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网上科普有关“【浅谈小学科学课程教学改革】 课程教学改革”话题很是火热
，小编也是针对【浅谈小学科学课程教学改革】 课程教学改革寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。

小学科学课程虽然从目标 、内容
、教法、评价等方面进行了全方位的改革
，但从整个基础教育的现状来看，其作为核心学科的地位还需要广大教师继续努力 ，而且重要的是从基础理论研究入手，强化教学改革探索
，以寻求重要的实施方法，推动小学科学课程向科学化 、知识化、技能化方向转变 ，努力实现课程的最优化
。

1 小学科学课程的地位

从总体来看
，小学科学课程在我国的整个小学教育体系中具有重要的作用。从小学低年段起就应该开设科学课程 。现在义务教育阶段实施素质教育，很重要的一环 ，就是要促进学生的智能和个性发展
，培养学生的创造精神和创造能力，培养学生良好的做人意识和成才动机
。小学低年级儿童对身边事物怀有强烈的好奇心。小学低年级的科学课程正是顺应儿童的这一心理特点 ，引导儿童去感受
、接触和了解身边的事物和现象
，去解答心里的无数个为什么，并在与身边的人和物的互动中长智慧、炼意志 ，学会探究和认识周围的事物和现象的方法
，养成良好的科学思维习惯，学会研究和解决身边出现的问题 ，学会从现实和实践出发去展开自己的想象 。错过这一时机，其想象力和创造精神将大受压抑
，这对他一生的素质发展和创造才能的发展都是不可挽回的损失。

现代科学技术的高速发展不仅影响国家的社会经济发展，而且影响到个人的就业机会和能力 ，乃至每个人的日常生活
。只有具备一定的科学素养
，未来社会的公民才能更好地参与这个日益依赖于科学和技术的社会，而科学素养的形成是一个长期的过程 ，需要“从娃娃抓起 ”。

2 科学课程内容的连贯性

过去
，我国的小学自然课程与中学科学课程（物理 、化学
、生物）一直是以相互独立的形式存在，导致小学阶段与中学阶段的科学学习不能很好地进行衔接 。这次课程改革充分意识到这一点 ，把义务教育阶段的科学课程内容进行统一规划
，构建一套以“生命世界
”“物质世界”和“地球与宇宙、空间科学 ”三大板块为核心的科学课程体系，这是值得肯定的
。但是 ，从课程标准的设计和内容分布来看
，还存在较多的问题。

首先是小学与初中的科学课程内容的衔接问题 。从目前公布的内容标准来看，还存在对小学科学课程的知识要求和初中重合甚至超出初中要求的问题
。例如 ，“生命科学
”领域中的“进化现象”，小学3～6年级的课程标准要求学生“能够解释适者生存 、自然选择的含义 ”
，“能以某类生物为例，阐释生物进化的过程
”；相应的初中7～9年级课程标准要求学生能“列举生物进化现象”和“了解达尔文进化论的主要观点 ”；初中生物课程标准要求学生能够“概述生物进化的主要历程
” ，“形成生物进化的主要观点”。小学科学课程的要求高于初中科学课程而与初中生物课程相近
，明显超出小学生的认知水平 。

其次是小学低
、中、高年级的课程内容的衔接问题
。前面已经谈到，新中国成立初期 ，小学低 、中年级的自然课基本处于悬置状态
，直到1986年才构建了1～6年级连贯统一的自然课程。但是，这次课程改革却再次取消小学l～2年级的科学课程 ，使小学科学课程出现断层现象
，这对于儿童的认知发展是非常不利的 。科学教育的重要任务之一在于转变儿童的观念
。研究表明，转变儿童的观念是一个长期的过程 ，只有及早地重视儿童的“另有概念 ”
，细致地规划科学课程，才能逐步帮助儿童建立科学的认识。研究也发现 ，小学阶段的儿童在概念理解
、过程技能和情感态度的发展上存在明显的阶层性 。以过程技能为例，小学低年级阶段的儿童只能进行简单的分类和探索
，中年级阶段可以进行细致的观察和公平比较，高年级阶段则可以进行公平测试和规律探寻。只有保持课程内容的连贯性 ，重视儿童科学学习的渐进发展
，才能切实提高科学教学的整体质量
。

3 科学课程实施的横向联系

从课程发展史来看，提倡宽泛而非狭隘的科学教育 ，注重在整体学校课程经验背景下进行科学教学
，一直是各国小学科学课程所关注的一个方面。这是因为，“对小学阶段来说 ，丰富的生动具体的自然知识也是儿童们学习语文、数学 、美术等学科所必需的客观现实基础” 。但是
，小学科学教学的这一特点在这次课程改革中却没有得到充分的体现，即便是在课程标准的实施建议中也没有对这一问题进行探讨
。从目前颁布的各学科课程标准来看 ，语文
、数学、品德与社会等学科在安排教学内容时都注意到选择与科学相关的教学内容
，如语文课中的“综合性学习
”强调对大自然的观察和表达，品德与社会课中的“健康 、安全地生活”涉及人体生理知识 ，等等。然而，这些选择和安排是自发的和零碎的
，缺乏通盘的考虑和整合，相互叠合 ，效能欠佳 。

强调科学教学与其他学科领域内容的综合设计
，不仅可以最大限度地利用目前拥挤的课程安排，而且可以激活其他学科的学习 ，为它们提供最生动的学习素材
。例如
，围绕“植物的生长 ”这一主题进行多学科领域教学，不仅可以使儿童了解植物的生长过程 ，培养其观察和比较的科学思维技能
，而且可以使儿童在语言（口头和书面表达能力：描述植物的生长过程、特点等）
、数学（测量和数据整理能力：植株高度、叶片数量 、生长趋势等）
、绘画（以图画的形式记录植物的生长过程）、环境意识（绿化校园 、美化生活）等方面得到发展，丰富儿童的整体学习经验。另外 ，从科学学习心理学的角度看
，语言和数理能力的发展对于科学学习具有很大的影响作用，加强小学科学与语言
、数学学科的联系 ，促进儿童在这三个学习领域的协调发展，已经成为国际科学课程改革关注的一个问题 。

4 科学考核与做好实践教学

科学课程的考核不能等同于其他的小学课程
，应从本课程出发，结合校本课程和学生的实际 ，从认识事物的本质、接触事物的内涵 、理解事物的应用和发展入手
，进行科学
、公开的考核，要渗透讨论、猜疑 、设想
、动手制作和语言叙述的考核工作 ，尽最大的努力实现人发展这个第一要务
。

虽然小学生思想相对单纯
，但学习动机、目标和方法是科学的，因此 ，加强对科学课程的考核研究与实施
，有利于培养学生的良好学习动机和品质。比如，对于动植物的观察 ，在考核时可以让学生展开想象的大脑
，通过叙述 、对比、实施观看或者体会等进行评比
、打分，这样一方面能培养学生良好的学习动机 ，另一方面能调动学生的学习积极性，培养学生的观察、思考 、分析
、判断和创新能力
，拓展其科学课程的学习空间 。

再如，让小学生认识科学和掌握科学的基本思维方法是小学科学教育的目标之一 ，对于这个教育的主体
，如果教师就课本内容讲课本，不仅学生学习不感兴趣 ，对于一些科学的问题也难以理解
，因此，教师应组织学生走出教室 ，走向大自然
，走向广阔的科学天地
。如在进行科学课程教学时，带领学生集体参观寿光蔬菜博览会 ，认识植物的同时
，接触现代农业技术，了解机器人这个高科技产品 ，了解蔬菜产业的发展与未来，并与众多参观者进行交流。回到学校后
，通过组织写感想、谈体会和展望现代农业发展前景的形式组织讨论，并进行评比 ，有效地促进小学科学课程的教学工作
，实现教学 、参观
、考核和讨论的一体化教学模式的应用与探索，收到良好的效果 。

总的来说 ，这次科学课程改革必须从目标、内容 、教法
、评价等各个方面对以往的小学科学教育体系进行全方位的变革
，初步构建一套以培养科学素养为宗旨的现代小学科学课程体系，深化小学科学课程改革。

（作者单位：1 山东省寿光市圣城街道崔家小学；2 山东省寿光市实验小学）

小学科学植物单元《我看到了什么》教学设计

教学目标：

1、懂得种子发芽需要一定的条件 ，获得一些简单的植物生长的知识
。

2 、学会本课的生字
，认识酉字旁，理解“种子
、泥土、暖和
”等词意。

3 、能用“热闹”“一边……一边…… ”各写一个句子 。

4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面
。

教学重难点：

重点：知道种子发芽的一些条件 ，理解一些新词意。

难点：用自己的话说说种子怎样钻出地面 。

教学准备：投影
，磁带，种子及泥土
。

课时： 三课时。

第一课时

要点：通过看实物或看图说话 ，初读课文，了解种子发芽需要一定的条件 。自学生字词
，指导写字
。

一
、揭题。

1、读题 、质疑：说说读了课题，你想知道什么 。

2
、说说你知道种子是怎么发芽的.呢？

二、初读课文 ，初步了解课文大意及生字教学
。听录音范读课文
，说说课文主要内容是什么？

1 、听录音，标出段落。

2
、说说种子怎么样才钻出地面 。

3、轻声读课文 ，把生字词多读几遍。

4 、指名分段读
、评议
。

5、卡片抽读生字词。

A 、读准字音 。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

B
、说说哪些字难写难记
。

C、指导书写
，扩词练习。

三 、朗读指导 。

四、小结

五
、作业

1、朗读课文
。

2 、抄写生字。

3
、扩词，完成课后作业第二题 。

第二课时

要点： 讲读课文 ，懂得种子生长的三个基本条件
，能用自己的话说不得说种子，怎么样才能钻出地面
。

过程：

一、复习

1 、读课文

2
、读生字、词语。

二 、学习第一段 。

1
、自由读、边读边想
。这段中哪两个词用得物别好？

提供小学语文,小学数学,小学英语,小学科学,小学体育 等小学教案

“睡 、醒
”用知这里有什么好处？

“睡
、醒”各是什么意思。

2、说说种子怎样才能醒过来 。

3 、挺一挺指什么？

三、学习第二段。

1
、自由读第二段
。种子除了需要“暖和的天气 ”外 ，还需要什么？

2、“喝水
”为什么要喝水呢？水从哪里来呢？

3 、“又”说明了什么？

4
、指导朗读。

四、学习题3-8段（分学习小组）

1 、分角色自由朗读3-8段

2
、讨论：说说你学懂了什么？哪些不懂？讨论下面的问题如何解决？

A、这部分是谁和谁的对话？

B 、理解“招呼
、热闹 ”等词意 。

C、从什么地方“看出热闹
”
。

D 、种子为什么会问这些问题。

E
、如何朗读？

五、小结： 种子看到了一个怎样的世界 。

六 、作业

1、读课文
。

2
、完成课堂作业第三题。

3、完成课堂作业第二 、三题 。

第三课时

要点： 完成第九段的学习任务
，总结全文，完成课练人业 ，背诵课文
。

过程：

一
、复习巩固。

1、朗读课文 。

2 、听写生字新词
。

3
、指导完成课后作业第四题。

二、学习第九段 。

1 、自由朗读
、思考“突然一亮”“亮 ”与前面哪个词相对应。（黑）

光明的近义词（光明）反义词（黑暗）

2、小种子如今成了什么样？

3 、她看到了一个怎样的世界？

三
、指导全文朗读
。

四、指导背诵。

1 、自由背 。

2、说说怎样背得快
。方法指导。

3
、同桌互背 。

4、指名背
。

五 、说话训练。

除了课文里写到的春天热闹景象，种子还看到什么？充分展想象
，描述春天绚

丽多姿的景色 。

六
、全文小结，说说小种子生长过程所需的条件
。

七、作业。

1 、背诵全文 。

2
、完成课堂作业
。

板书：

8、一粒种子

暖和（春光）

喝水（春雨）挺一挺

松土（空气）

你觉得小学科学主要研究哪些问题

一 、教材分析

《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课。本课以生活中常见的大树为观察对象 ，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线
，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程 ，为后续科学学习活动奠定良好基础 。本课也是植物单元的起始课。植物是学生十分熟悉的事物
，大树又是学生经常接触的物体
。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根
、茎、叶 、花
、果实、种子方面的事实性知识 ，更重要的是要把树看做一个生命体。教科书表达的一个基本思想是
，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息 。希望学生在与看的对比过程中 ，体会到实地观察与从上看对信息的获得是有很大区别的
。

二 、学情分析

三年级的学生
，对什么是真正的观察，还没有明确的认识 ，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上
，许多学生不认为闻、听
、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候 ，学生会体会到
，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段 。

三 、教学目标

科学概念：

1
、大树生长在一定的环境里 ，是有生命的物体
。

2、简单了解树的结构

过程与方法：

1 、初步认识真正的观察应该是有目的的
，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

2
、用各种感官观察大树 。

3、借助放大镜 、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量
。

4
、用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度 、价值观：

1
、懂得从中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识 。

2、发展观察大树的兴趣 ，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受
。

3 、在观察过程中
，培养与他人合作的习惯。

教学重点：用各种科学方法观察这棵树

教学难点：尝试用感观感知树

四、教学准备

1
、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地看一下 ，考虑活动中学生可能会产生的安全问题
，加以预防 。

2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。

3 、教学PPT，人体器官图（或者是课前简笔画）

五
、教学过程

活动一：我看到了什么（上的大树）

1、谈话：同学们 ，在校园里 、在路上
、在公园里，我们经常会看到一些大树
，你有没有仔细地去看过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？

2、（PPT展示），仔细看看图上的大树 ，告诉大家你看到了什么
，是什么样的
。比比谁看得仔细说得多。

学生看教师投影图，说说所看到的相关信息 ，比比谁说得多 。

（预测：学生说的信息以树的结构为主
，如树干 、树叶
、树冠、树根等）

3 、小结：从中，我们获得的有关大树的信息很有限
。

窗台植物的观察与研究方案

-——植物生活条件的研究

一
、 课题的提出：

最容易使学生产生兴趣的客观事物是身边的生物.上学期的科学课上同学们就提出了许多关于植物的问题.新学期开始,我们组织三年级各班学生学习了学校《窗台绿化的观察与研究方案》,同学们展开了热烈的讨论,提出了许多感兴趣的问题.例如：植物为什么长在土上?为什么植物不吃饭也能长大?我认为利用窗台这个同学身边的“基地
”,在三年级同学中开展窗台植物的观察与研究.

二、活动内容：

各班根据季节的不同自行选择绿化窗台的植物,观察了解植物的形态 、生活习性、种植技术.

1.寒假开学（春季）开展种花养花活动.让学生选择花的品种,知道花的名称,了解种子的萌发过程
、条件；植物的移栽技术、影响移栽成活的条件.详细记录种子萌发,花卉移栽 、成活的过程等.

2.观察
、记录植物的生长过程,进行几种对比实验：光照对植物生活的影响,无机盐对植物生活的作用,没有土植物能生长吗?

3.对研究记录整理、分析,提出各小组活动报告.

4.的冬季来临之时,研究无土栽培技术,栽培蒜苗 、绿豆苗等涮菜类食品,鼓励学生走入社区,为社区服务.

三
、活动的意义

1.让学生自己动手种植、栽培植物,体验植物 、空气与人的关系.进而使学生理解植树造林
、绿化荒山保护环境的作用.从中受到环保教育.

2.使学生掌握一定的种植、栽培植物的知识 、技术与方法.使学生受到劳动教育和技术教育.

3.学习科学探究的方法.使学生通过观察
、设计、想象 、实验探究、体验一系列活动,发现和解决具体的现实问题.

4.学生通过栽培蒜苗
、绿豆苗等涮菜类食品,鼓励学生去卖,去讨价还价.

四、活动目的

使空旷的窗台变得生机勃勃,净化空气,减少冬季感冒病的发生.同时,学生以小见大,由教室窗台的绿化想到大自然的绿化.培养学生走入社区,服务社会的思想意识和品质.

五 、活动目标

1．意识：培养学生关心环境的意识,教育学生关注自然
、关注社会,培养社会责任感,鼓励他们用新的思想和技术解决不同的问题.

2．知识：了解植物的形态、生活习性 、种植栽培技术,适宜生活的土壤特点等.

3．态度：帮助学生获得关心环境的感情,培养学生实事求是的科学态度,引领学生积极参加科学实践活动.

4．技术：帮助学生学会观察
、描述植物的生长状态,生活习性,记录、分析观察到的现象,整理 、统计
、分析调查资料.获得判别和解决环境问题的能力.

5．参与；帮助学生理解个人对社会的作用,树立信心,相信小学生也能搞科学,能够用他们的意识、知识态度和技术,为家乡 、为社会做出贡献.

六
、活动类型

1.观察：观察植物种植嫁接的形态、记录生长变化情况；观察记录教室空气的干湿度.

2.调查：那些野生植物是人们喜爱的食品,人工栽培繁殖情况.

3.种植,在不同的时间播种的植物,种子的发芽情况,验证植物能不能在不同的季节播种,长势如何等.

4.嫁接：学习植物嫁接原理 、技术和方法.

七.活动安排：

计划2009年3月——2011年1月实施窗台绿化活动

时间 课程内容 活动形式

2009年3月 各班成立小组,选择课题,确定方案.种植、移栽花卉等植物.准备对比实验材料（相同的种子
、植株等） 讨论、搜集 、观察
、记录、

2009年4月——2009年11月 栽培花卉,了解植物的形态 、生活习性
、生长条件 实验、操作观察 、记录 总结.

2009年10月——2011年1月 进行无土栽培实验,栽培蒜苗
、绿豆苗等涮菜类植物 实验、操作,观察 、记录

各班参考选题：

1
、 选择一种（或几种）植物,相同的小苗,生活在不同的环境,生长情况有什么不同?认真记录,分析原因,也许有新的发现.

2、 研究植物生长的条件.例如：植物生活需要阳光吗?（灯光行吗?）；植物必须生活在土里吗?栽培植物为什么要施肥?

3 、 改变植物的生活习性,满足人们的一种需要.例如：让夜来香白天开花,室内充满芬芳.

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