
句子:(1)盼盼到家 ,安居乐业 。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(2)我终于把姑妈盼来了 。
(3)王母娘娘开蟠桃盛会。
五 、写字: 只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:只 、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子 ,你又发现了什么?
4 、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个 。
六、结束语。
第二课时
教学目标:
1 、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文 。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点: 字形:啄 、斑。字音:盼、娘、治。及正确流利地朗读课文 。
教学准备: 、幻灯片、卡片。
教学过程:
一、导入:
1 、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友 ,出示:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对 ,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘” 。指名读课题,注意正音“姑娘 ”轻声。
3、可是不幸的事情发生了 ,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景 ,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗?
过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!
二 、初读课文:
1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题 。
2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
3 、反馈:
⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?
①出示相关的小节 ,自由练读 。
②指名读,注意“盼望、治病”的正音。
③理解:“可恶、盼望”。给“可恶 ”换个词 。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?
④再次指名读,要求初步读得有感情。
⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?
①出示相关的小节 ,自由练读。
②指名读,注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?
④请初步有感情地读课文 。
⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?
①找到相关的小节,自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病 ,他长的什么样?
③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。
④师生共同分角色读一读第四小节 。
过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病 ,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)
⑷朗读2-4小节。
①快速读,完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫 。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读 ,分角色读 。
③反馈
三 、学习生字词:
1、出示词语:(带音节)指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语 。
(姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点)
3 、读句子:
小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂 ,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!
小小知识库:
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠 。
四、总结:
这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝 ,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演 ,好吗?
作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长 ,使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是我收集整理的一年级下册语文《小猴子下山》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一年级下册语文《小猴子下山》教学设计1一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课 。课文讲的是一只小猴子下山来 ,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米去摘桃子,看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看见兔子就扔了西瓜去追兔子 ,最后,兔子跑进树林里不见了,小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外 ,教材还注意到了本文的构段,并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习,让识字规律可循。
二 、教学目标
1、正确、流利地朗读课文 。
2 、认识“猴、结、掰 、扛、满、扔、摘7个生字 ,正确美观地书写“非 、常”2个汉字。
3、了解故事内容。
4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语,提高学生语言运用的准确性 。
三 、教学重点
识字写字,把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语 ,加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备:教学课件 、生字卡片、贴画 。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、认识本课7个生字,正确书写“非、常 ”。
3、大致了解故事的主要内容。
过程
一、 出示谜语,激趣导入
1 、师出示一则谜语:“一物像人又像狗 ,爬竿上树是能手,擅长模仿人动作,家里没有山中有” 。生自主阅读并猜出谜底是猴子。(师出示猴子的和“猴子”词语卡片,指名学生认读。)
2、和小猴子打招呼!(学生打招呼)
3、这是一只怎么样的小猴子?(可爱的 、机灵的、调皮的……)把“小猴子 ”三个字读的可爱一点 ,谁来试试?
(指名读“小猴子”,读的'机灵可爱)“子”要读成轻声,谁能读好轻声?
4、学习“猴 ”字 ,(出示卡片“猴”)谁有好办法能记住这个字呢?
预设1:“反犬旁”+“侯 ”(小结:“反犬旁”的字一般都和动物有关) 。识字方法:加一加。
预设2:形声字。
5 、师激趣:这只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐烦了 。这一天 ,它准备下山去玩,会有什么有趣的故事发生呢?这个故事就藏在书本里,赶快打开书本找到它。(师板书课题 ,指名学生朗读课题。)
二、 初读故事,借助故事图了解故事内容 。
1、(1)生自主朗读课文,借助拼音读准字音 ,读通句子。
(2)想一想,小猴子下山都来到了哪些地方,请用“_____”划出。
2 、读后交流:
(1) 玉米地
(2) 桃树下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、摆放路线图 。
故事还藏在这些图画中,谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。(听录音读)
4、师生看路线图一起梳理故事内容:小猴子下山 ,先来到一块玉米地,然后再走到一棵桃树下,接着来到一片瓜地里 ,最后往回走时,看见了一只兔子。
三 、 精读,学习1、2自然段。
(一)学习第一自然段
1、 要求:(1)同桌共读第一自然段 。
(2)用“波浪线 ”画出 ,小猴子看见了什么?是怎么样的?
2、指名学生交流,明确小猴子来到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3 、师出示玉米地和玉米棒的 ,引导学生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( ) 。
师小结:前后是可以共同存在的特点。(翻开作业本P63,第三题)
4、正音“结”,懂意义 ,记生字。
5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来 。
(2)用“O ”把小猴子的动作圈出来。
6 、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情,拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么,在此过程中,师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。
7、交流“掰”和“扛 ” ,出示,并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思 。师小结识字方法,掰=手+分+手(加一加);扛 ,红,江(换一换)
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了…… ”的句式对第一自然段再次认知。
9 、朗读 。
(二)学习第2自然段。
1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到()看见() 做了()”的句式找一找。
(2)同桌互相说一说。
2、指名学生交流 ,师适当小结:小猴子来到了一颗桃树下,看到了又大又红的桃子,便扔了玉米 ,去摘桃子 。
3 、师出示“满树又大又红桃子”的,帮助学生理解“又大又红 ”的意思,引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满” ,满桌,满树,满星,理解“满”。(组词)
5、出示 、结合动作演示理解“扔 ”和“摘”的动作 。师小结识字方法 ,“扔”和“奶”偏旁不同(换一换);“摘 ”,摘苹果,摘桃子 ,摘花(组词)
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”,“扛”,“摘 ” ,“扔”,都是和手有关的。动作 。(翻开作业本P63,第四题)
四、指导书写“非”“常 ”
1 、学生观察 ,指导书写。
“非”:独体字,两根旗杆六面旗,中间拉开小距离。第二竖比第一竖长 ,注意同样的笔画在同一个字里也有变化,在写横时,注意间距均等 。
“常”:加上两根魔术棒,一看就很清楚 ,“小字头 ”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展,口字形体小又扁。
2、书空,范写 ,练写 。
五、课堂小结
小朋友们,那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景,下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
七 、板书设计
一年级下册语文《小猴子下山》教学设计2教学内容
《小猴子下山》
教学目标
1、复习巩固认生字词 ,在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词,并让学生在语境中理解运用又( )又( )形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读 、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
3 、通过学习 ,使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标,要专一,有始有终 。
教学重点
1、复习巩固认生字词 ,在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词,并让学生在语境中理解运用又( )又( )形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读 、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
教学难点
通过学习,使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标 ,要专一,有始有终 。
教学准备
多媒体课件、动物 、生字词卡片
教学方法
讲授法、合作探究法、情景表演法
教学过程
1 、课前游戏互动:
2、导入:
看,(师拿出事先准备好的猴子)有一只小动物也来到了我们的课堂上 ,它也想和小朋友们一起学习呢,大家欢迎吗?(生:欢迎)今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题:《小猴子下山》。(注意:“猴 ” 左右结构“犭”旁)
齐读课题
3、复习字词:
(1)这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢,大家一起来看看还认识吗?
(2)自读课文 ,说一说:小猴子下山都经过了哪些地方?
贴:“玉米地” 、“桃树下”“瓜地里 ”、“树林里”
(3)哇……你看,这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊!谁能用小猴子先来到哪里,再来到哪里 ,接着来到哪里,最后来到哪里说一说 。
4、学习课文
(1)过渡语:小猴子一路来到了这么多地方,那它都看到了什么 ,做了什么呢?让我们继续学习课文《小猴子下山》。
(2)学习第一自然段。
指名读第一自然段,生评价 。评价后再齐读。
其他生思考问题:
小猴子来到了哪里?(用“———”划出来)
看到了什么? (用“﹏﹏﹏ ”划出来)
心情怎么样?
又是怎么做的呢?(用圆圈圈出表示动作的词)
指生回答:
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大,而且这样大的玉米到处都是,非常多。
谈话:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情?(高兴)理解“非常高兴”(特别高兴) ,你能不能带着这种特别高兴的心情读一读 。
让学生说说小猴子为什么有“掰 ”“扛”这样的动作,(在具体的语境中理解这两个动词)进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。
(3)学习第二 、三、四自然段
采用小组合作、探究的学习方式,让生根据以下四个问题合作学习二 、三、四段。
小猴子来到了哪里?(用“———”划出来)
看到了什么? (用“﹏﹏﹏ ”划出来)
心情怎么样?
又是怎么做的呢?(用圆圈圈出表示动作的词)
(4)引导生各种形式朗读:
引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子 ,扔了玉米;看见西瓜,扔了桃子;看见小兔子,就扔了西瓜 。结合图画 ,体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)
(5)积累“又( )又( )”形式的词语。
(6)小猴子为什么最后空着手回家去呢?
抓住“只好”一词,引导学生感受小猴子什么也没得到的原因 。(结合学生实际生活,进行口语交际的训练)
(7)整体回归
借助插图 ,复述课文(让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以)
5、拓展阅读
《小猴子下山》儿歌
6 、课堂小结。
7、课外作业或实践活动。
读编故事:《小猴子第二次下山》
关于“小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案 ”这个话题的介绍,今天小编就给大家分享完了,如果对你有所帮助请保持对本站的关注!
本文来自作者[元真]投稿,不代表踏浪网立场,如若转载,请注明出处:https://tapminer.cn/zlan/202503-19491.html
评论列表(4条)
我是踏浪网的签约作者“元真”!
希望本篇文章《教程辅助“友友邳州麻将有挂吗(提高胜率)》能对你有所帮助!
本站[踏浪网]内容主要涵盖:国足,欧洲杯,世界杯,篮球,欧冠,亚冠,英超,足球,综合体育
本文概览:您好:...