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教学内容：《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课.

科学概念：（1）物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类,它们的区别在于是否产生了新的物质.

（2）一些物质在变化过程中,既发生物理变化,又发生化学变化.

过程与方法

学习用蜡烛给白糖加热,知道一些化学实验中要有安全防范措施.

情感态度与价值观

（1）养成细心观察及时记录的习惯.

（2）体会到在实验操作过程中,细致并实事求是地汇报观察到的现象,对于得出正确结论是重要的.

重点：观察物理变化和化学变化过程,找出它们之间的区别：是否有新物质产生.

难点：观察加热白糖的过程,分析是否产生了新物质.

教学准备：记录纸 、火柴
、蜡烛、一把小铁勺 、白糖（用来加热白糖）搅拌棒、一杯清水（用来验证炭化的白糖已不是白糖）
、一张纸、沙 、豆子
、筛子（观察沙和豆子的混合）

一、复习导入

师：上节课《身边的物质》,知道世界是由什么构成的?（世界是由物质构成的.）也知道“物质总是在不断地变化”.

活动一：压扁纸杯（形状变化）

活动二：撕纸（大小变化）

活动三：倒开水（形态变化）

这节课我们通过实验仔细来研究物质到底发生了什么变化.板书课题：《物质发生了什么变化》.

设计意图：由旧知过渡到新知,激发学生学习兴趣.

二 、探究学习

（一）
、观察混合后的沙子和豆子的变化.

(1)观察沙子和豆子

师：请从杯中取出少量的沙和豆放在白纸上,用自己的各种感官观察沙和豆的特点,并作好记录.（生活动）

(2)猜测：我们把杯里的沙子和豆子混合,沙和豆会不会发生变化?

(3)进行混合、搅拌.（沙子倒在豆子的杯里进行搅拌）

师：混合后的豆子和沙子发生什么变化了呢?有什么证据说明没有发生变化?（用筛子分离沙和豆子进行观察.）

(4)分离混合物.与原来的沙子和豆子进行比较 、对照,看有没有发生变化?

小结：搅拌产生的碎屑,只说明沙和豆子形态发生了细微的变化,特征和性质没有变,沙还是沙,豆还是豆.板书：没有产生新的物质.

设计意图：学生观察豆沙混合现象,根据他们的经验,能判断出不发生明显的变化.通过观察
、区别、猜测 、实验,论证,一是对物理变化的本质有了感性的认识,二是体现了科学注重事实,严密论证的特点,旨在使学生养成细心观察的习惯,并掌握科学课堂上正确的
、科学的学习方法.

（二）、观察加热白糖的变化.

(1)每组一包白糖,展开放桌上用各种感官观察,将白糖的特点记录在表格中.

加热白糖变化记录表

加热前

预测

加热后的变化

白糖

(2)预测：给白糖加热,会发生哪些变化,填写在记录表中.

(3)讲解并示范给白糖加热的方法和注意点.

(4)学生进行加热白糖的活动,并及时记录观察到的现象.

(5)交流观察到的现象.

（白糖在加热的过程中,首先会发生物理变化,即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖,然后继续加热,白糖的颜色由白色到褐色再到黑色逐渐加深,直至全部炭化,能闻到焦味,这时发生了化学变化.如果继续加热,黑色的炭还会燃烧.）

学生汇报,师板书：

（状态变化：颗粒状---液体状---糊状---固体状

颜色变化：白色---褐色----黑色

气味变化：白糖香味---焦味）

（6）白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗?说明了什么?（说明白糖在加热过程中生成了新的物质.）板书：产生新的物质.

师：这种新的物质还是糖吗?生：是 生：不是

师：我们都知道糖能溶解在水中,只要我们将黑色固体放到水搅拌看能否溶解,就知道它是不是糖.（学生活动）

师：黑色固体溶解了吗?

生：没有

师：说明了什么?（黑色固体不是糖）

师：蜡烛燃烧后又有什么变化呢?蜡烛燃烧变成了什么?出示课外资料阅读.

设计意图：通过蜡烛燃烧,加热白糖的实验,使学生感知物质化学变化的过程 、现象.而教师放手让学生亲手操作,并在操作中观察,动脑,激发了学生的探究热情,使之对科学学习产生浓厚的兴趣.

三、总结物理变化和化学变化的特点.

师讲述：物质的变化一般分成两类：物理变化和化学变化.像白糖加热
、蜡烛燃烧那样会产生新的物质的变化,我们称为化学变化.板书：化学变化

师：而像弯曲铜丝,撕碎纸片,混合豆沙,只改变物质的形状、大小 、状态等,没生成新的物质的变化,称为物理变化.板书：物理变化

师：你们说物理变化和化学变化的本质区别是什么?（物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质.）

师：根据物理变化和化学变化的概念,你能说说下列物质变化中哪些属于物理变化,哪些属于化学变化?（玻璃打破,铁器生锈,木柴燃烧,湿衣服晾干,米饭滴碘酒）

设计意图：通过教师的总结,引导,加强学生对物理变化和化学变化的本质认识,以及对生活中复杂科学现象的综合分析能力.

四
、课外延深

讨论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化?蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化?

1、把固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较,这两种变化有什么区别?

2 、把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较,这两种变化有什么区别?

小学六年级科学书第二单元第六课怎么讲？

第一单元? 我们长大了

1
、从出生到现在的成长证据有：

（出生时的脚印）、

（从小到大的照片） 、

（小衣服小鞋子）
、

（每年的体检卡）、

（身高体重的数据）等。?

2 、我从出生到现在发生的主要变化有（身体长高了，体重增加了 ，能力提高了） 。

? 3
、（身高）和（体重）是生长发育最重要和最常用的指标
。?

4、人体生长发育最快的两个时期是（出生后第一年）和（青春期）。

5 、（青春期变化）是人体的正常发育
，（青春期）是生命重要的时期 。

6、（青春期）是我们由儿童向成年人过渡的时期
。?

7
、女孩大约从（10岁）开始，将陆续进入青春期；而男孩要（稍晚一些）。在这个时期 ，我们的（身体形态）、（心理方面）都发生着巨大的变化 。

8 、青春期男女（身高）最先出现快速生长
。?

9
、青春期除了身高突增之外，另一个特点就是（性发育）的开始。

? 10、青春期的心理特点有

（1）性意识骤然增长

（2）智力水平迅猛提高

（3）独立欲望增强

（4）情感世界充满风暴

（5）兴趣爱好日益广泛

（6）人际交往欲望强烈 。

? 11 、要正确对待青春期的变化：

（1）要注意个人卫生

（2）不穿高跟鞋

（3）不拔胡须

（4）不吸烟
、不酗酒

（5）正确对待与异性交往

12、一个人的成长与成熟意味着他将要更加自觉的去承担起更多的（责任）。

? 13 、人的一生要经过（幼儿期）
、（青春期）、（成年期）和（老年期）四个阶段
。?

14 、预测自己长大后的身高可以根据（父母的身高）
、（现在的身高）、（自己的脚长）。

15 、伴随着身体素质提高
，青少年（青春期发育）和（性发育）的年龄也不断提前 。

16、为了能有一个健康的身体，我们应该：（1）注意个人卫生

（2）讲究营养并注意饮食卫生

（3）注意学习姿势与用眼卫生

（4）加强体育锻炼

（5）保证充足的睡眠

（6）不迷恋电脑

（7）科学用脑?

17
、注意学习姿势与用眼卫生的方法：（正确的阅读姿势）、（正确的书写姿势） 、（注意采光与照明）
。

? 18
、我们已经跨入青春期 ，每天需要保证（10）小时的睡眠。

19、（充足的睡眠）有利于提高学习效率 。?

20 、科学用脑五要素是：（动静结合）
、（课程交替）、（反复强化） 、（勤于思考）
、（适当休息）
。

第二单元? 遗传与变异

1、（子女）与（父母）之间一般都或多或少的（保持）着一些（相似）的特征
，这种现象称为（遗传）。

2 、（遗传）是生物的普遍现象 。

3
、（子代）与（父代）之间、（同一物种）之间一般都或多或少的（存在）着一些（不同）的特征，这种现象称为（变异）
。?

4 、（遗传）和（变异）是生命最基本的两种特征。? 5、形态各异的金鱼是人们有意识地利用（野生鲫鱼）的后代与亲代存在的（变异）培育而成的 。?

6
、（因为遗传物质的变化和生长环境的不同引起的变异现象） ，所以金鱼、康乃馨 、玉米会有这么大的差异
。?

7
、变异有两种：（可遗传的变异）和（不可遗传的变异）。?

8、（遗传物质发生变化）而引起的变异
，称为（可遗传的变异）；在不同环境条件下产生的变异，遗传物质没有发生变化 ，称为（不可遗传的变异） 。

9 、（孟德尔）被誉为现代（遗传学之父）。?

10
、孟德尔研究豌豆的遗传现象
，主要是从豌豆的（种子形状）、（种子颜色） 、（种皮颜色）
、（豆荚形状）、（豆荚颜色） 、（花的位置）
、（茎的高度）几方面进行的
。?

11、（袁隆平）被誉为（杂交水稻之父）；2001年，他荣获（国家最高科学技术奖）。?

12 、生物的变异不仅来自（父母的结合） ，生物体自身也可能产生（变异） 。

13、变异可分为（生物体自身产生的变异）和（用人工方法产生的变异）
。

14
、有些变异对生物是（有害）的
，有些变异对生物是（有益）的，还有一些变异（既无害也无益）。

?

? 第三单元? 进化?

1、恐龙已经（灭绝）了 ，关于恐龙的模型 、和影片是根据（恐龙化石）复制出来的 。?

2
、第一块恐龙化石是在（1822年）被发现的，恐龙是巨大无比的（爬行）动物
。

3、恐龙生活在距今（6500万）年前。

4 、恐龙繁殖后代的方式是（卵生） 。

5
、动物活化石：大熊猫、白鳍豚 、蟑螂
、扬子鳄、中华鲟 、娃娃鱼 ? 植物活化石：银杏树
、香果树、珙桐 、水杉

6、（化石）是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的（残骸）或（遗迹）
，如骨骼
、外壳、叶子 、脚印等
。?

7
、化石的形成：动物死亡后，骨骼、牙齿等组织保存下来；慢慢被沉积层包围 ，并被矿物化；由于地壳运动
，化石上升到接近地表的地方；岩石的侵蚀和坍塌使化石暴露出来。?

8 、化石保存在（沉积岩）中 。如果把不同年代的（岩层）比作一本书，（化石）就是书页中（特殊文字）
。?

9
、化石告诉我们：（化石是生物进化的证据 ，是我们研究远古生物的重要线索）。?

10、（鱼类）的化石在比较古老的地层中出现
，而（两栖动物） 、（爬行动物）和（哺乳动物）则依次在越来越晚的地层中才出现 。?

11
、（达尔文）提出生物进化是（自然选择）的结果，并于1859年出版了震惊学术界的巨著( 物种起源）。?

12、自然界中的生物通过激烈的生存斗争 ，适者生存下来
，不适者被淘汰，这就是（自然选择）
。?

13 、生物正是通过（遗传）
、（变异）和（自然选择） ，从（低级到高级
，从简单到复杂，种类由少到多）地发展着 ，进化着。?

14、（达尔文）关于（生物进化）的观点已成为现代生物学的经典理论 。?

15 、极地狐狸的耳朵短而圆（可减少热量的流失）；非洲沙狐的耳朵长而大（利于散热）
。?

16、印度洋某岛屿上经常刮风暴，那里生长的植物矮小甚至贴着地面生长
，用达尔文的进化观点解释：（这是自然选择的结果。由于岛屿上经常刮风暴，高大的植物容易折断 ，矮小的植物容易生存并繁衍后代） 。?

17
、（云南澄江生物化石群）的发现对达尔文的经典进化学说提出了挑战
。

? 第四单元? 共同的家园

1、一种生物愿意长期生活在某个环境里
，是因为这个环境为它提供了（生存） 、（生长）和（繁殖）所必需的（食物）
、（水）、（庇护所）等条件，这样的生活环境被称为（生物的栖息地）。?

2 、企鹅
、海豹生活在（极地）、狮子 、斑马生活在（草原）
、小鸟、猴子生活在（树林） 、海龟
、鲨鱼生活在（海洋） 。?

3、同一栖息地上不同种类的植物和动物可以一起生活 ，有些可能成为很好的（伙伴）
，例如（啄木鸟和树） 、（蜜蜂和花）、（小丑鱼和海葵）
、（鸟和果实）和（鳄鱼和鳄鸟）等
。?

? 4、生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物 ，于是它们之间就形成了（敌对）关系
，例如（小鸟吃虫） 、（熊吃鱼）和（狮子和斑马）等。?

? 5
、动植物的生存本领与其（生存的环境）密切联系，是其（适应环境）的结果 。?

6、生活在沙漠中的动植物需要有（抗干旱 、耐饥渴）的本领
。

7
、分解者有（蚯蚓）、（蘑菇） 、（霉菌）和（屎壳郞）。

8
、 我们应该（植树造林）、（建立自然保护区）和（建设生态工程）来保护生态平衡 。?

? 第五单元? 神奇的能量?

1 、能量：能使物体（工作）或（运动）的本领叫做能量. 任何东西只要有（移动）
、（发热）、（冷却） 、（生长）、（变化）
、（发光）或（发声）的现象 ，就有能量在起作用。?

2、能量的形式多种多样
，它们以不同的方式被（储藏）和（运用）
。

3 、人类和自然界如果没有能量，人和自然界的一切活动都将（停止）。

4
、骑自行车时用力蹬踏使力加速的能量是机械能 。?

5、能量的一个重要特点它可以从（一种形式）转换为（另一种形式）
。

6 、生活中 ，能量的转换如：

A 
、打开电视，电能转换成了声能和光能

B 、搓一搓手
，化学能转换成了声能和热能.?

C 、我们吃的食物是把化学能转化为我们运动所需要的动能

D
、电风扇是把电能转换成风能 E、风力发电机是把风能转换成电能 F 、阳光下的植物是把光能转换成化学能

7
、煤中贮的能量是热能和光能。?

8、能量都有（光能） 、（声能）、（电能）
、（热能）、（化学能）和（机械能）等 。

8 、能源分为不可再生能源和可再生能源

9
、不可再生能源是不可再生的 如：煤炭、石油 、天然气等矿物燃料
。

10
、可再生能源是可再生的? 如：太阳能、风能 、水能。

11
、常见的太阳能装置有：太阳能灶、太阳能热水器 。

12 、制作太阳能灶是在利用可再生性能源
。?

13
、具有开发前景的新能源如：潮汐能、核能 、生物质能、地热能。

14
、核能能造福人类，也能给人类带来灾难 。

15、造成能源枯竭的主要原因是人类过度开发利用
。?

16 、人类利用太阳能的事例如：利用海水晒盐
、太阳能热水器热水。?

? 第六单元? 拓展与应用?

1、拓展：就是运用学过的知识解释某些现象 。?

2 、“举一反三
、触类旁通、融汇贯通 ”讲的都是拓展能力 ，“下知天文
，下晓地理
”不是拓展能力。?

3 、应用就是把学到的科学原理应用在物品的制作上
。

4
、经常制作物品有利于提高我们的能力. 5、科学学习的最终目的是应用。

6 、科学原理的应用：

A
、浮力原理：救生圈、轮船漂浮 、木筏、竹排
、淘米

B、杠杆原理：撬棍 、剪刀
、起钉锤、杆秤 、天平

C
、反冲原理：火箭飞行、飞机飞行 、烟花等 。

D
、冷热对流：风的形成、制冷空调装在高处 、超市的大冰柜不用在上面盖上盖子
。?

E
、重心低不易倒：不倒翁、台灯 、灯塔、铁架台。

实验探究题：?

一
、制作印迹化石模型：

实验器材：黏土、叶子 、木棒?

实验方法：

1
、将黏土擀平；

2、把叶子放在黏土上，用手把它压进去 ，留下印迹后取出；

3 、把留有印迹的黏土模型晾干 。?

二
、比较纸巾干湿程度? ：

(一)实验器材：三张湿纸巾、蜡纸?

（二）实验方法：

1 、把三张纸巾充分浸湿
，一张平铺，一张卷起 ，一张用蜡纸包起来
，都放在塑料布上，放在窗台上；

2
、一小时后观察三张纸巾的干湿程度
。?

（三）实验结论：

平铺的纸巾最干 ，卷起来的纸巾居中
，用蜡纸卷起来最湿。这说明仙人掌似蜡纸的外衣这种独特的外形特征既减少了水分的蒸发，又能很好地储存水分 。?

三、研究橡皮筋拉伸后产生的能量大小与“火箭”发射高度的关系

（一）.实验器材：橡皮筋 、卫生纸卷芯
、吸管、尺子 、蜡笔、胶带

（二）实验步骤：（略）?

（三）实验结论：

橡皮筋拉得越紧 ，产生的能量就越大，“火箭 ”发射高度就高； ?

橡皮筋拉得越松
，产生的能量就越小，“火箭
”发射高度就低
。

总之 ，能量越大
，物体运动就越高
、越远、越快；能量越小，物体运动就越低 、越近
、越慢。?

四、点燃火柴和花生米 ，说说能量是如何转换的 。

（一）实验器材：细铁丝 、花生米
、橡皮泥、火柴?

（二）实验步骤：

1 、用细铁丝将一粒花生米固定在橡皮泥上；

2
、点燃花生米
，加热适量的水； ?

3、花生米燃烧完后，测一测水温会发现水温升高了
。

（三）实验结论：

划着一根火柴 ，人体中的化学能转换成光能和热能；

燃烧花生米
，加热了水，花生米中的化学能转换成了热能和光能。?

五 、写出下图能量是如何转换的

太阳的能量以（光能）的形式辐射到地球；

植物吸收了来自太阳的（光能） ，把（光能）转换成（化学能）储存在植物体内；

人吸收植物的（化学能）再转换成（机械能）；

发电机把（机械能）转换成（电能）
，电热水壶把（电能）转换成（热能) 。?

第二单元 遗传与变异

1
、生物的遗传现象

一、问题解答

问题1：假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象 ，你会从哪些方面研究？

答：从根的形态 、茎的形态和高度，叶的形状和生长方式
，花的颜色，果实的颜色和形状 ，种子的颜色和形状等方面来研究。

问题2、小猫的爸爸可能是什么样子的？

答：在五只小猫中有两只和猫妈妈的颜色相近
，有两只是黑色的，一只是橘红色的 ，应该是遗传猫爸爸的特征
，由此推测猫爸爸身上有黑色的和橘红色的花纹
。

二
、教法分析

1、目标定位

科学探究：

通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识植物的遗传现象 ，能认真观察动物的家庭照片
，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。

情感态度价值观：

体验发现的乐趣 ，渗透“处处留心皆学问”的道理
，感受到只有善于观察 、相互比较
、勤于思考才能真正学好科学 。

科学知识：

知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的 ，遗传是生物的普遍现象
。

2、教学思路与流程

根据以上分析，建议采用以下教学思路：

游戏引入
，认识遗传现象——观察，寻找相似点——讨论交流 ，了解植物的遗传现象 ——合理推测
，巩固应用

环节一：游戏引入，拿出各自准备的父母的照片 ，小组之间整体交换
，分组游戏为同学找父母。待学生充分活动后，教师有选择的展示遗传特征明显的组合 ，并让学生本人上台验证是否正确 。验证之后
，仔细观察这一组父母和孩子寻找相似点，让学生认识到子代与亲代之间有相同特征 ，进而引出遗传现象——子女与父母之间一般都或多或少的保持着一些相似的特征
，这种现象称为遗传
。了解了什么叫遗传后，找一找自己的哪些特征是从爸爸妈妈那里遗传来的。教材中提供了三组 ，根据遗传现象让学生用连线的方法帮他们找父母，并说一说他们哪里像 。我认为应这样连：左面的小朋友和第一组父母连起来
，右上的小朋友和第二组父母连起来，右下小朋友和第三组父母连起来
。

在这一环节中需要教师留意的是：也许有个别学生是抱养的 ，这就有必要需要我们在课前了解清楚情况妥善处理
，以免给孩子造成伤害。

环节二：教材展示了五种动物的家庭照片，分别是狗 、企鹅
、豹、马和长颈鹿 ，除此之外
，师生可以课前准备一些其他动物亲代的 。首先引导学生认真观察，寻找每种动物的相似点
。其次小组讨论交流整理信息 ，可以从以下几方面归纳：外形 、毛色
、花纹、神态 、也可引申到食物
、生活习性等。最后小组汇报
，教师要尊重学生的发现，与学生一起分享发现的乐趣 ，适时激励
，不断激发学生学习科学的兴趣，从而知道动物也有遗传现象 。

环节三：教材呈现问题：假如你有一小块种满豌豆的菜地 ，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？先让学生思考讨论
，交流整理，把学生想到的所有方面都一一记录下来 ，再把自己的发现与遗传学家孟德尔的发现进行对照
，在此可对孟德尔作简要解释，知道孟德尔是现代遗传学之父。对比中不但要赞许学生与遗传学家相同的思考 ，还应鼓励学生选择容易研究的植物验证自己的想法
。从而了解植物也存在着遗传现象。

环节四：巩固所学知识
，进行合理推测 。仔细观察中小猫和小猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么样子的
。让学生采用说一说或画一画的方法 ，重要的是根据所学知识能说出一定的道理
，拓展学生的能力，激发学生的兴趣。

2、生物的变异现象

一 、问题解答

问题1、仔细观察下面几组生物 ，你有什么发现？

答：它们在形状
、颜色、大小上有所不同 。

问题2 、为什么金鱼
、康乃馨、玉米会有这么大的差异？

答：这是因为遗传物质的变化和生长环境的不同引起的变异现象
，所以会有这么大的差异
。

问题3 、你还能找出类似的谚语或俗语吗？

答：一母生九子，连母十个样 。

龙生九子 ，子子不同 。

一母养九子,九子九个样
。

九狗出一獒。

世界上找不到两片完全一样的树叶 。

二
、教法分析

1、目标定位

科学探究：

能在调查统计活动中了解人群之间的变异现象
。

能收集有关变异的谚语和俗语。

能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，合理分析并做出解释 。

情感态度价值观：

借助四叶草对学生进行人文教育
，培养创造力。

借助不可遗传的变异事例培养良好的学习习惯
。

科学知识：

知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的现象。

了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异 。

2 、教学思路和流程

根据以上的分析 ，建议采用如下的教学思路：

通过观察比较和调查统计活动
，认识什么是变异——在动植物身上认识到变异现象是普遍存在的，以三叶草为例 ，认识到有些生物变异的几率是非常小的——知识拓展
，知道变异的两种形式

环节一：可以运用课本中的照片图，也可以让学生准备自己的家庭照片来取代课本中的照片图 ，这样学生看起来更亲切
，更清楚，活动起来的积极性会更高 ，仔细观察
，寻找自己与父母
、与兄弟姐妹之间的差异，从而认识到子女与父母之间或多或少的存在着一些不同的特征；之后 ，教师引领学生认识人群之间的差异，教师可以作为一名参与者
，以自身为例让学生认识一些特征，比如：怎样是有无耳垂 ，单双眼皮
，直发或卷发，舌头能否卷曲 ，拇指能否后弯
，下颌中央有无沟等；待清楚了这些特征后，小组调查统计 ，了解同学之间的差异有多大
，在调查统计活动中，以课本17页的记录表为参考 ，渗透统计研究的方法
，教师要做好组织和指导工作；小组汇报，汇总数据 ，引出变异的定义——子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少的存在着一些不同的特征
，这种现象称为变异
。

环节二、教材为我们展示了三种生物的，分别是金鱼 、康乃馨和玉米 ，为了让学生观察的更细致
，每个小组可以选择三组生物中的一组进行观察，观察之后谈发现 ，小组讨论时教师要参与倾听
，对于学生的发现不要简单的作出判断，应引导学生大胆交流；待学生发现其中的差异后 ，提出问题：为什么会有这么大的差异？小组讨论
，如果学生觉得这个问题有困难，可以转化成：你觉得形成差异和哪些因素有关？把想到的相关因素作好记录；汇报交流小组的讨论结果 ，联系实际
，列举更多的动植物，认识到变异现象是普遍存在的 ，正如人们所说：一猪生九仔，连母十个样。启发学生列举相关的谚语
，并布置课下搜集；介绍三叶草的变异现象，让学生了解有些生物的变异几率是非常小的 ，结合四叶草的象征意义对学生进行人文教育
，并鼓励学生设计新的纪念品，为四叶草的四片叶子赋予新的含义 ，培养创造力 。

环节三
、图文并茂
，介绍变异的种类，知道变异主要非（分）为两类：可遗传的变异和不可遗传的变异 ，举例说明
，如：：同一个稻穗上的籽粒，长成的植株在性状上也有或多或少的差异；甚至一卵双生的兄弟也不可能一模一样 ，这种差异就是生物的变异
，是可遗传变异
。如果一个女性整容，纹眉 ，她的孩子不是这样的眉毛，这算是不可遗传变异。了解变异的种类后
，补充我国培育金鱼的历史，了解对生物变异现象的利用 。

3、寻找遗传与变异的秘密

一 、问题解答

生物变异现象有什么利弊？

答：例如：牛群中可能出现肉质较佳的牛 ，也可能出现产奶较多的牛
。人们挑选这样的牛进行大量繁殖
，经过不断 地选育，就能得到肉质好或产奶多的新品种。

有一些小麦品种在高水肥的条件下产量很高 ，但是由于植株高
，抗倒伏能力差，大风一来 ，就会大片大片地倒伏
，既影响产量，又不容易收割 。

新型草莓个儿大 ，营养价值高
，但不易储存
。

使用生长激素的家禽长的得快，但人体食用后不利健康。

二、教法分析

1
、目标定位

科学探究：

搜集有关遗传和变异最新进展的资料并制作小报 。

情感态度价值观：

了解科学家为了研究遗传和变异进行坚持不懈的探索 ，激发学生的学习兴趣，培养探索精神和科学态度
，进而培养学生细心观察的科学品质。

科学知识：

知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异
。

知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。 ，

2、教学思路与流程

根据以上分析
，建议采用如下的教学思路：

借助孟德尔的故事，了解遗传和变异的秘密——借助袁隆平的故事 ，了解遗传和变异的应用——搜集有关遗传和变异最新进展的资料
，制作小报——针对变异的利弊召开科学辩论会

环节一：阅读孟德尔的研究与发现，为了让学生读有所获 ，可以让学生读后汇报：孟德尔研究的什么问题？他有什么发现？待学生了解之后小组讨论
，试着对孟德尔的实验做出自己的解释，学生的解释只要符合所学的遗传知识即可 ，对于子一代都表现出显性性状
，因此都只是一种颜色，而子二代发生显性性状和隐性性状的分离 ，并同时表现出来，所以会出现两种颜色
，教师清楚就可以，不必给学生细讲 。阅读后续者的研究与发现 ，了解产生这种现象的原因也是变异现象
，除了因父母的结合出现变异外，个体自身也会产生变异 ，认识到后人在孟德尔的基础上进行着坚持不懈的研究
，对遗传和变异的认识不断深入
。

环节二 、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲述 ，要培养学生认真倾听的习惯
，听后交流：袁隆平的研究应用了什么原理？有什么重要意义？认识到遗传和变异现象可以改善人类的生活；向学生介绍用人工的方法可以使遗传物质发生变异，如：用x射线照射种子 ，用太空环境作为人工变异的方法
，了解变异的成果，观察中的优良品种 ，并说说它们与我们平时所见的有什么不同，进而让学生体验学科学
、用科学给生活水平带来的提高；让学生列举农作物的新品种
，感受科学给社会带来的进步。

环节三、拓展延伸，课下收集有关生物遗传与变异最新进展的一些资料 ，自由组合编制小报；在教室内设立专角张贴小报
，相互浏览，开阔视野 。

环节四 、针对“生物变异现象有什么利弊 ”这一主题召开科学辩论会 ，提前布置
，充分准备，在第二课时召开辩论会 ，科学辩论会进行中
，教师要掌控好纪律，教育学生有礼有节的进行辩论 ，用道理说服人
。此处正反两方面的观点没有谁对谁错的问题
，关键是通过科学辩论让学生认识到：只有合理利用科学技术，才能更好的为人类服务。

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”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！