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3
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三、2024微乐麻将插件安装的安全性
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四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
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网上科普有关“什么是知识”话题很是火热 ，小编也是针对什么是知识寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

什么是知识？

知识的定义

知识到底是什么 ，目前仍然有争议 。我国对知识的定义一般是从哲学角度作出的，如在《中国大百科全书·教育》中“知识 ”条目是这样表述的：“所谓知识
，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映 ，是客观世界在人脑中的主观映象
。就它的反映活动形式而言
，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识 ，有时表现为关于事物的概念或规律
，属于理性知识。”从这一定义中我们可以看出，知识是主客体相互统一的产物 。它来源于外部世界 ，所以知识是客观的；但是知识本身并不是客观现实
，而是事物的特征与联系在人脑中的反映，是客观事物的一种主观表征 ，知识是在主客体相互作用的基础上
，通过人脑的反映活动而产生的。

上述定义为我们讨论知识的内涵提供了哲学基础
。但宏观的哲学反映论的认识还需要从个体认知角度进行具体化，这样才能有效地用以指导学校的具体教学。

知识的分类

按现代认知心理学的理解 ，知识有广义与狭义之分 。广义的知识可以分为两类，即陈述性知识 、程序性知识
。

1.陈述性知识

陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识
，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征
、概念、命题 。

符号表征是最简单的陈述性知识
。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。例如学生所学习的英语单词的词形 、数学中的数字
、物理公式中的符号、化学元素的符号等，都是符号表征 。

概念是对一类事物本质特征的反映 ，是较为复杂的陈述性知识
。

命题是对事物之间关系的陈述
，是最复杂的陈述性知识。命题可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系 。另一类命题表示若干事物或性质之间的关系 ，这类命题叫概括
，如“圆的直径是它的半径的两倍
”，这里的倍数关系是普遍的关系
。

2.程序性知识

程序性知识是一套关于办事的操作步骤和过程的知识 ，也称操作性知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做 ”的问题
，可用来进行操作和实践 。

策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。它是关于认识活动的方法和技巧的知识
。例如，“如何有效记忆？
”“如何明确解决问题的思维方向？”等等。

与哲学不同 ，认知心理学是从知识的来源 、个体知识的产生过程及表征形式等角度对知识进行研究的 。例如
，皮亚杰认为，经验（即知识）来源于个体与环境的交互作用 ，这种经验可分为两类：一类是物理经验，它来自外部世界
，是个体作用于客体而获得的关于客观事物及其联系认识；另一类是逻辑——数学经验，它来自主体的动作 ，是个体理解动作与动作之间相互协调的结果
。如儿童通过摆弄物体
，获得关于数量守恒的经验，学生通过数学推理获得关于数学原理的认识。皮亚杰对知识的定义是从个体知识的产生过程来表述的 。布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍原理的回忆 ，对方法和过程的回忆
，或者对一种模式
、结构或框架的回忆 ”，这是从知识所包含的内容的角度说的 ，属于一种现象描述
。

我们认为
，在理解知识的含义时，有必要把作为人类社会共同财富的知识与作为个体头脑中的知识区分开来。人类社会的知识是客观存在的 ，但个体头脑中的知识并不是客观现实本身
，而是个体的一种主观表征，即人脑中的知识结构 ，它既包括感觉、知觉 、表象等，又包括概念
、命题、图式
，它们分别标志着个体对客观事物反应的不同广度和深度，这是通过个体的认知活动而形成的 。一般来说 ，个体的知识以从具体到抽象的层次网络结构（认知结构）的形式存储于大脑之中
。哲学主要对人类社会共同知识的性质进行研究
，心理学则主要对个体知识的性质进行研究。

知识是什么意思

知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和 。

知识也是人类在实践中认识客观世界的成果 ，它包括事实 、信息的描述或在教育和实践中获得的技能
。知识是人类从各个途径中获得的经过提升总结与凝练的系统的认识。

知识的价值判断标准在于实用性
，以能否让人类创造新物质，得到力量和权力等等为考量 。

扩展资料

知识如果不能改变行为 ，就没有用处；但是知识一旦改变了行为
，知识本身就立刻失去意义。

知识就是一切人类总结归纳，并认为正确真实 ，可以指导解决实践问题的观点、经验
、程序等信息
。

知识作为一种特殊的信息
，它具备了更多的附加特征，也就是说 ，某一种信息如果越多增加这种特征的烙印，就越接近知识。

百度百科-知识 （词语解释）

什么是知识？

对知识的认识

哲学上：理性主义认为真正的知识不是感官实践的结果
，而是概念思维的过程；经验主义认为不存在先验知识，知识的唯一来源是感官实践 。

经济学上：新古典经济学家认为：现有知识的利用 ，现有知识通过价格信息表示；奥地利经济学家认为知识是主观的
，不能看作是固定的
。

管理学上：科学管理认为，将公认的经验和隐性技能定义为客观和科学的知识；人文理论认为 ，通过不断提高一线公认的实践知识
，人文因素在提高生产率方面起到重要作用；综合科学和人文方法的新尝试。知识的概念数据：反映事物运动状态的一种非物质的状态 。

信息：已经排列成有意义的形式的数据，从数据中提取 ，其功能和价值远远大于数据
。知识：人们认识世界、改造世界中所获得的认知
，包括积累的经验的总和。

智能：激活了的知识，主要表现为收集 、加工
、传播、应用信息和知识的能力 。

什么是知识

知识是通过学习 、实践或探索所获得的认识
、判断或技能
。

知识也是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果。它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能 。它可以是关于理论的 ，也可以是关于实践的
。在哲学中
，关于知识的研究叫做认识论。知识的获取涉及到许多复杂的过程：感觉 、交流
、推理 。知识也可以看成构成人类智慧的最根本的因素。

从类型学看，知识可分为简单知识和复杂知识、独有知识和共有知识 、具体知识和抽象知识
、显性知识和隐性知识等
。20世纪50年代 ，世界著名的科学学大师迈克尔?波兰尼（卡尔?波兰尼的弟弟）发现了知识的隐性维度，并认为是他一生中最重要的发现。

知识是什么？

知识就是力量
，就是财富，是人类文明的积累.

读书重要 ，学习是为了更好的与人交流
，读书你才能读小说，你才能写信 ，你现在上网不就是读书的结果吗.我们日常生活
，购物不大量的用到所学的知识吗.

读书是为了获得知识，上学是为了更好的读书.

人类要文明 ，社会要发展
，技术要进步，生活要改善 ，大计是学习
，义务教育已立法.

学习是人类自古以来获取知识和生存能力的重要手段.是传授和发扬知识的最有效的途径.人类的进步和社会的文明都需要学习.

实际些说，有大学文凭才能从事工程师 ，医师，会计师
，老师等技术岗的工作.

当然做什么做好了都是有前途的，但有技术一定会对你的生活带来巨大的好处 ，技术就是知识
，就要学习.

时间就是生命.时光不会倒流，珍惜现在 ，奋斗未来吧.

什么是知识

收藏推荐 在现代社会中
，知识的作用越来越重要 。

随着知识在社会生活中的全方位的渗透和蔓延，整个社会的经济、政治 、军事、科学
、文化、艺术 、道德等生活已经发生了巨大的变化
。很多思想家都在纷纷议论着 ，21世纪的社会是知识社会
，未来的经济是知识经济。

知识已显然地在社会各个方面占据着一个中心的地位，起着决定性的作用 。如果我们不对知识做深入详尽的分析 ，我们就很难在现代社会中站住脚
，就很难理解知识在现代社会中究竟能起什么样的作用
。

要理解和分析知识，我们碰到的首要的问题就是的问题。知识这一概念具有很多的含义 。

这篇文章主要的是想从哲学中的一个分支 ，即知识论的角度来讨论和分析“
”这一问题
。一
、构成知识的三要素在哲学史上，关于“”这一问题一直是见仁见智
，充满着激烈的争论。

但是这些争论大都是在一些具体的论证方面 。对于知识的定义，绝大多数的哲学家还是赞同柏拉图在《泰阿泰德篇》中对知识的传统看法 ，即知识是经过证实了的真的信念
。

这是哲学史上第一个关于知识的定义。由于这一定义是柏拉图首先在《泰阿泰德篇》中提出的
，所以的问题又叫做“泰阿泰德问题 ” 。

怎么认识科学技术在社会发展中的

“科学
”不好以简短文字加以准确定义。一般说来，科学涵盖三方面含义：

1、观察：致力于揭示自然真相 ，而对自然作用由充分的观察或研究（包括思想实验）
，通常指可通过必要的方法进行的，或能通过科学方法——一套用以评价经验知识的程序而进行的
。

2 、假设：通过这样的过程假定组织体系知识的系统性。

3
、检证：借此验证研究目标的信度与效度 。

扩展资料：

科学包括基础科学与应用科学
。基础科学仅以通过试验探究自然原理为目的 ，其成果一般不容易在短期内得到应用
，如物理、化学 、生物和地质学；应用科学则兼有探究原理与关注应用这两个方面的动机，如医学
、药学、应用光学 、气象学
、科技考古学和博弈论。

按理来说 ，科学不同于纯技术类学科
，后者只涉及运用已有的知识与原理进行发明创造，而只带来技术变革 ，不在原理层次挖掘出的新规律，如工程学、法医学 、农学和林学 。

应用科学与纯技术有时候很难界定
。因科学与技术经常一起被提及
，重要的技术发展有时也会被大众视为是科学成就，例如袁隆平曾3次未评上中国科学院院士的一大理由就是杂交水稻在科学界常只被认为是工程学成就 ，而非科学成就。

大众关于爱迪生算不算科学家的争论也与之类似 。一些学科是侧重基础研究还是侧重应用研究可能会随时间发展而变动
。

如天文学的前身占星学是为宗教仪式服务的
，属于应用类学科（当时还不算是科学）；天文学目前是以基础研究为主的科学，但也有发射宇宙卫星等少数可带来实质性服务（如电台广播与手机信号）的技术应用；天文学在实现星际移民与太空资源开发的未来可能又会变成以应用为主的学科。

树立科学技术是什么的观念,树立创新是引领发展什么的观念

科学技术是人类社会的一种特殊的社会现象和社会活动 ，它是在人类实践基础上产生的
，又反过来影响着人类社会 。正如马克思“把科学看成是历史的有力的杠杆”，看成是“在历史上起推动作用的、革命的力量 ”
。那么什么是“科学
”“技术”呢？科学是指对客观世界的认识 ，是反映客观事实和客观规律的知识体系及其相关的活动
，它分为自然科学
、社会科学和思维科学；技术有广义和狭义之分，广义的技术包括生产技术和非生产技术 ，狭义的技术是指生产技术
，即人类改造自然、进行生产的方法和手段。

人们一般总是把科学与技术联系在一起，这表明科学与技术之间有着密切的联系 ，但二者又有明显的区别 。科学是一种精神活动现象，属于意识形式范畴
，它是人们对客观世界规律的理性认识；技术是科学知识在生产过程中的应用，它是人类在认识世界和改造世界过程中积累起来的经验 、方法
、技巧、工艺和能力等的总和 ，是物化的科学。长期以来
，科学和技术的革命总是平行地分别发生的
。从19世纪开始，特别是在当代 ，科学革命与技术革命的联系日益密切
，科学革命与技术革命已经一体化。“科学技术革命 ”反映的正是这一崭新的社会现象 。但是，科学技术是一柄“双刃剑” ，它在给人类社会带来前所未有的繁荣的同时
，也产生了负面效应，给人类的生活造成了巨大的祸害
。

科学技术对社会发展的积极作用主要表现为科学技术对社会发展的推动作用：一 、科技革命推动生产方式的变革。首先 ，科技发展促进劳动资料（主要是生产工具）的变革
，例如炼铁技术的发展使得铁器应用于农业生产，代替了了石器工具；机械农机的使用代替了手工农具 。其次 ，科学技术促进劳动对象的变革
。例如：海洋探测技术的发展是人类的生产活动扩展到海底，航空航天技术的发展使人类的步伐迈向了广阔的宇宙
，纳米技术是人类有了更多更新的生产资料等。第三，科学技术的发展促进劳动者科学文化素质的提高 。二
、科学技术发展是现代社会生产及经济发展的主要推动力和增长点所在
。最明显的是科学技术发展推动产业结构的变化 ，自从工业革命后大机器生产代替了手工劳动
，工业迅速发展，逐渐超过了农业的的比重 ，第三次科技革命后第三产业不断发展
，成为比重最大的产业。三、科学技术的发展推动生活方式的变革 。例如改变人们的交往方式 、消费方式
、学习方式、休闲方式以及娱乐方式
。

科学技术是先进生产力的重要标志，是一种社会活动 ，是在人类实践基础上产生的
，又反过来影响着人类社会。

首先，了解一下科学技术的概念 。科学技术是一个复合概念。科学是指对客观世界的认识 ，是反映客观事实和客观规律的知识体系及其相关的活动
，它主要分为自然科学 、社会科学和思维科学
。技术有广义和狭义之分，广义的技术包括生产技术和非生产技术 ，狭义的技术是指生产技术，即人类改造自然
、进行生产的方法和手段。科学活动是一种认识性或精神性活动
，属于意识形式范畴；技术是一种生产性、实践性活动，是人类在认识世界和改造世界过程中积累起来的经验 、技巧等 。总之 ，科学和技术是辩证统一的整体
。

辩证学告诉我们
，事务都具有两面性。无例外地，科学技术的社会作用也是具有两面性的 ，即积极地推动作用和消极地抑制作用 。

马克思曾概括：科学是历史的有力的杠杆
，是在历史上起推动作用的革命力量，是最高意义上的革命力量
。我们论古谈今 ，可以发现其引起的社会巨大进步。

一、科技革命对生产方式产生了深刻影响 。

其一
，科技发展促进劳动资料（主要是生产工具）的变革，例如：炼铁技术的发展使得铁器应用于农业生产 ，代替了了石器工具；机械农机的使用代替了手工农具
。

其二
，科学技术促进劳动对象的变革。例如：海洋探测技术的发展是人类的生产活动扩展到海底，航空航天技术的发展使人类的步伐迈向了广阔的宇宙 ，纳米技术是人类有了更多更新

的生产资料等 。

其三，科学技术的发展促进劳动者科学文化素质的提高
。 二
、科学技术是现今经济和社会发展的主要推动力量。三次技术革命告诉我们科学技术引起产业结构的变化
，例如：工业革命后大机器生产代替了手工劳动，工业迅速发展 ，逐渐超过了农业的的比重；第三次科技革命后第三产业不断发展
，成为比重最大的产业 。

三、科学技术影响着人们的生活方式。例如：现代信息技术为人们提供了更为方便 、快捷的处理
、存储和传递信息的手段；劳动生产率的提高给予人们日益增多的闲暇时间，即人们能够更多地从事各项事业的创造性活动
。

但是 ，科学技术是一柄“双刃剑
”
，它既通过促进经济和社会发展以造福人类，也在一定条件下产生了负面效应 ，给人类的生存和发展带来了消极后果。

例如：科技发展使武器装备越来越先进
，却在两次世界大战中给我们带来了巨大的损失；霸权主义者利用现代科技武器入侵他国，造成大量生命财产的损失；计算机的发明便利了我们信息的交流 ，却也使得无数青少年陷入非法网络的泥沼无法自拔；农业中滥用农药、化肥导致土壤板结；科学技术的发展促进了经济的发展
，却带来了危及地球生命和人类社会的“全球问题” 。爱因斯坦曾分析指出：为其在人的理智发展中所取得的进步而自豪
。当然，我们一定要注意 ，切不可把理智奉为我们的上帝；它固然有强有力的身躯，但却没有人性。 只有对科学技术有了清楚的认识
，我们才能更好的在经济和社会发展中做到有所为 、有所不为 。简单说来，通过科学技术发展经济与环境能源是相互影响
、相互制约的
。

发展经济可以为保护环境提供物质保障 ，但若一味的发展经济
，而不注意保护环境，又会破坏环境 ，反而会影响经济的发展；

马克思主义认为科学技术是历史上对社会发展起巨大推动作用的进步的力量
，在当代社会，科学技术的作用更为重要 ，因为科学技术是第一生产力。但是生产力对社会的作用要通过与生产关系的矛盾运动
，通过经济基础与上层建筑的矛盾运动来展开的 。生产力的作用与社会制度以及人的价值观念是分不开的
。因此我们在坚持先进生产力对社会的巨大推动作用的同时，必须坚持先进文化的发展方向 ，坚持广大人民群众的根本利益。科学的发展要与人的发展以及社会的发展、环境的发展统一起来
，只有在科学技术 、社会
、人的相互作用的系统中，我们才能全面发挥科学技术的作用 。科学悲观主义和科学乐观主义的共同问题 ，就是只见物不见人
。马克思主义要求又见物又见人，并要由人来控制物的发展
，使科学技术的发展受到人的控制。

一、科学和科学技术革命

1 、科学
、技术

科学是一种特殊的社会意识形式，它是关于自然、社会和人类思维及各个领域或各个方面的整体规律性知识的理论体系 。科学是知识的理论体系 ，是关于事物运动规律的知识。 从研究对象 、内容和认识职能看
，科学一般分为自然科学、社会科学
、思维科学等
。其中每一个领域又有许多分支学科，它们相互联系、相互影响 、相互渗透 ，共同构成了科学体系。作为上述每一个独立的学科
，都有自己特定的研究对象 。 自然科学是以自然界的各个领域为研究对象，研究自然界各个领域的运动 ，变化和发展规律；

社会科学是以人类社会生活的各个领域或各个方面为研究对象
，研究社会生活的各个领域或各方面运动，变化和发展的规律； 而思维科学则是以人类思维为研究对象 ，研究人类思维的形成和发展的规律
。随着科学的发展和社会实践的需要
，尤其是 20世纪中期以来，相继出现了一些边缘科学 ，综合科学，横断科学等。

科学具有意识功能 。

科学活动本质上是社会的协作过程
，体现着社会的一般劳动
。

科学活动的突出特点在于它的创造性，不断创新是科学活动的生命力之所在。

技术是人们为了特定的目的 ，在改造和控制自然的实践中所创造的劳动手段
、工艺方法以及运用这些手段和方法的知识、技能的总和 。与科学相区别
，技术不仅仅是知识形态的东西，而且是自然科学知识在生产过程中的应用 ，表现为生产工具 、仪器
、工艺流程
，以及管理方法生产能力等
。技术在生产过程中直接作用于劳动对象，是直接的生产力。 2、科学技术革命

科学革命是指科学概念 、科学理论和科学方法发生了质变 ，是传统知识
、理论和方法发生了重大危机
，是一系列新发现导致新概念、新理论和新方法的建立 。技术革命则意味着劳动工具 、生产工艺
、管理技巧发生了质变，是人们改造自然的手段、方法 、能力产生了质的飞跃
。现代技术革命的核心内容是电子技术的发展 ，尤其是微电子计算机的广泛应用
，由此形成了一系列新兴的技术群落：原子能技术、光导纤维技术
、宇宙空间技术、海洋开发技术 、生物工程技术
、人工智能等等。而这一切又是与现代科技革命密切结合、合二为一的 。因此，人们称之为科学技术革命。

现代科技革命同以往的科技革命相比较 ，显示出以下基本特点： 第一，现代科技革命是以多种技术组成的技术群出现的
。

第二
，现代科技革命加强了科学 、技术
、生产一体化发展的趋势。 第三，现代科技革命的实质是智能革命 。

二、科学 技术革命推动社会发展的机制

通过促进人们的生产方式 ，生活方式和思维方式的变革来推动社会发展的
。

1 、科技革命推动劳动方式的变革

科技革命对劳动方式的影响
，是通过生产力的发展来实现的。 首先，现代科技革命使生产力的构成要素发生了质的变革 ，从而极大地推动了社会生产力的发展 。

其次
，科技革命导致了产业结构的重大调整
。 2
、科技革命推动了生活方式、思维方式的变革

首先，现代科技革命推动了生活方式的变革。

其次 ，科技革命推动人们思维方式的变革 。技术革命就是这样通过变革劳动方式 、生活方式和思维方式而形成的一股合力
，有力地改造着社会活动主体——人，从而推动着社会的发展
。其中劳动方式的变革具有决定的意义。 3
、科技革命给人类带来的问题及应对

科学技术是一把双刃剑 ，它给人类带来巨大福祉的同时
，也给人类带来了种种意想不到的负面影响 。科技的价值和伦理问题最为突出
。

随着高科技的发展，用机器运转全面取代人的躯体活动 ，用电脑代替人脑工作，用各种人造物取代自然物
，人类不断用“技术物 ”来超越自身，使人类从劳动的“苦役
”中解放出来。然而这种“技术化生存”在减轻人的负重之时也导致了人对技术和技术物的依赖 ，这种依赖性将无情地而又必然地上升为技术对人的控制
，而人类受控的直接结果将是人类自由度的剧减 。当现代生物技术能够让人类完全可以创造生命时，它也把人类进化推向骚乱的边缘。可见 ，现代科学技术的危机
，实质上是价值危机、伦理危机
。因此，科学技术的研究与应用必须受到一定的 、合理的制约。

第一 ，做好科技评估工作 。 第二
，建立道德约束体系
。

第三，大力发展人文科学。总之 ，科学技术对人类产生的后果是双重的
，它让人类控制自然

的同时，自身也受到了前所未有的奴役和束缚 。所以 ，必须将科技的物质奇迹与人的精神需求融合起来，重新建构起科技发展与人类发展的生态平衡
。充分发扬人文科学
，尤其是马克思主义哲学的价值批判功能，引导和制约科学技术发展的方向 ，使其从“离人的发展 ”转向“为人的发展
”。

三、科技革命与社会革命的辩证关系

科技革命是现时代的世界性潮流 。科技革命与社会革命的关系已成为现时代的重大理论课题
。其原因不仅在于这个问题本身就具有的综合性
，而且还在于这个问题客观上所具有的迫切性。

1
、科技革命与社会革命的联系

科技革命是对科学革命和技术革命的总称 。它是指人们认识客观世界和改造客观世界的飞跃，它表现为科学观念的变革 ，科学基础理论的突破
，重大的科学发现和新技术的开发及应用
。而社会革命是指代表生产力发展要求的革命阶级用革命的手段推翻反动阶段的政治统治，用先进的社会制度代替腐朽的社会制度 ，从而解放生产力的社会变革。它是社会政治制度、经济制度的根本变革
，是社会发展中质的飞跃，是社会由低级向高级发展的决定性手段和环节 。

把科技革命和社会革命这两个不同性质的过程联系起来的条件来自相互联系的两个方面：科学技术的社会功能和社会革命所必需的物质前提。 从现时代看 ，科学技术主要有四种社会功能：

一是认识功能
，即科学技术是人们对自然界的认识进一步发展的基础，它不仅推动了哲学 、社会科学的发展 ，而且往往是人们思想解放的先导
。

二是生产功能，即科学技术不仅可以转化为直接的生产力
，而且还是第一生产力，从根本上改变着生产工具 ，推动生产力的发展。 三是经济功能
，即科学技术的进步对产业结构
、产品结构以及劳动力结构具有决定性的作用 四是政治功能，即作为第一生产力的科技革命以生产关系为中介 ，要求改变上层建筑以至整个社会制度 。其中
，生产功能对社会革命起决定性的作用
。因为，科技革命所引起的社会变化 ，首先是从生产过程开始的。

科技革命与社会革命的联系还取决于社会革命本身的特征 。科学技术作为一种相对独立的知识体系必然受到社会条件
，尤其是社会经济条件、政治制度的制约
。同时，社会革命又需要一定的物质前提 ，而现代社会革命的物质前提必须是建立在科技革命的基础之上。

在今天
，科技革命本身已经纳入到了社会革命的总过程之中 。科技革命是整个社会革命的起点，社会革命是科技革命发展的必然趋势和最终结果
。具体表现：

第一 ，科技革命不仅是改造自然的手段，而且是改造社会 、推动历史前进的革命力量。科技革命对社会制度的变革（社会革命）往往具有先导作用 。

第二
，科学技术革命性的发展深深地植根于无产阶级和劳动人民的伟大创造力之中
。 纵观人类历史的发展过程，科技革命和社会革命虽然先后发生的次序不同 ，也表现了现代社会运动形式的多样性。但是无论在那一种社会发展格局下
，科技革命都是建立共产主义社会物质前提的有机组成部分 。

什么是科学？

一
、科学技术基本概念

1、科学的含义是什么,

科学是关于自然界 、人类社会和人类自身的规律的事实
、原理、方法和观念的知识体系以及创建这个知识体系的社会活动。

自然界是物质的，是客观存在的 ，它处于不断发展和变化之中
，这种发展和变化有着自己的规律
。客观存在的事物和事件即自然界的事实，客观事实之间的联系即自然界的规律 ，人们对这些事实和规律的认识就是知识
，发现人们未知的事实和对规律的准确反映就是科学。

2 、技术的含义是什么,

技术是根据生产实践或科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能，以及相应的材料
、设备、工艺流程等 ，是人们在实践中积累总结的用以改造自然的知识体系 。

18 世纪末
，法国唯物主义哲学家 、科学家逖德罗在他主编的《百科全书》中将技术定义为“为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体

个要点:(1)把技术与科学区别开，技术是“有目系”
。这句话包含5

的的 ”;(2)强调技术的实现是通过广泛“社会协作
”完成的;(3)指明技术的首要表现是生产“工具” ，也就是设备，即硬件;(4)指出技术的另一重要表现是“规则 ”
，也就是生产使用的工艺、方法
、程序等知识，即软件;(5)和科学一样 ，把定义的落脚点放在“知识体系
”上
，即技术是成套的知识系统。这与现代许多辞书上的技术定义基本吻合 。

3、科学应具有哪些基本特征,

(1)客观真理性
。任何科学，包括自然科学 ，之所以能够称之为科学
，就因为它们都具有客观真理性，这是科学的一个最根本特征。所谓科学的客观真理性 ，首先是就其来源而言
，它是以存在的事实为研究对象，以客观事实为基本依据和出发点的;其次是就其内容而言 ，是对客观事物本身所具有的本质及其规律性的真实反映 。

(2)社会实践性
。任何科学都具有社会实践性。所谓社会实践性是指
，凡科学都是人类社会实践的产物，被社会实践所检验 、并指导社会实践
、服务于社会实践 。

(3)理论系统性
。科学 ，尤其是近代科学都是以科学概念、科学理

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论等逻辑地组织起来的知识体系，这是发展了的科学即近 、现代科学的一个重要特征。

(4)动态发展性 。科学作为认识的结果
，是时间的函数，是发展着的知识体系。科学在一定条件下和一定范围内具有稳定的内容 ，但这种稳定是相对而言的
、有条件的
。科学是相对稳定性和动态发展性的辩证统一。

4、科学精神的内涵

科学精神体现着科学作为社会现象的文化内涵 。科学精神可以从科学知识的产生过程 、科学共同体成员的活动以及一般社会生活三个方面来把握
。

科学知识追求客观性和逻辑一致性。客观性主要体现在其可检验性和可重复性两个方面 。逻辑一致性
，在科学上主要体现在自洽性和相容性两个方面
。科学共同体是指为达到科学认识的客观性和逻辑的一致性，而从事科学研究这一特殊实践活动的社会群体。有条理的怀疑主义必须借助于实验的和逻辑的标准 ，提倡一种理性怀疑的精神 。科学的成果不是靠信仰而是靠理性和实验建立起来的
，因此真正科学的东西是不怕被怀疑的
。科学讲求规律和检验意识。批判和创新体现着科学工作者的创造意识和进取精神 。科学是一种自由探索
。科学属于文化范畴，是整个社会文化的重要组成部分 ，也是社会文化发展最快
、对其他文化因素影响最大的一个部分。

5、科学由哪几个层面组成,

科学由四个层面组成:科学事实 、概念
、定律、理论等科学知识构成的解释层面
，器物技术表现的外化层面，科学知识独立认识价值的社会认同和体制 依托表现的社会建制层面 ，以及科学精神 、科学思想和科学方法代表的精神层面 。

6、技术的性质和要素是什么,

技术的内涵是一个历史范畴。它在不同的社会发展阶段包含着不同的内容
，人们所给出的技术概念也各不相同
。从揭示现代技术系统整体的本质出 发，所谓技术 ，应该是指人类在利用
、控制和改造自然过程中，按照特定的目的根据自然与社会规律所创造的、由物质手段(工具 、机器
、仪器等)和知识、经验 、技能等要素所构成的整体系统。由于技术2

科学首先指对应于自然领域的知识
，经扩展
、引用至社会、思维等领域，如社会科学 。它涵盖两方面含义：致力于揭示自然真象 ，而对自然作理由充分的观察或研究
。

科学是反映事实真相的学说。科学首先是一种学说
，这种学说是对事实真相的客观反映 。科学与事实真相的关系是密不可分的
。

科学是文明的永恒 、普适
、唯一性就是科学.科学有别于真理，真理就是一定前提条件下的正确的客观规律及其描述 ，而科学就是一定条件下的合理的方法、实践机器描述；科学不一定是真理
，真理一定就是科学。

科学就是把任何被研究的对象.进行无限放大和无限缩小，在无限放大和缩小的过程中.找到接近100%的完美理论.得出价值.做出贡献.看看你现在的生活.航母.互联网等等........这些科学的意义平凡于人类的生活当中 。科学是求真务实的态度和思维严谨地研究问题的方法
。 科学是运用范畴 、定理
、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系 ，是社会意识形态之一。了解中国科学的权威著作是-李约瑟和他的《中国科学技术史》.

科学是运用范畴、定理 、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系
，是社会意识形态之一 。科学是人类智慧结晶的分门别类的学问
。科学就是讲求证据，逻辑严密的人类认知。

哲学家和科学家经常试图给何为科学和科学方法提供一个充分的本质主义定义但并不很成功 。尼采认为人们容易忘记 ，科学其实是一种社会的、历史的和文化的人类活动
，它是在发明而不是在发现不变的自然规律。某些后现代主义哲学家，像费耶阿本德（Feyerabend）和罗蒂 ，可能会同意他的这种看法
。他也认为，落入科学主义窠臼是愚蠢的---科学主义相信科学能最终解决所有人类问题
，或者发现隐藏在我们感觉经验到的日常世界背后的某些真实世界的隐藏真理。但是，他完全支持把科学视为一种现象学的
、实用的---因此不太野心勃勃的---活动的观点 。当然 ，后现代主义对科学的定义仍然存在很大的争议
，随意引用会出错
。 科学的定义：对一定条件下物质变化规律的总结。

科学的特点：可重复验证、可证伪 、自身没有矛盾 。 科普是科学普及的简称
。 讲述自己的论据和结论，让读者自行验证此结论是可重复的规律(科学)的过程 ，被称为科普。 迷信是不希望听者去验证
，只希望听者接受讲述观点的传播形式 。 不经验证的接受方式，也是迷信
。科学不一定是真理,但科学的追求目的是真理.科学的研究内容有二：一是揭示宇宙万物的本质特性和规律,二是对万物的原有状态的重组,使其成为有某种性能的能满足人们某种实践需求的东西。

对没有能力理解或验证的人讲科学 ，应该叫启蒙教育
，多用于在儿童还不知道基本科学验证方法的时候讲述科学知识 。这不适用于理论交锋之时，此时主要讲证据
。学校的教材才是经得起推敲和实验证明的标准的科普读物。 迷信不一定是错的 ，每个人都不是全才
，都会或多或少的迷信权威
、专家，不经验证而相信 。所以迷信不可怕。但分不清科普和迷信 ，就可能分不清科学和假科学
。

公认，是指交谈双方认可的
，不是虚指。例如：8大行星说法的公认，是指科学大会通过决议 ，而不是地球 科学上大多数人知道
，或承认，后一标准是不容易验证的 。但是科学家也有错的时候：例如亚里士多德 ，是他那个时代最伟大的科学家
，但是他的重物先落说被发现需要修正
。 修正后的论述：在做自由落体实验时，如果两物体受到相同的、与运动方向相反的空气阻力 ，其它条件完全相同
，则较重的物体先落地。（注意：原结论重物先落证伪的最好实验不是两个不同重量的球做实验，而是带降落伞的人和小石头比 ，石头先落）1888年
，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律 ，做出结论” 。达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律
。科学要发现人所未知的事实
，并以此为依据，实事求是 ，而不是脱离现实的纯思维的空想。至于规律
，则是指客观事物之间内在的本质的必然联系 。因此，科学是建立在实践基础上 ，经过实践检验和严密逻辑论证的
，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系
。 《辞海》1979年版： “科学是关于自然界 、社会和思维的知识体系，它是适应人们生产斗争和阶级斗争的需要而产生和发展的 ，它是人们实践经验的结晶。 ” 《辞海》1999年版： “科学：运用范畴
、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系 。 法国《百科全书》： “科学首先不同于常识
，科学通过分类，以寻求事物之中的条理
。此外 ，科学通过揭示支配事物的规律
，以求说明事物。” 前苏联《大百科全书》： “科学是人类活动的一个范畴，它的职能是总结关于客观世界的知识 ，并使之系统化 。‘科学’这个概念本身不仅包括获得新知识的活动，而且还包括这个活动的结果。
” 《现代科学技术概论》： “可以简单地说
，科学是如实反映客观事物固有规律的系统知识
。” 长期以来，人们一直将科学与唯物主义画等号 ，这其实是错的。科学是表现客观世界的规律
，而我们习惯性地认为唯物主义就是对的，事实上唯物主义不一定就是对的 。 《中国幸福学研究》： “什么是科学？科学就是有关研究客观事物存在及其相关规律的学说
。

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