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生命难为是什么意思
。难为是指你去做某件事时本来是很容易的，但是因为某种因素给你增加了困难 ，却还是能够做到
，为难是指某件事对你来说有点困难或者难做决定。

生命难为意思使人困窘，使人为难 。为难意思作对刁难
。难为与为难的区别指代不同 ，出处不同
，侧重点不同一，指代不同难为不易做到不好办。为难故意难为别人难以应付难办 。

生命的介绍

生物的进化是一个复杂而漫长的过程
。地球上所有的生物无不经历过由简单到复杂 ，由水生到陆生 、由低等到高等这样一个漫长的演化过程。生命的奇迹青少年自然百科全书内容介绍了地球从诞生到现在
，所有生命的产生和进化的艰难之路 。

让每个读者都能在学到知识的同时，领悟到生命的伟大 ，感谢地球母亲给予我们的巨大财富
。生命的奇迹青少年自然百科全书探究生物起源
，解读生命密码。生命是美好的，作为万物之灵的人类 ，我们更耍爱护我们的地球，爱护地球上的每个生灵 。

教学目标：

1. 认识“庐
、瀑”等9个生字
，会写“吴、含 ”等12个生字。

2. 正确 、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵
。

3. 能从诗句中体会诗人情感 ，大致领悟诗意
，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣 。

5. 能查阅并初步使用有关资料
。

教学重点：

1．想象《望庐山瀑布》的景象 ，揣摩诗意。

教学难点：

1．想象理解“飞流直下三千尺
，疑是银河落九天 。
”

2．理解“含”的意思
。

教学准备：

生字卡
、图、音乐

教学时间：

两课时

教学过程：

课前准备：

要求学生回家搜集李白 、杜甫的资料。预习课文

第一课时

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意 ，做到感情朗诵
、背诵 。

教学过程：

一、 导入

1．小朋友
，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗
。（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白 、杜甫）。你们对李白
、杜甫有哪些了解？

二、 学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗 ，遇到难读的字可问老师 、同学 。

2．同桌互读生字、诗歌
，要求：字音准确
、读得流利
。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字 ，并当小老师教读。

4 、开火车读生字 。

5
、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同
，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关 ，是三点水
，右边是暴字
。）

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确 ，读得流利 。

7、齐读诗
，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8 、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词
、诗句的意思
。师随机指导。

（第一、二句 ，“日照香炉生紫烟
，遥看瀑布挂前川 。 ”远望香炉峰，在阳光照耀下 ，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下
，像条大河在山前高挂
。生紫烟的“生
”字，给人以动感 ，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三 、四句
，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天 。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象
。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来 ，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

9
、小组代表交流理解了的诗句意思 。

10、质疑
，提出没理解的词
。释疑。

如：生——升腾 、升起 。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾
。

疑——可能
、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗 。（配乐）

12 、抽生读 ，评议
。比赛读。齐读 。

13、练习背诵
。

三
、 学习《绝句》

1、自读诗
，把生字多读几遍。

2 、出示生字卡，小老师教读 。

（注意：岭是边音
、后鼻韵、三声
。）

3 、开火车读。

4
、同桌检测读 。

5、抽生读诗
。要求：字音准确 ，读得流利。

6 、齐读 。

7
、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读
，画一画，说一说 ，唱一唱等
。）

8、交流自学情况。

（我通过读
，知道了第一 、二句，“两个黄鹂鸣翠柳 ，一行白鹭上青天 。 ”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影
，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空
。诗中写了两种鸟
、两个背景，据说 ，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三 、四句
，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 。”写诗人从窗口望去 ，西山绵亘
，白雪皑皑
。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句 ，一写千年雪之山镶嵌在窗口
，一写行万里之航船停泊在门前江中 。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情
。）

9、抽生读
、唱、说 、画 ，评议谁学得最好？

10
、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗诵

12 、练习背诵 。

四
、 拓展训练

1． 背两首古诗

2． 回家搜集古诗
，背一背
。

第二课时

教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。

教学过程：

一、 复习

1 、 背诵古诗

2
、 向同学推荐自己搜集的古诗

二、 写字教学

1 、 认读要写的字 。

注意：窗
、岭、鸣 、银、泊的读音。

2
、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？

3、 扩词练习
。（吴字除外）

4 、 自己观察这些字在田字格里的位置 ，看看左右结构的字
、上下结构的字、上中下 、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？

5
、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字
，不是今字 。银字右边顶上不要多写一点
。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的'一点。柳字不要忘写中间的一撇 。）

6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮 ，就到黑板上来写一写
，并说说怎样写好的？

7 、 自己写，每个生字写两个
。师巡视

8
、 同学之间互相评议所写的字。

9、 完成我会填的作业 。读一读
。

三 、 作业：

1
、每个生字各写三个 ，各组两个词。

2、能默写本课诗的就默写 。

板书：古诗两首

望庐山瀑布 绝句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18 、雷雨

教学目标：

1、 认识“压
”等四个生字
，学写“垂”等12个生字
。

2
、 理解课文内容，了解雷雨前、中 、后的景象。

3
、 做到正确、流利 、有感情地朗读课文 。

4
、 能按一定的顺序观察图画 ，培养学生的观察能力
，养成留心观察的习惯。

教学重点：

1、 培养学生的观察能力
。

2 、 感情朗读

教学难点：

理解课文内容

教学准备：

课件
、图

课前准备：

学生预习课文，观察天气变化

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

认识生字 ，看图学习课文。

教学过程：

一、 导入

出示雷雨的课件
，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

齐读课题 。

二 、 初读课文 ，认识生字
。

1
、 你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

2、 出示带拼音的生字卡
，全班齐读 。

（注意：垂是翘舌音
。压是多音字，在本课读一声。）

3 、 去掉拼音开火车读

4、 扩词练习

5
、 说记字方法

6、 抽生分自然段读文 ，要求：字音准确
，读得流利 。评议

三 、 学习课文

1
、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中 、雷雨后）

2
、 出示雷雨前的图 ，谁看着图来说说雷雨前的景象
。谁来读读雷雨前的景象
，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件 ，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读
，谁愿意读给大家听 。评议
。是啊，雨前的气氛真可怕 ，想读的小朋友一起来读读。

3、 不一会儿
，雨下起来了，出示图 ，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

谁来读一读
，你们有何感受？（雨下得真大 。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读
。

4 、 渐渐地，雷声和雨声都小了 ，天也亮起来了
，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读 ，你们看到了什么？听到了什么？把看到的
、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演 、可读读等）上台展示 。

5
、 雨后的景色多美啊！小朋友
，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧
。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛 ，或者是那只快乐的青蛙
，你会说些什么？自己动笔写一写 。

6、 雷雨真是神秘，在我们的日常生活里 ，天气时好时坏
，变幻莫测，十分有趣
。不过 ，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来
，写成日记吧 。

四 、 拓展训练

1、 感情朗读

2
、 观察天气，写日记
。

第二课时

教学内容：写生字

教学过程：

一、 复习

1 、 读文

2
、 读好日记

二、 写字教学

1 、 认读生字

注意：垂
、沉、阵 、蜘蛛
、蝉都是翘舌音。彩是平舌音 。

2、 扩词训练（蜘蛛 、蝉不扩词
。）

3
、 说记字方法

4、 写字指导

（1） 自己分析所有字的结构 ，观察在田字格里的位置。

（2） 自己动笔描
，说说：你的发现 。

（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短 ，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

（4） 自己书写生字
，每个两个
。

（5） 互相学习 、评价。

5、 完成读读抄抄 。

6
、 作业：

1、 抄写有关天气的优美文章
。修改自己的日记。

2 、 每个生字各写三个，组两个词 。

板书：雷雨

前：闷
、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新 、愉悦

19．最大的“书 ”

教学目标

1． 认识“质 ，勘
”等10个生字
，会写“册，岩”等12个字
。

2． 有感情地朗读课文 ，读好人物的对话。

3． 激发探究自然知识的兴趣 。

教学重难点：

1． 识字
，写字
。

2． 读好人物的对话。

教具准备：生字卡片，小黑板 。

第一课时

一．导入新课：

书 ，每个小朋友都有许多，今天
，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？

板书课题：最大的“书 ”

读了课题 ，你想知道什么？

二．初读课文
，学习生字

1． 想知道答案吗？请自由读课文
。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

2． 认读生字

1) 生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质
”是翘舌音 ，“册”是平舌音
，“印 ”是前鼻音）

2) 开火车认读生字

3) 同桌互相抽读“我会认
”中去拼音的生字，纠正读音

4) 抢读生字

5) 对同伴说说你已经认识了哪个字 ，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩 ”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉 。“册
”
，教科书封面上写有“二年级下册”。

6) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确 ，读正确
。

7) 以同桌为单位进行“朗读擂台赛 ”
，一人读一句，做到读正确 ，流利。

三．再读课文，感悟内容

1
、课文

1）读了课文
，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书
”指的是什么？

2）为什么把岩石称为“书”呢？

3）读这本“书 ”有什么用呢？

2、读中学

1）自由读 。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识
。你想知道他问些什么 ，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读

找自己的伙伴读一读“川川
”和“叔叔”的对话
，想想，你学到了什么？

川川学到的 ，你学到了吗？说给大家听一听 。

3 、演中悟

1）二人小组合作演一演

角色选定：川川
，叔叔，爸爸 ，旁白

熟读对话
，分角色朗读，熟悉人物的语言特点

创编动作爸爸在文中一句话都没说 ，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演

2）集体评一评

哪个角色演得好？为什么？

4
、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据
。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

第二课时

一、复习巩固

1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读

地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏

3． 抢读

二 、写字指导

1
、齐读要求会写的字。

2、分小组学习讨论怎样识记生字 。小组派代表交流识记得最好的生字
。

3 、自己观察书写生字时哪些笔画要注意
，哪些地方容易错。

4、全班交流观察结果 。

5
、师重点指导
。

厚：上下都无点

底：上下都有点

宝：下边是“玉 ”不是“王
”。

印：右边是单耳，不是双耳 。

埋：左边是土字旁 ，与“理”区分。

6、学生自由观察生字在田字格中的占位
。

7 、选容易的字先描红，临写一个。

8
、向老师请教难写的字 。

9、自己练写1个
。

10 、同桌欣赏
，评议所写的字，指出优点和不足。

11
、师相机指导 。

三、积累运用

1 、看看课后“我会填 ”中红花里的字 ，你发现规律了吗？你会填吗？

学生自主填好后
，开展组词游戏
。如：

宝石——石头 化石——石英

高山——山岭 大山——山川

大地——地球 土地——地图

2
、词语积累

认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底

1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读 ，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊？

这岩石一层一层的
，不就像一册厚厚的书吗？

这能说明什么呢？

感叹句：它们都是字呀！

太好了，太好了！

你看 ，这儿有树叶
，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊
”这句话时 ，深有感触地说：“真没想到！”实际上
，让我们“真没想到 ”的事物可多了 。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍，看看有没有这样的感觉
。

20 要是你在野外迷了路

教学目标：

1 、会认4个生字 ，会写9各字。

2
、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣 。

3 、掌握一些辨别方向的方法
，有留心周围事物、发现科学知识的意识
。

教学重点：

识字，写字 ，朗读背诵诗歌。

教学难点：

如何掌握辨别方向的方法 。

教学课时：

两课时

教学过程

第一课时

一
、 激趣导入

小朋友
，如果你在城市迷了路，你会怎么办？

可要是 你在茫茫野外迷了路 ，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。

二、 初读课文
，学习生字

1 、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学
。

2
、读课文给同同桌帮助正音。

3、小老师教读生字 。

明确 “针 、忠
、盏、稠
”四 个生字都是 翘舌音
。

4 、开火车认读生字。

5
、积累生词识字

（1） 默读全文 ，画出 自己喜欢的生词 。

（2） 交流自己所选的生词
，在积累生词中巩固识字
。

6、找反义词识字

如：南—北 稠—稀 快—慢

7 、联系实际识字，如：“针” ，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。

8
、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听
，请他评价 。

9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导 ，如：指南针 、辨别、忠实
、一盏、枝叶稠的 、枝叶稀的等
。

三
、 再读课文，感悟内容

1、用喜欢的方式读课文
，想想课文讲了哪几种天然的指南针？

2 、学生汇报，老师板书

（1） 太阳 （2）北极星 （3）大树 （4）雪

3
、提问设疑 ，小组研读

（1） 怎样利用太阳、北极星 、大树和雪辨别方向？

（2） 各小组至少确定一种方法
，练读
、评读、仿读 、研讨，并准备汇报。

4
、汇报朗读 ，全班交流

小组代表朗读课文
，借助自制，汇报辨别方向的方法 。

相互质疑、释疑 ，对讲得不明确或不准备的地方
，教师给予点拨 、纠正
。

四、 拓展延伸，引导发现

1
、大自然中还有那些天然的指南针呢？

2、在今后的生活中细心观察 ，注意发现还有哪些辨别方向的方向。

五 、 借助
，引导背诵

第二课时

一
、复习巩固

1、检查生字

2 、检查背诵

二
、指导写字

1、齐读要求会写的字 。

2 、观察字形
、书空笔顺。

3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字

“盏 ”：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移 ，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁
，下横要长，起托住全字的作用
。

禾字旁：（1）上撇要短而平 ，最后一笔捺变点。

（2）旁在左边时
，字形一般为左窄右宽 。

4 、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字 ，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字
，该怎样写好
。

5
、临写第二个字

三、积累运用

1 、词语积累

野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远 高挂 天然 大自然 北极星 指南针

2、小组开展“一字开花
”的活动，进行开火车扩词比赛

别：特别 分别 别处

指：指挥 手指 指南针

方：方向 地方 千方百计

导： 积：

忠： 慌：

四
、作业

分学习小组合作收集资料 ，了解其他身边的自然科学知识
，如：为什么森林能够净化污水，无花果真的没有花吗 ，等等
，课余交流。

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