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微信打麻将是一款非常流行的棋牌游戏,深受广大玩家的喜爱。在这个游戏中 ,你需要运用自己的智慧和技巧来赢取胜利,同时还能与其他玩家互动 。
在游戏中,有一些玩家为了获得更高的胜率和更多的金币而使用了开挂神器。开挂神器是指那些可以让你在游戏中获得不公平优势的软件或工具。
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2024微乐麻将插件安装操作使用教程:
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2.在“设置DD辅助功能DD微信麻将开挂工具"里.点击“开启".
3.打开工具.在“设置DD新消息提醒"里.前两个选项“设置"和“连接软件"均勾选“开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
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孩子在成长过程中难免磕磕碰碰,但是有些危险是必须要避免的。保护孩子的安全不仅家长要时刻注意 ,还要告诉孩子怎样才能自己保护自己。做到以下几点,让孩子安全的成长 。
首先,危险的东西都放在孩子拿不到的地方。孩子小的时候 ,大人的话不能完全理解。那么,为了避免不必要的伤害,比如剪刀 、小件物品、易碎物品等都收到孩子拿不到的地方。有棱有角的的地方都包裹好 。给孩子放在一个安全的环境里,即使家长有照顾不到的地方 ,也不用担心孩子的安全问题了。
其次,告诉孩子哪些存在危险,会导致什么样的后果。孩子大一点后 ,能听懂家长说的话,就可以告诉孩子哪里存在危险,不可以去做 。比如 ,孩子自己不能去倒刚刚烧开的热水,会被烫伤,小手会疼还会起大泡 ,手就不能玩玩具了。切记,和孩子讲这些时,一定要用孩子的语言 ,并告诉孩子如果这样做你将不能怎么样。
最后,告诉孩子身处危险如何自救 。仅仅知道什么是危险的还不够,一定要告诉孩子一旦遇到危险,该如何自救。比如 ,让孩子牢记几个报警电话号码;与爸爸妈妈走失时要找穿制服的人寻求帮助;遇见火灾要先用湿巾捂住口鼻,降低身子快速离开现场,并报警。有条件的可以模拟现场情况 ,教孩子怎样去做,这样更直观,孩子更好理解 ,也更容易记住 。
家长不可能时刻都在孩子的身边,那么,让孩子知道要远离危险 ,即使遇见危险也能知道如何保护自己,是非常必要的。
问答歌幼儿园中班教案
一,3-5岁孩子在个体心智上的发展情况什么样;?
二 ,系统地还原3-5岁孩子面临的社会关系,他们在社会关系中的心理状态是什么样的。
第一部分
孩子在个体心智上的发展 。
3-5岁的孩子在心智上发展得非常快,恨不得每天都出现新鲜的变化,让父母感到特别惊讶。在这个过程中 ,玩游戏和问问题对于孩子的心智发展起到了特别重要的作用。我们分别来说说。
先说玩游戏 。玩游戏可是孩子的本能。3-5岁孩子可选择的游戏类型已经非常广,有益智类的,比如棋牌/积木;还有能锻炼身体的 ,比如球类运动。很多父母也知道孩子应该玩游戏,但是除了益智,除了锻炼身体之外 ,游戏还能给孩子带来什么呢?至少有三个重要的作用,可能是你以前没怎么想过的 。
第一个作用是,游戏是孩子表达自身情绪的一种方式。也就是说 ,孩子经常会把某种情绪寄托在游戏过程中,玩游戏成为了孩子情绪释放的一个出口。
一个案例:主人公是3岁的小男孩查理 。有那么一天,查理正在和朋友在院子里玩。他6岁的哥哥突然冲过来 ,强行把他们推倒,把这两个小伙伴埋在落叶堆里,然后大笑着离开了。这时有意思的事发生了 。查理起来之后,招呼朋友开始玩一个幻想的历险游戏。他们假装坐在一艘船上 ,自己拿着把破扫帚当船桨,船的四周有一群危险的鲨鱼。这个游戏对于查理来说是如此真实,一直到他妈妈来了 ,他才敢从“船”上下来,因为他觉得那群鲨鱼一直在追杀他们 。为什么查理会在这个游戏中玩得这么投入呢?查理设计这个游戏是因为他的哥哥对他施加了小小的暴力行为。查理对此感到非常生气,因此心中产生了一种搏斗的冲动。然后哥哥已经跑掉了 ,即使不跑估计也惹不起。于是查理联想到了某个动画片的情节,把他的愤怒情绪通过海上历险记的形成释放了出来 。
另一个案例是一个女孩,叫苏西。她这几天刚上幼儿园 ,每天都要坚持穿上芭比娃娃的服装。而且老师喊她的名字,她会立刻表示抗议:“我不叫苏西,我叫芭比 ” 。老师觉得很难办 ,到底是强迫她接受自己就是苏西的现实,还是妥协地用芭比来称呼她呢?后来,老师跟苏西达成了共识——她可以在早晨某个固定的时间段玩扮演芭比的游戏,老师也会配合她 ,而过了这个时间段,她就要变回去,重新变成苏西。那苏西为什么坚持要玩这个芭比游戏呢?原因是 ,内向的苏西小朋友在幼儿园这个新环境,初来乍到,难免有点紧张。而芭比娃娃呢 ,是她每天在家都会玩的东西,这个游戏很好地充当了她和父母之间的情感纽带,让她感到安心 。事实上 ,等苏西度过了最初几天的适应期,她就主动放弃了芭比游戏,因为她的紧张情绪得到了消解 ,不需要再把自己包裹在芭比的伪装里了。你说查理和苏西他们自己明白为什么要玩这两样游戏吗?很可能不明白。但这一点也不妨碍他们把游戏设计出来,而且还成功地应对了自己的负面情绪 。这就是游戏的魅力。
对于孩子来说,游戏还有第二个作用——寻求掌控感。不妨想象一下,如果你现在返老还童 ,重新变成一个孩子,你是个什么感觉?你肯定需要人照顾,对吧?有人照顾 ,当然是好事,但所有的东西都要依赖其他人提供,做任何事都要经过父母的允许 ,可以说是处处受到限制,这种滋味是不是也不太好受呢?所以,孩子虽然小 ,人家也是需要寻求一些自我认同的 。但现实条件又不允许,这个矛盾该怎么解决呢?相信你也猜到了,那就玩个游戏。
在游戏的世界里 ,孩子不仅有能力照顾自己,还可以去照顾别人。游戏风格写实一点的,过家家,他们找一个需要照顾的宝宝 ,自己充当爸爸妈妈,那既需要准备晚餐/买东西,又需要上班挣钱。于是他们从现实中的索取者 ,摇身一变成为一个奉献者,这可是两种完全不同的心理状态 。
那游戏风格奔放一点的呢?他们会让自己拥有一根魔法棒,可以轻松变出食物填饱肚子 ,可以发起攻击打败坏蛋,哪怕受了伤,挥舞一下魔法棒 ,好了。这种感觉现实生活给得了吗?书里还举了个例子,有个叫安东尼的小男孩跟着妈妈观看一场大型烟火表演。安东尼发现,好玩的机会来啦!他一边看烟火在空中啪啪地绽放 ,一边用两个小手指指点点,嘴里还不停地嘟囔着自言自语 。他把自己想象成了一个指挥家,眼前这些灿烂的烟火都是他创造出来的,周围的大几百号人全神贯注欣赏的不是别的 ,正是他的杰出作品。那在这个过程里,他就获得了足够的掌控感,充分地建立了自我认同。
游戏还有第三个作用——强化性别认知 。我们都有这么个共识 ,男孩和女孩喜欢的玩具不一样。男孩可能会更喜欢 刀剑/枪械/汽车模型什么的,对公仔啊/娃娃啊,往往没什么太大感觉。大多数女孩呢 ,会跟他们正好相反 。孩子们通过玩这些游戏,实际上是在强化他们的性别角色。幼儿园里边有时会见到类似的情形:老师引导一群孩子用塑料做的食物模型,来玩商店买卖的游戏。刚开始呢 ,男孩/女孩都参与进来了 。你当客人,我当店员,忙个不亦乐乎。慢慢地 ,男孩们就开始觉得无聊了。有个小男孩灵光一闪拿起一个塑料香蕉当成手枪,指着另一个男孩发出“biubiu”射击的声音。你可以想象那个情景,一下子所有的小男孩都坐不住了,随手抓一个物件 ,然后开始互相地射击 。女孩呢,基本不为所动,继续玩她们的购物游戏。
有时家长会觉得过于强烈的性别认同限制了孩子的个性发展。比如有的女孩穿衣服就穿粉色 ,画画就画公主 。家长就说,闰女你可以穿点别的颜色,画点别的东西。我们有那么多选择 ,别只盯着这一样。孩子往往一脸的不乐意 。另外有些情况,有的孩子会跨越性别,给自己来点不一样的体验。比如 ,男孩会找个隐蔽的地方玩过家家,抱布娃娃,尝试理解当妈妈是什么感觉 ,或者是哈哈大笑地穿上妈妈的高跟鞋走来走去。看得多了,家长也有点担心,会不会孩子的性别认同会出现问题?
你看,这就是做家长的瞎纠结 。心理学认为 ,每个人既有男性化一面,又有女性化一面。孩子们喜欢某个阶段通过游戏的方式,体验不同的性别角色 ,这都是在正常范畴内的。而且往往家长越反对,孩子就越坚持 。别担心,顺其自然就好了。
所以你看 ,游戏就是可以这样,从多个角度拓展孩子的认知。此外,3-5岁的孩子还有个特别是 ,特别喜欢问问题。他们跟雷达一样,仔细地从大人的每句话中找出疑问点,或者是观察身边的事物 ,一旦发现什么不明白的,就会迫不及待地问为什么 。他们想知道,这样东西是用什么材料做的,那样东西又是拿来干什么的。他们想了解 ,恐龙和房子哪个大,恐龙是怎么灭绝的。还有,他们对自己的身体构造很感兴趣 ,掉第一颗乳牙的时候,孩子会兴致盎然地把那颗牙齿翻天覆地研究半天,连带着的 ,他们还会对屎尿屁这些身体制造出来的废弃物也兴趣十足,经常让父母哭笑不得 。
跟他们更小的时候不同,这个阶段的孩子逻辑推理能力也已经开始萌芽了。像牙仙子/圣诞老人这些他们过去深信不疑的故事 ,现在他们有时候会表现出半信半疑的态度。
有个例子:一个3岁女孩萝丝向父母仔仔细细地询问圣诞老人的情况,问父母圣诞老人到底早怎么从烟囱里爬下来的,还有咱家房子又没烟囱 ,那他打算怎么进来呢?等等 。父母一看这下圆不过去了,干脆告诉她这世界上并没有圣诞老人。萝丝听后很平静,不会有吃惊的感觉,她唯一关心的是:我的圣诞礼物怎么办?
上边这些问题 ,都算是比较好回答的,当父母可没这么容易。有好多现象,成年人司空见惯 ,谁也不会去想个为什么,但孩子会问,比如天空为什么是蓝色的?我相信 ,大多数父母不知怎么回答 。
这类问题父母可能真不懂。还有些情况,是虽然懂,但不太愿意回答。什么问题呢?是生和死的问题 。几乎没有3-5岁的时候都会问父母 ,我是从哪里来的?父母通常的回答是从山沟里捡来的呀,从白菜地里冒出来的呀,要不就是充话费送的呀。什么说法都有 ,但就是不实话实说。其实啊,放松点,孩子只需得到一个他能理解的答案就可以了。
比如,你们在公?园看到一个孕妇 ,你就可以告诉他:“看到那位阿姨了吗?阿姨现在怀孕了,肚子藏着一个小宝宝 。这个小宝宝,住在阿姨身体里一个叫子宫的地方 ,正在慢慢成长。等长大了点,大夫会帮阿姨把宝宝给取出来。你以前呀,也是这么来的 。”
这是生的问题 ,死的问题可能更棘手。关于死亡,孩子的问题通常有一个循序渐进的过程。最初他会问,为什么动物和植物会死 。接着会问:那人呢?人会不会死?啊 ,人也会死,那爸爸妈妈呢?你们有一天也会死吗?
死亡的话题,总是感觉很沉重和残酷 ,我们平常能不想就不想,但孩子会问,怎么办?
最好的方式,是你带他读一些死亡教育主题的绘本。我分享一下自己的经验 ,推荐两本绘本,《一片叶子落下来》《当鸭子遇见死神》。借助绘本中那温馨的故事和画面,你能在一定程度上化解孩子的恐惧 ,同时也回答了他们心中的疑问,比一味地逃避这个话题,还是要好得多 。
总之 ,在孩子问为什么的时候,保护他对这个世界的好奇心。你要让孩子知道他们的问题很有价值,即使你现在无法给出一个高质量的回答 ,但你会想方设法,通过上网搜索/翻书,或者借助绘本这样的工作 ,来尽量满足他。
我们刚才分析了孩子在个体心智上的发展情况 。游戏帮助孩子表达情绪,寻求掌控感,强化性别认知。提问呢,可以满足孩子的好奇心 ,拓展他们对生命/对世界的理解。接下来,我们再来说说他们在社会关系中的心理状态是什么样的。
三个层次:
一是和父母的关系,二是跟兄弟姐妹的关系 ,三是跟其他人的关系 。
孩子最核心的一层关系,当然是和父母的关系。这个阶段的孩子和父母相处时,会有什么样的心理状态呢?
3岁以后的孩子可能会嫉妒父母之间的夫妻关系 ,因为他现在已经发现了,父母之间的这层关系是如此不同,以至于连他都是排除在外的。一个明显的嫉妒的表现是 ,如果父母紧挨着坐在沙发上,孩子会很热衷于做第三者,硬挤到两个人中间 。还有估计绝大多数家长都听到过孩子发表爱的宣言:等我长大了要娶妈妈 ,或者是等我长大了我要嫁给爸爸。不要被他们的这情结吓到,孩子只是因为你们亲密的夫妻关系感到有点受伤,想把这种受伤的情绪传递出去。这好像是在说:让你也尝尝被排挤的滋味吧!这时父母应该怎么办呢?父母最好用适当的方式秀一下恩爱,展示你们夫妻关系的不可替代 ,帮助孩子建立一个清楚的界限 。
举个例子:一个4岁女孩艾米莉,今天特别开心。因为妈妈外出了,爸爸一个人在家陪她。她表现得比平时要更加活跃 ,给爸爸表演舞蹈 。爸爸看得很开心,热情地称赞她,并且建立等她妈妈回来后 ,再给爸爸妈妈一起表演一次。这个可能在爸爸看来很普通的建议就提醒了艾米莉,她潜意识里那个摆脱妈妈。独自占有爸爸的幻想,是永远不会成真的 。
除了恋父和恋母情绪 ,理解父母手孩子这个三角关系还有一个角度,是父母双方对孩子的教养方式。有些家庭里,父母在管教孩子方面 ,会有一个专门唱红脸,一个白脸。这会对孩子造成什么影响呢?
一个案例:一个3岁男孩叫安德鲁,爸爸对他期望很高,要求特别严格。因为一旦爸爸说话大声了点 ,他就赶紧把手里的动作停下来 。而他妈妈从来不会在他做事时打断他,经常任由他在家里翻个底朝天。还有,他的爸爸给他设定了固定的活动规律 ,要定时用餐/按时上床,不然就会受惩罚。妈妈认为安德鲁这么小的孩子,这种方式实在是太死板了 。你看 ,这就是一个白脸,一个红脸。有时爸爸在,有时妈妈在 ,他的表现完全不同。他不得不来回地调试心理状态,来适应父母不同的要求 。
这种分裂的教养方式会彻底搞乱孩子的节奏。对孩子最好的情况是:父母都可以兼唱红脸和白脸。也就是说,父母两人都可以既做到严格管教 ,又可以温暖地安抚 。这样在孩子看来,父母给自己划定的行为边界始终是稳定的/一致的,那么他做起事就会安心得多。
这是第一层,孩子和父母之间。那第二层呢?有的孩子需要面对兄弟姐妹的关系 。
对于任何一个孩子来说 ,家里突然多了一个弟弟妹妹,那是一件很有挑战的事。四五岁的孩子可能会比两三岁的孩子适应得好一些,但不管怎么样 ,他们看到妈妈在全心全意地关注那个新生儿,都会让感到难以接受。这时,他们经常会希望自己能回到小时候 ,回到父母的怀抱里。
如果遇到两个小孩争执,一般是会斥责大的,这样会让大的觉得不公平 ,从而导致他们的矛盾更深 。
还有一些时候,兄弟姐妹会联合一起对付父母。
兄弟姐妹之间就是这种友谊与竞争并存的关系。很多父母会想说,两个孩子不吵架不打闹多好 ,但其实友谊与竞争并存才是人之常情 。这会让他们有机会早点学习竞争,学习处理冲突,这对孩子顺利发展第三层关系是有好处的。
第三层主要是幼儿园。上幼儿园对孩子来说是一个重大的里程碑事件,这代表着他们开始正式地探索家庭以外的广阔世界 。
在幼儿园 ,老师面对那么多学生,肯定不可能每个小孩都照顾的到。所以,在这种情况下 ,是孩子需要用语言清楚地表达自己的想法。
结交新朋友是另外一个需要面对的挑战 。这个阶段的孩子已经开始表现出“人以类聚 ”的倾向。所以,胆小害羞的孩子会扎堆一起;喜欢闹腾/违反老师规定的凑一起,成为好朋友。对于孩子在幼儿园的社交状态 ,父母一定要保持和老师的密切联系,及时采取干预措施 。
这是第二部分,介绍了3-5岁孩子在社会关系中的心理状态。这个年龄段的孩子面临三层关系 ,一是和父母的关系,有的会出现恋父和恋母情绪,父母要帮助建立界限;二是和兄弟姐妹的关系 ,友谊和竞争并存,不用强行干涉,让他们自行处理冲突;三是和其他人的关系,孩子开始结交朋友 ,这需要大人的耐心和引导。
3-5岁孩子在个体心智和社会关系这两方面快速地发展。
个体心智方面:孩子喜欢玩游戏,是因为游戏带有表达情绪/寻求掌控感和强化性别认知这三个方面的作用 。孩子喜欢问为什么,这会满足孩子的好奇心的同时 ,极大地提升孩子对人生/对世界的认知水平。
社会关系方面:孩子对父母存在恋父或恋母情绪,渴望一致的管教方式。兄弟姐妹之间是友谊和竞争并存的关系;上了幼儿园,孩子需要学会用语言表达需求和想法 ,结交新朋友,融入集体生活 。
最后,我来分享一下自己的感受。
父母和3-5岁的孩子之间可能正处于亲子关系的黄金时期。3岁以前 ,父母在喂养上要耗费特别大的精力;6岁起,你要为他们的学习劳心劳力,面对给孩子辅导做作业的恶梦; 再之后 ,他们步入青春期,会回事逃离你的视线 。我儿子3-5岁的阶段刚过,这本书经常让我有**回放的感觉,当中很多让我热泪盈眶的片段。希望这本书能让你重新认识孩子 ,陪他过好这段黄金时期的每一天。
孩子上幼儿园后有哪些该问的和不应该问的话?
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案 。快来参考教案是怎么写的吧!以下是我帮大家整理的问答歌幼儿园中班教案 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。
问答歌幼儿园中班教案1活动目标:
1.学习诗歌,感知问答歌一问一答的格式特点。
2.在理解诗歌的基础上尝试多种形式念诵诗歌 。
3.乐意参与诗歌表演 ,体验与同伴共同学习的快乐。
4.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
5.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
活动准备:
1.与诗歌相匹配的 、与诗歌相匹配的表格、背景图 。
2.音乐。
活动过程:
一、导入
师:小朋友瞧!这里好看吗?就好像来到了画里面一样,说说看画里面都有些什么?什么样的宝塔?除了尖尖的还有什么特点?谁能用更好听的话来说说?
师:告诉你们哦 ,这么美丽的地方呀是广西壮族自治区,在这里住着一群聪明善良的壮族人民,瞧!就是他们!咦!他们张着嘴巴好像在干吗呢?他们在说些什么呢?想来听听看嘛?
二、教师完整示范《问答歌》 ,引导幼儿感知诗歌的问答的特点。
1.教师第一次完整示范诗歌,幼儿自由说说自己的感受 。
师:师:好听吗?你有什么样的感觉?那你注意到他们说了些什么吗?我们再来听一听吧!
2.教师第二次完整师范诗歌,幼儿感知诗歌问答的特点。
师小结:好像是个问题,对吗?好像一个人在问一个人在干吗?(回答) ,一问一答,壮族人们叫它“问答歌”。
三 、出示表格,引导幼儿根据的特征进行匹配 ,帮助幼儿理解诗歌内容 。
1.出示表格,初步感知诗歌的结构。
师:那么这首诗歌里到底说了些什么呢?告诉你们哦,就藏在这个大大的表格里?
2.学习诗歌第一段 ,感知诗歌一问一答的特点。
师:(教师揭开第一段问题部分)猜猜是什么意思?咦!什么尖尖尖上天,什么尖尖在水边呢?答案就藏在这幅美丽的画里面,赶快来找找看!为什么你觉得是宝塔?你能用好听的话来回答吗?我们是看看是不是宝塔河菱角好吗?(教师揭开第一段回答部分)对了吗?真了不起!我们一起和他来完整说一说?
3.引导幼儿猜测创编第二段“问”的部分 ,学习诗歌第二段 。
师:(教师揭开第二段问题部分)换成什么图形了?猜猜这是什么意思?那什么圆圆圆上天?什么圆圆在水边呢?(幼儿根据猜测将相应的放到回答部分的空格中)那你能用好听的话说出来吗?我们一起和他来说一说!
4.引导幼儿猜测诗歌第三段。
师:(揭开第三段问题部分)这是什么形状?下面好像少了一句,猜猜会是什么?(幼儿根据猜测将相应的放到问题部分的空格中)谁学小老师来问一问?你也来试一试!那什么方方方上天?什么方方在水边?(幼儿根据猜测完成回答部分)我们一起来说一说。
师小结:你们真动脑筋,一下子就把答案全部找到了!
四、多种形式朗诵诗歌 ,激发幼儿参与活动的积极性 。
1.师幼完整朗诵诗歌(完整念诵诗歌三遍:第一编:师幼完整念诵。第二遍:教师与幼儿一问一答念诵。第三遍:男生女生一问一答念诵)
师:想和我一起来念念这首有意思的《问答歌》吗?陈老师来问,你来…?(答)
你们还想怎么来念诵诗歌(男孩女孩分开念。)
2.加上圆舞板,念诵诗歌 。
师:看来在这一点也难不倒你们,这一次我可要增加难度了 ,仔细听,这一次我念得诗歌有什么不一样?听出来了吗?有什么不一样?你能像我一样加入“嘿,尖上天 ”来回答吗?
五、教师用歌唱形式表演诗歌 ,进一步激发幼儿活动的兴趣。
师:你们念得太好了!我刚刚还看到几个小朋友一边念诗歌一边做动作呢!真动脑筋!
师:告诉你们哦,这首好听的诗歌壮族人们还能唱出来呢?今天这里还来了位壮族的大哥哥呢,瞧!他来了!(老师表演壮族对歌)
六 、师幼表演诗歌
师:想和我们一起来参加对歌吗?你想和谁一起表演?那赶快站到***边上的线上准备好吧!把你们响亮的声音唱出来 ,让后面的老师听到,好吗?
附诗歌:
《问答歌》
什么尖尖尖上天?
什么尖尖在水边?
宝塔尖尖尖上天。
菱角尖尖在水边 。
什么圆圆圆上天?
什么圆圆在水边?
太阳圆圆圆上天?
荷叶圆圆在水边。
什么方方方上天?
什么方方在水边?
风筝方方方上天。
渔网方方在水边 。
教学反思:
活动中,教师应当尊重幼儿 ,让幼儿始终做活动的主人,自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者 、合作者和引导者,为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围 ,教师主要引导幼儿去做什么,接下来就是实践与即兴创作,让幼儿似乎感到是在“玩”,在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵 ,去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系,在“玩 ”中增强合作意识和在群体中的协调能力。这是以后每一堂课都需要追求的目标。
问答歌幼儿园中班教案2活动设计
这段时间我们正在开展“好吃的食物”主题活动,通过一段时间的活动 ,孩子们在收集 、参观、交流讨论中资源互享,认识的好吃的蔬菜、水果越来越多,同时在交流中我们注重运用孩子的各种感官来帮助幼儿获得更多有关蔬菜 、水果的经验 。如:胡萝卜 ,孩子们知道了它的形状长长的像一只火箭,知道了它的颜色是橘**,知道了它的生活环境是长在泥土里的 ,知道了它最大的作用吃了能让我们的眼睛亮亮的,随着经验的丰富,孩子们现在很乐意与老师交流他们喜欢的瓜果蔬菜 ,也很喜欢到自然角去观察那里种植的蔬菜。
我们班开展的是民间文学的`艺术活动,这段时间我让孩子们学习了解了问答歌,孩子们对这种一问一答的问答歌很感兴趣。一次孩子们在观察自然角里的萝卜时,聪明的芊芊突然尝试着在编萝卜的问答歌 ,但是由于孩子对如何创编缺乏认识,因此没能编出来 。芊芊今天的表现给了我启示,孩子现在对蔬菜水果的特征有了认识 ,孩子又喜欢问答歌,我何不组织孩子来一次创编蔬菜水果的问答歌活动,帮助幼儿提炼积累创编问答歌的经验和能力 ,因此我设计组织了本次活动“蔬菜瓜果歌”。
本次活动主要分为三个环节:第一环节:幼儿介绍,经验巩固;第二环节:师生讨论,尝试创编;第三环节:相互问的 ,体验快乐。
活动目标
1、幼儿在理解瓜果蔬菜特征的基础上,尝试运用问答歌的特点创编问答歌。
2、幼儿能大胆表达,体验创编的乐趣 。
活动准备
1、事先对问答歌的理解。
2 、各种比较有明显特征的瓜果蔬菜若干。
活动过程
一、说说瓜果 ,经验回忆 。
1、师:这几天我们一直在说好吃的瓜果蔬菜。今天我们小朋友还带来了自己喜欢吃的瓜果蔬菜,我们一起来介绍一下吧!
2 、幼儿介绍自己的瓜果蔬菜。
3、提出问题,揭示主题 。
师:客人老师听说我们中五班宝宝会编问答歌,那么你们能不能把自己带来的瓜果蔬菜也编成问答歌呢?
二、师生讨论 ,尝试创编。
1 、师:什么是问答歌呢?(有问的有答的儿歌)
2、在编问答歌的时候要注意些什么?(问句中不能出现名字)
3、为蔬菜瓜果编问答歌可以怎么编呢?
4 、老师小结。
5、幼儿尝试创编问答歌,老师指导 。
三、交流问答,体验快乐。
1 、请个别幼儿交流(形式多样:幼儿问 ,老师答;幼儿问,其他幼儿答;请一对小朋友一问一答)
2、幼儿和客人老师互动(幼儿问,老师答)
活动反思
今天孩子们在活动中的表现较好 ,大多数孩子能遵循问答歌的特点为蔬菜瓜果创编了好听的问答歌,反思自己今天的活动我觉得孩子能有这样的表现主要的原因是:
1、教师在幼儿介绍蔬菜水果特征的时候,有意识的根据孩子的介绍 ,利用问答歌的语言特点进行了提炼,如:雯雯在介绍茭白时说茭白长的长长的,像一根魔术棒 ,于是我就帮助幼儿进行提炼茭白长长的,像魔棒,这种隐性的语言提示,帮助幼儿顺利的进行创编。
2、提炼要点 ,有效创编,在幼儿创编前,我重点以问题引领 ,层层深入,帮助幼儿把握创编问的歌的经验和注意点,为幼儿的创编做好了准备 。
3 、提供语言节奏表 ,为幼儿创编提供帮助,创编问答歌除了掌握蔬菜水果的特征之外,还有一个语言的挑战 ,通过提供语言节奏表,可以有意识的让孩子在创编时注意语言的简练,让孩子在边指边说中尝试简化语言 ,比较有韵律的创编问答歌。
当然这种创编活动靠一时的培养是不行的,尤其是语言的培养,今后我们还应利用各种有效的教育资源开展活动,让孩子在活动的过程中积累创编的经验和能力 ,把握简化语言的经验。
我的启示
活动开展的是否有效。除了环节上追求层层递进,关键还在于活动中能依据孩子的经验水平,有效的创设、提供孩子顺利完成活动的“支撑 ” 。
幼儿园教师怎么引导孩子提问
很多家长都会有这样的问题 ,那就是孩子上了幼儿园以后总是担心孩子在幼儿园过得不好,总会担心孩子在幼儿园受到欺负,吃饭吃得不好 ,睡觉睡得不好等等的各种担心,当然这是人之长期,包括小编本人也是这样 ,当孩子放学以后就会问很多问题,但是请注意,有些问题是不应该问的。
不该问的四个问题第一:今天表现好吗?
第二:老师喜不喜欢你啊?
第三:有人欺负你吗?
第四:中午吃饱了吗?
这四个问题可能大部分孩子都会回答:都应该还好吧。
当家长听到这个回答时 ,估计心里就会犯嘀咕了:我们家孩子是不是在学校遇到了什么问题,怎么每次回答都吱吱呜呜的 。
其实这是因为这4个问题都是非常不可取的,孩子们难以理解,也不好回答 ,回答了也不准确,只会徒增焦虑。
那我们应该怎么问呢?很简单,我来教大家。
最应该问的这三句话:第一问 ,今天有哪些好玩的事 。
这样可以引导鼓励强化孩子在幼儿园高兴的事,让孩子多想高兴的事有利于孩子更快地适应幼儿园的生活,这个问题正好和上面的第三个问题相对应 ,你天天问孩子有人欺负吗,孩子每天放学都要回忆在学校被谁欺负了,时间长了就会不爱去幼儿园了 ,因为怕被欺负。
第二问,今天在幼儿园学了什么。
这个问题可以引导孩子关注进步,让孩子产生成就感和驾驭感 。
第三问 ,有什么事需要爸爸妈妈帮忙吗?
这个问题会让孩子明白有任何困难都可以向父母求助,避免伤害发生。
最后请记住你越不放心,孩子就越难适应。
以上仅为一个学习带娃家长的个人观点,文采不好请见谅 ,如果你有什么更好的建议欢迎评论区留言,让我们一起成长 。
注:以上均来自网络
本文由“给生活添一点料”原创,欢迎关注 ,带你一起长知识!
导语:好奇心,爱提问是幼儿最显著的特征,提问不仅是幼儿的一种语言交流活动 ,还是幼儿自主学习的一种表现,是幼儿合作学习的一条途径,也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。下面我为大家整理了幼儿教师引导孩子提问的相关内容 ,欢迎阅读!
幼儿园教师怎么引导孩子提问一 、从我知到你知,人人都有小“问题”
所谓的学问,就是要学要问 ,光学不问只是一半,光问不学,也只是一半,又学又问 ,才是完整的学问。
平时,我们总忙于组织幼儿活动,很少静下心来听一听幼儿的各种提问 ,导致幼儿兴趣渐失。为了使他们勇于提问,乐于提问,我们在班中设立了“每日一问”和“小问号卡 ” ,给孩子充分问的机会,并将她(他)的问题记录下来,使他们获得成功感 。孩子只有得到言论自由 ,特别是问的自由,才能充分发挥自身的创造力与想象力。
活动刚开始,只有很少数孩子上来提问 ,而且都是“我知类”的问题,即幼儿自己知道答案,来考考大家玩玩。这些问题具有很强的知识性,如 ,世界上有几大洋、一年有几个季节等等?于是我又启发她(他)们:“你们有不知道的问题吗,也可以来问一问,考一考老师和小朋友们啊 ,看谁提出的问题能难倒大家 。”渐渐地各种各样的“你知式 ”的问题就出现了,孩子们提出的.问题也许自己不知道答案,也许其他人知道答案 ,这样你来我往,每个人知识面都拓宽了,有的孩子从不向大家提问 ,其实不代表他们没有疑问,也许只是不会表达,害怕表达。这就需要老师抛砖引玉 ,关注他们的好奇心,耐心地引导他们发现问题,敢于提问。
二、细节出真知,人人爱问“小问题”
首先 ,引导幼儿观察自己,事实上孩子们也喜欢 、愿意了解自我 。许多小朋友问“人为什么要穿衣服?”“我们的嘴唇为什么是红色的呢? ”“我肚子饿了,为什么会咕咕叫?”有一个孩子掉了一颗牙 ,他就问“人为什么要掉牙?”经统计,此类问题占总数的42%,说明 ,孩子的疑问是从自身开始的。
其次,可以引导幼儿说说生活中遇到的疑惑。“洗澡时镜子为什么会变模糊? ”“为什么晚上有月亮而晚上没有?”孩子星期天去公园看了孔雀,第二天他就问“为什么孔雀会开屏?”日常生活中的“奇怪 ”现象 ,也能引起幼儿的注意 。
还有的是即时发现式。一只麻雀飞进了教室,撞来撞去飞不出去了,幼儿很奇怪:“为什么它不从开着的门和窗子里飞出去呀?他近视眼吗?”教室外的树落叶了 ,幼儿会问:“怎么春天也掉树叶呀?”
幼儿在接触了周围生活和参与了一定的学习活动之后,对周围生活中各种现象发生了一定的兴趣,在求知欲望的支配下,他们会主动地向教师发问 ,同时希望教师能够给予满意的回答。因此,对幼儿的提出的种种问题,我们总是给予鼓励和支持 ,并且耐心听取及时解答,有时鼓励大家一起讨论,或让知道的幼儿回答 ,有时 干脆放手让幼儿自己找答案 。在幼儿提问到自己寻求答案的过程,实际上是一次成功的思维能力训练过程,更能激发他们提出更多的问题。
三、适当的奖励 ,人人争问“小问题”
为了激发幼儿提问的热情,我们还采取了奖章激励法,提出一个问题就得一个“小贴花 ”。这着实很诱人 ,孩子们争相提问,有的孩子要“跟问”,有人问了“世界上第一个人是从哪儿来的?”就引出了“第一只鸟是从哪儿来的? ”“第一匹马从哪儿来?”等等让人哭笑不得的问题。不过看着孩子那得意又渴望的样子,我也给她(他)贴上一个贴花奖章 ,以保护她(他)的积极性 。
但是学习应以思考为基础,向别人问问题,得自己先想一想 ,先思考研究一番。这样获得的知识才是最有用、最难忘的。孩子仅仅为了得到奖励而提出的问题往往是未经思考的,这达不到培养幼儿探索学习的目的 。所以应该着重表扬提出有实际意义问题的幼儿。随着活动的深入,孩子们发现新问题的途径多了 ,总能问出与别人不同的问题来,“跟风”的现象也就越来越少了。
在以上的几个活动的基础上,我们班还定期的进行一些“好问题大评选 ”以及“智力大冲浪”活动 ,平时我将孩子们的一些问题记录下来,活动上将一些有趣的问题列出来念给孩子们听,大家举手表决哪些问题最有趣或者哪些问题让我们学到的知识最多 ,或是我提问孩子们竞答等等 。
四 、智慧提问 课堂中的“小问号”
时间长了,很多孩子的问题也变的越来越奇怪,甚至有不文明的“问题 ”出现,也难怪 ,幼儿自身的生活经验本来就很狭窄,不可能像成人一样丰富的知识面,久而久之 ,大家的问题也就没那么丰富了,该怎么面对这一问题呢,其实这也不难 ,我们可以把“提问”活动延伸到我们的学习教学活动中来啊,例如,大家今天新学了一个语言故事 ,教师就可以引导幼儿针对故事情节或者是故事中想到的疑惑来进行“提问”,人人来当小老师,在“提问 ”的同时学习故事 ,增长知识。以此类推,我们的科学活动,音乐活动等等都可以成为幼儿“提问”的载体与源泉。
五、爸爸妈妈一起来 晒晒我们的“问题”
要想让孩子养成“敢问、勤问”的学习习惯,让他们将心中的疑问及时表达出来 ,我们还要寻求家长的帮助,充分利用家长资源 。幼儿在日常生活中经常会向父母发问,这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。幼儿向父母提问 ,本身就是一次求知活动,在幼儿主动求知的时候,父母一定要给予重视 ,并给予耐心细致地回答。在幼儿向父母提问时,家长首先要鼓励幼儿,支持他们大胆而经常性的提问 。
另外要注意 ,对幼儿提问是否由成人立即回答一定要根据幼儿提问的内容和性质决定。如果幼儿提出的问题较难,则应该由成人向幼儿做出正确的解释,如果一时不能立刻回答 ,也要在较短的时间内把问题搞清楚立即回答。对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题,家长一定要鼓励幼儿自己想,或者由家长启发幼儿利用已有知识和经验找出答案。
关于“如何保护幼儿的安全 ”这个话题的介绍,今天小编就给大家分享完了 ,如果对你有所帮助请保持对本站的关注!
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