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【央视新闻客户端】

应该是先自由幻想，在按自己的幻想画 ，最后看美术作品

哈哈

课题研究方案：幼儿园创造性美术教育的实践研究

一、 、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）
、背景分析

以知识经济为特征的二十一世纪
，给我国带来了新的发展机遇
。培养一批具有创新能力和国际竞争力的人才是我们教育努力的方向。在素质教育不断推进的今天，基础教育改革为基础教育注入了新的元素 。“创新是一个民族进步的灵魂” ，人的创新精神、创造性人格是需要从小培养的
。

儿童喜欢画画 、手工
，就如同喜欢游戏一般，儿童在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。给儿童一个相对自由的时间 ，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识……
，儿童的创造潜能
、审美表现愿望和能力、创造型人格是可以在美术活动中得以充分挖掘 、激发和培养 。新《纲要》更强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养
。要落实《纲要》精神和“创造 ”的教育宗旨 ，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革
，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。

（2）
、课题所要解决的主要问题

为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值 ，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏
”；成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪儿童创造力思维的摇篮；成为懂得欣赏、自信的小“艺术家 ” 。

1 、创造性美术教育活动中的儿童不同层次的发展目标以及评价指标体系
。

2
、创造性美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供 、作品表现内容、个性表现方式
、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。

3 、不同类型儿童美术活动中的学习策略
、表现策略
，探索有效指导策略 。

4、儿童美术活动“档案式
”发展评价。

5 、创造性美术活动与创造性人格培养的关系
。

二
、分析国内外同类课题研究状况以及与本课题的关系

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

美国、德国 、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养 ，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力
，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性 ，让艺术和生活紧密联系 。从儿童作品可以看出儿童用他们的表达水平
、表达方式
，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现
。他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的 。

随着素质教育的推进和对中国教育的反思 ，开始越来越重视人的个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用
，上海、珠海 、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展 ，也形成了一些派别
，儿童开始敢想了，敢画了 ，开始从作品中看到儿童自己了
，但是教师的影响在儿童作品中的显现也是明显的，仍然没有走出模式化倾向
。随着国外先进的美术教育思想的引入和儿童心理学
、创造学理论的发展 ，以及国内新的教育理念的确立
，必将给儿童美术教育研究奠定坚实的理论基础，新的《纲要》也明确提出“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式 ，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”这一切都说明未来儿童美术教育的目标是在顺应儿童自然发展的前提下
，以儿童审美创造力发展为核心的 。

（2）本课题与之联系与区别

本课题旨在促进儿童审美创造力的发展方面，和国内外美术教育者有着同样的追求
。我们将围绕儿童审美创造力发展为核心的美术教育目标 ，在创造学和儿童心理学理论的支撑下，在实践层面上探索方法
，打破美术教育的模式化倾向，借鉴和引入先进教育方法 ，希望在促进儿童审美创造力发展的前提下
，保持中国美术传统优势，探索儿童美术多元评价的方法 ，建立一种新型的美术教育优化机制
，充分发挥美术教育活动的内在价值。

三、课题研究的实践意义与理论价值

1 、在创造心理学理论和儿童美术创造规律的基础上，认真领会《纲要》精神 ，进行具体的教育实践探索
，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下 ，重新认识在美术活动中的儿童
，达到既开发儿童美术创造力，又提高儿童审美表现力 ，同时促进儿童创造性人格形成的目的，建构一种方便可行的、新型的儿童美术教育优化机制
，即创造型美术教育 。

2
、研究过程是教师和儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能 ，在促进儿童审美创造力的发展的同时
，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；儿童则在一次次的自我创造中 ，实现想法
，张扬个性，发展技能 ，体会成功
，促进创造性人格的形成
。

3、将创造心理学的理论 、方法和美术创造的规律
、方法结合起来，运用于儿童美术教育实践 ，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏 ”
，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言
”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮 ，成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，更好地发挥美术活动独特的内在价值。

四 、课题研究设计报告

（1）
、课题界定与支撑性理论

此课题的核心理论为创造性教学、儿童心理学以及皮亚杰的建构论 。艺术学习的最终目的在于用自己的生命心态的独特体验以及创造性的表达能力表明他对宇宙万物的感受。艺术学习要顺应自然
，顺应人的发展规律，教育要促进人的发展 ，儿童的知识体系是在自己的探索操作中自我建构的
。

《创造型儿童美术教育的实践研究》是将创造心理学 、教育学的理论
、方法和美术创造的规律、方法结合起来
，运用于儿童美术教育实践。解决当前美术教育的核心问题即如何促进儿童审美创造力的发展，创造型儿童美术教育活动是以儿童运用美术手段创造性地通过感受 ，表现自己的生活和情感的美为目标的
，是重在发展儿童创造性的一种教学思想和教学模式，其教学的出发点和归宿是儿童主体发展的发展性教学 。

（2） 、理论假设与研究目标

创造型美术教育活动能给儿童愉快的情绪体验 ，让儿童感受和体验“创造安全感 ”和“创造成就感
”；重视儿童这一学习主体的自我成长
，关注儿童的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能 ，强调运用启发式教学
，在开放而丰富的环境条件下，在师生双方积极探究
、积极实践、积极思考和大胆表现中 ，实现师生双方“自我价值”，实现师生的共同成长；充分相信儿童
，为解放儿童的头脑 、眼睛、耳朵
、嘴巴、手脚，调动各种资源优势 ，提供和创造条件
，帮助儿童实现想法，培养出具有可持续发展性的认知于情意能力的儿童 ，如：自信心 、合作
、创造性思维等
，奠定未来做人、求知的基础
。让美术活动成为儿童爱玩的“游戏 ”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言” ，成为启迪儿童创造力思维的摇篮
，成为懂得欣赏 、自信的小“艺术家
”。

具体研究内容：

1
、制定创造型美术教育活动中的儿童不同层次发展目标、以及评价指标体系 。

2 、探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造
、美术材料提供、作品表现内容 、个性表现方式
、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等
。

3 、探讨形式多样的美术工作室或美术活动区的建立，为儿童个性化的自主艺术创造提供空间和条件。

4、研究不同类型儿童美术活动中的学习策略
、表现策略 ，探索有效指导策略 。

5、创造型美术活动与创造性人格培养的关系
。

子课题：《音乐欣赏与美术创作的同构》 、《创造型儿童绘画活动的实践研究》
、《幼儿园实验绘画对发展儿童创造性思维的研究》、《创造型儿童手工活动的实践研究》 、《儿童美术“档案式”发展评价》
、《美工活动室的创建和开展》等。

（3）、研究方法和手段

本课题主要采用行动研究法进行研究
，并通过观察 、调查和作品分析的方法，了解研究现状 ，了解个体儿童学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向
，促进儿童创造性思维发展和创造性人格的培养．通过研究前后儿童表现和作品的测量比较，验证研究结果．

本课题是我区幼教教研室主持 ，由我区几家幼儿园共同合作进行的
，每家幼儿园在研究前期从美术教育的一个方面入手，如：绘画
、纸工、泥塑等中任选一个方面进行创造性美术教育的探索性研究 。研究中采取各园在共同的指导思想下 ，自定研究方案进行相关研究
，课题组定期共同学习 、研讨和观摩的方法，保证研究方向的一致
、研究成果的共享及各单位自主创造力的发挥
。

（4）、研究具体步骤和进度安排

本课题研究将分四年三个阶段完成 ，分为培训试点 、探索实践和总结发展三个阶段。

2002年9月——2003年8月 课题研究宣传发动期、调查各园美术教育现状
，进行相关理论学习（儿童创造性心理学和创造性美术教育的理论）
、 各园在手工或绘画方面确定一个班级进行创造性美术教育的途径、方法和手段的尝试性研究 。出有关前期调查报告 、经验论文以及教学案例

2003年9月——2005年 8月 拟定创造性美术教育下的各年龄段儿童发展目标及儿童作品评价量表；对小
、中、大班在手工 、绘画方面进行创造性美术教育的探索性研究及成果验证性研究。出论文
、召开中期成果交流汇报会、案例及儿童作品集
。

2005年9月——2006年 8月 继续验证性研究，整理各类研究资料 、结题工作
、出有关教育论文及总结、出活动设计专辑及儿童作品集等。

（5） 、预期研究成果

1
、研究报告、论文：每位研究成员每学年要撰写论文或研究报告

2 、创造型美术教育活动实录文集：将效果显著的活动设计、实况评析
、活动反思、个案记录 、儿童作品及评价整理成册 ，出文集

3
、儿童创造作品集：收集儿童作品拍成影像
，完整记录作品名称，作者姓名、性别 、儿童对作品的表达以及教师的评价 ，出画册 。

4
、教学活动展示和经验交流：阶段性地进行教学活动观摩，汇报阶段性成果
。

预计2006年底完成研究

（6）完成课题的可行性分析

课题负责人陈学群：南京市学科带头人、南京市优秀青年教师
，曾参与国家重点课题“八五 ”期间的“幼小衔接的研究
” 、市级课题“幼儿社会性研究”
、“单元教育课程研究 ”、“幼儿园美术课题的研究
”等多项研究，撰写多篇论文分获国家 、省
、市论文奖。96年开始担任市幼儿园美术教研组的负责工作 ，带领全市30余家幼儿园进行美术课题、教法以及儿童审美创造表现能力的研究
，对教师的教育观和儿童观的转变，理解儿童的作品等方面起到了积极的作用 。2000年3月起 ，在南京市美术教研中心组
，每两周一次做了本课题的试验性研究，取得了良好效果
。依托市美术教研组可以进行广泛的验证工作 ，以提高研究成果的可行性。

参加研究的单位均为市优质园以上的等级
，有4所省级示范园，1所市级示范园 ，在美术方面有一定的研究
，其中三幼 、省军区幼儿园、三八幼儿园
、市级机关幼儿园承担省级以上课题研究，各参加研究园对此研究有浓厚的兴趣 ，保证课题研究的人力、物力及经费的投入 。课题组长由业务园长和区骨干教师组成，其中有3位市优秀青年教师
，都对幼儿美术进行过相关研究，撰写的论文获区以上论文奖
。同时我们还邀请了南师大教科院副教授孔起英对课题进行指导。

幼儿园学术论文怎么写

课题研究的背景和意义

　幼儿美术教学作为一门艺术 ，能感染情绪
，表达思想，陶冶情操 ，培养创造性思维
，是幼儿表达行为的第二语言 。美术教育是美育的重要途径，也是促进儿童人格全面发展的重要手段
。在绘画教育活动中充分发挥孩子的想象力 ，培养孩子的表现力
，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。《纲要》中提出了“感受与表现创造并重”的美术教育观 。强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中 ，要始终把对幼儿个性 、情感的尊重放在首位
，强调在幼儿精神获得满足和愉快的同时，培养其对美的感受力和艺术表现力
、创造力。

　学习《纲要》的同时 ，反思目前幼儿园的美术教育现状，我们发现仍然存在误区：如在美术表现、创造性方面
，仍然偏重美术知识和技法的传授，忽略幼儿对美术的感受和情感表现 ，表现形式不够丰富
，评价重结果轻过程，以“像不像 ” 、“好不好
”为评价标准 ，忽略幼儿对绘画“美”的情感体会和表达
、表现等
。针对以上误区
，我们综合实际，提出了“在绘画活动中培养幼儿表现力的研究 ”这一课题。通过研究 ，充分发挥幼儿在美术活动中的主体作用
，注重幼儿自主的学习过程，引导幼儿运用各种形式大胆表现、自由想象 ，让幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和表现热情
，以美术带动思维，从而得到生动 、活泼
、主动、全面和谐的发展 。　在绘画活动中培养幼儿的情感表现力 ，不仅是幼儿素质启蒙教育有效开展的新路，也是幼儿全面素质形成的重要切入口
。如果一个幼儿对活动充满了积极的情感
，他就会具有极强的求知欲望，从而形成探究环境的动机 ，并努力去认识事物
，解决问题。幼儿园的美术活动，就是从早期的兴趣和能力出发 ，根据其特点
，因势利导，培养幼儿对美术活动的爱好 ，使其在活动中得到快乐和满足
，感受到什么是美，并会用绘画这种方式来表达自身的情感 ，促进幼儿健全人格的形成 。

　课题名称的界定和解读

　(一)概念界定

　1 、美术：是以有形的物质材料
，塑造出人们可以直接感知的可视形象的视觉艺术
。幼儿园美术教育活动是指有组织的美术活动，和灵活多样的日常美术活动。有组织的美术活动内容包括绘画
、手工、欣赏名画三大部分 。

　2 、美术表现力：幼儿把绘画活动作为一种表现手段 ，通过自己对周围事物的美的体验，经过想象以绘画、手工等形式
，创造性地表现出来的能力
。他们的自我表达方式有两种：一种是自由表达，一种是创造性表达。表现力的核心是创造 。

　(二)理论依据

　1
、《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“提供自由表现的机会 ，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象
，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式 ，分享他们创造的快乐
。
”在《纲要》中
，不仅强调了“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人 、事
、物”，而且还强调了要提供自由表现的机会 ，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

　2 、赫伯
、里德指出：“教育的目的在于启发

　培养人的个性
，顺应儿童自然本性的发展 。 ”美术教育是表现内心的艺术，儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受 ，从中体验到快乐、成功 、确定自身内在的本质和价值。美术活动为儿童提供了自我表现的形式
。

　课题研究的步骤和举措

　课题研究步骤：　(一) 准备阶段

　学习《纲要》
，和相关理论书籍或文章，结合本园实际和特色 ，确定研究要点和切入口。做好论证和方案形成的一些前期准备工作 。

　(二) 实施阶段

　1
、 对幼儿进行观察、了解 、分析，把握幼儿的现状
、特点、需要和潜力
。

　2 、 根据分析情况和幼儿的年龄特点
，制定适合本班幼儿的课题计划。

　3、 经常进行教学观摩，不断改进教学模式 。

　4
、 每月进行研讨活动一次 ，每周不定期交流;每月至少撰写一篇有照片的案例分析并进行交流
。

　5、 利用照片 、录象
、文字记录和收集幼儿作品等多种手段做好过程实录。

　(三) 总结阶段

　成果资料整理、分析 、展示;撰写研究报告;请专家对成果进行评价 。

　研究成果形式和呈交日期

　1
、 成果形式：结题报告、论文和随感 、案例记录
、研讨活动照片、幼儿作品等
。

　2 、 呈交日期：2013年6月

　课题研究举措

　(一)通过各种形式的活动激发幼儿对绘画活动的兴趣。

　“兴趣是的老师 。”兴趣可以开发人无限的潜能
。

　1
、让幼儿多感知大自然的美丽
，亲身去体验自然界中蓝天白云，花鸟鱼虫 ，瓜果蔬菜等各种形态、色彩
，感受发现其中的美丽，这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想 ，引发他们的兴趣。

　2 、老师的教学方式和语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段 。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法
，再以新颖的组织形式，艺术的引导和热情的鼓励 ，激发幼儿的创作欲望。

　3
、创造适宜幼儿发展的环境
，激发幼儿的创作欲望
。孩子的思维活动很大程度上受到情感的影响，为幼儿设计和提供一个良好、宽松 、愉快
、活泼的学习环境是必然的需要。教师应以亲切的语气 ，温和的表情使幼儿的心理处于安全、宽松的状态中 。利用幼儿精品和名画来布置教室，让幼儿想象美 、感受美
，并提高提供丰富的材料和工具，给幼儿提供一个自由发挥想象
、尽情表现欲望的场所
。

　(二)挖掘作品的内在情感 ，运用多种绘画工具和手段
，促进幼儿情感表现力的发展。

　1、不同的绘画，不同的主题 ，不同的风格
，同时也流露出不同的情感，只有抓住特点 ，充分挖掘作品的情感因素
，才能启发幼儿去感受 、体验作品的真正内涵，我们的课题研究要充分与主题活动相结合 ，引导幼儿挖掘美
，富有感情的表现美，将幼儿的美术活动渗透在主题活动和幼儿的一日生活中实施 。无论是预设还是生成 ，要限度的给予孩子体验和感知美的机会，自主的运用美术手段来表现
，使孩子把自身的体验和真实情感倾注在艺术创造中
。

　2
、我们一般的绘画活动，通常是蜡笔水彩画 ，在教学中
，要努力突破这种局限性，结合幼儿表现的需要 ，开展棉签画、印章画 、指点画
、水墨画等
，启发引导，争取做到同一作品 ，多种感觉;同一对象
，多种角度;同一命题，多种表现;同一内容 ，多种手段。引导幼儿运用多种绘画工具和手段
，充分表现自己的情感和认识 。

　3、在幼儿绘画活动时，启发幼儿观察 、回忆生活中的美好情感 ，人们热爱劳动，文明礼貌等美好事物
，通过引导幼儿对这些美好事物的描绘，从中诱发幼儿积极向上的美好情感 ，使幼儿的心灵得到陶冶
，使健康向上的思想意识、社会责任感
、道德感在他们的心灵得到萌生，这样 ，不仅使他们能感到生活的美好
，同时激发他们创造美好生活的情感
。

　4、开展创意画和随意画的练习，促进幼儿发散性思维的发展。通过讲述一个故事 、一段音乐 ，一个题目
，现场的直观表演，让幼儿将自己心中的情境用绘画的方式表达出来 。随意的线条
、色块、画面 ，也可以进行多方位的联想
，画出新的内容
。这样，幼儿能够多展开想象的翅膀 ，在自己的世界里翱翔。

　5 、游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是美术活动将要追求的目标
，即美术活动游戏化，让幼儿在宽松
、自由、和谐 、开放的空间里 ，引导幼儿自由表现自己的意愿和感受
，让幼儿达到在玩中学，在学中玩 。

　(三)改变单一的评价方式 ，提高幼儿美术作品的利用率。

　1
、多元评价
。它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想 、所感
，通过幼儿自评
、生生互评、师生互评 、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己 ，又能获得来自各方面的评价信息
，通过相互交流、相互欣赏，正确地认识自己 ，看待别人
，有利于自信
、自尊、自我反省和评价能力的培养，教师多倾听幼儿的想法 ，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的表现情感的方式
，增强幼儿的自信心和情感表现力;不以成人的眼光进行评价，提高幼儿表现美和感受美的能力。

　2 、要提高幼儿美术作品的利用率 ，体现绘画活动的教育价值 。如：送给小班的弟弟妹妹
，老师，或同伴间互相赠送等 ，还可以布置教室
、走廊、区角等等
，让幼儿充分体验成功的喜悦，激发幼儿表达的欲望 ，为幼儿的进一步发展提供一个展示的平台
。

　课题成果的预期和呈现

　1 、幼儿园实验班的孩子整体绘画水平得到了提高。

　2
、将孩子们的画整理分类并附说明装订成册 。

　3、总结好的美术教学方法进行整理运用 
。

　4 、根据整个课题研究过程呈现论文论文。

　幼儿园的管理来说
，首先要以幼儿为主体，以教师为指导者 ，进一步带动幼儿管理工作的水平提升 。下面我给大家分享幼儿园学术论文怎么写的方法
，大家快来跟我一起欣赏吧
。

　1
、学术论文的选题

　学术论文的选题一方面要选择本学科觅待解决的课题，另一方面要选择本学科处于前沿位置的课题。选题有大有小 ，有难有易 。太大了，由于学力不足
，无法深人;太小了轻而易举
。写作时要确定学术论文的具体题目和论证角度，应该量力而行 ，实事求是。

　2、选题确定后
，就要确定题目

　题目要求准确恰当 、简明扼要
、醒目规范、便于检索 。

　常见的繁琐题名如："关于饮用水中所含化学成分的快速分析方法的研究"。在这类题目中，像"关于" 、"研究"等词汇如若舍之 ，并不影响表达
。凡是论文
，总包含有研究及关于什么方面的研究，所以上述题目便可精炼为："饮用水化学成分的快速分析法"。这样一改 ，读起来觉得干净利落、简短明了 。

　若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质
，则可利用正
、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料 ，方法及内容等信息
，使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化
。

　3、 学术论文的准备

　确定学术论文的题目和论证角度后，就要做搜集材料的工作 ，尽可能了解前人对于这个问题已经发表过的意见以及取得的成果。汲取前人已有的经验，解决前人没有解决的新问题 。在搜集有关材料的过程中
，应该时刻以自己论题为中心去思考这些材料，区别其正确 、错误 ，找出其论证不足与需要增补
、发挥之处
，在此过程中逐渐形成自己论文的观点
。搜集材料的过程，就是调查研究、思考钻研 、形成论点的过程。

　制定提纲可以帮助我们树立全局观念 ，从整体出发
，去检验每一个部分所占的地位，所起的作用 ，相互间是否有逻辑联系
，每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称，各个部分之间的比例是否恰当和谐 ，每一个字
、每一句、每一段 、每一部分是否都为全局所需要
，是否丝丝 入扣，相互配合 ，都能为主题服务 。

　4
、 学术论文的撰写

　学术论文提纲确定了，就要撰写初稿
。原则上要简明扼要
，指出问题，说明问题 ，分析问题。提纲只是预拟一个轮廓
，不可能对每一细部都考虑周密完善 。在写作时，顺着写作思路而作 ，对于论点、例证和论证步骤等等细部
，很可能发现原来提纲中某些设想计划是不恰当的，就应该加以修改和调整;临时发现某些论点 、例证和论证理由不确切 ，还应该重新查书
、思考、斟酌和推敲
，给予增补，使之完善
。

　初稿写成以后 ，应再三修改
，审查是否符合要求。

　一篇好的学术论文不光主题突出，论点鲜明 ，还应结构严谨，层次分明 。要安排好结构
，一般应遵循以下5个原则:

　一是围绕主题，选择有代表性的典型材料 ，根据需要
，加以适当安排，使主题思想得到鲜明突出的表现。

　二是疏通思路 ，正确反映客观事物的规律
，就是说，必须反映客观事物的实际情况 ，内部联系
，符合人们的认识规律
。

　三是结构要完整而统一，符合客观事物的实际情况;客观事物的发展必然经过开始 、中间、结尾3个阶段 ，同样每篇文章也必然经过3个阶段。

　四是要层次分明
，有条不紊 。文章结构中最重要的是层次
。层次就是文章中材料的次序。写文章时把所选材料分成若干部分，按照主题思想的需要 ，适当安排，分出轻重缓急
，依次表达，前后连贯 ，充分而鲜明地把主题思想表达出来 。

　五是要适合文章体裁
。体裁不同
，结构也不会完全相同。各种文体都有自己的结构特点 。一般说来论说文是以事物的内部逻辑关系来安排结构层次，因此论说文以说理论证为主 ，同记叙文以?事?为主不同
。

　5
、 学术论文撰写的格式

　6、摘要

　摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述
，是文章内容的高度概括。主要内容包括：

　1)该项研究工作的内容 、目的及其重要性 。

　2)所使用的实验方法
。

　3)总结研究成果，突出作者的新见解。

　4)研究结论及其意义 。

　7
、关键词：包括叙词和自由词。

　1) 叙词--指收入《汉语主题词表》、《mesh》等词表中可用于标引文献主题概念的即经过规范化的词或词组
。

　2) 自由词--反映该论文主题中新技术 、新学科尚未被主题词表收录的新产生的名词术语或在叙词表中找不到的词。

　8
、引言的主要内容

　1)简要说明研究工作的主要目的、范围 ，即为什么写这篇论文和要解决什么问题 。

　2)前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白
，即作简要的历史回顾和现在国内外情况的横向比较
。

　3)研究的理论基础 、技术路线
、实验方法和手段，以及选择特定研究方法的理由。

　4)预期研究结果及其意义 。

　引言的写作要求

　(l)引言应言简意赅 ，内容不得繁琐
，文字不可冗长，应能对读者产生吸引力
。学术论文的引言根据论文篇幅的大小和内容的多少而定 ，一般为200～600字，短则可不足100字
，长则可达1000字左右。

　(2)比较短的论文可不单列?引言?一节，在论文正文前只写一小段文字即可起到引言的效用 。

　(3)引言不可与摘要雷同 ，不要写成摘要的注释
。一般教科书中有的知识
，在引言中不必赘述。

　(4)学位论文为了需要反映出作者确已掌握了坚实的理论基础和系统的专门知识，具有开阔的科研视野 ，对研究方案作了充分论证
，因此，有关于历史回顾和前人工作的综合评述 ，以及理论分析等
，则可将引言单独写成一章，用足够的文字详细加以叙述 。

　(5)引言的目的应是向读者提供足够的背景知识 ，不要给读者悬念
。作者在引言里不必对自己的研究工作或自己的能力过于表示谦意
，但也不能自吹自擂，抬高自己 ，贬低别人。

　9、正文

　学术论文是用论据经过论证证明论点而表述科研成果的核心部分 。主要包括以下部分或内容：调查对象 、基本原理
、实验和观测方法、仪器设备 、材料原料。实验和观测结果、计算方法和编程原理
、数据资料、经过加工整理的图表 、形成的论点和导出的结论等
。

　正文可分作几个段落来写，每个段落需列什么样的标题
，没有固定的格式，但大体上可以有以下几个部分(以试验研究报告类论文为例)。

　1)理论分析 。包括论证的理论依据 ，对所作的假设及其合理性的阐述
，对分析方法的说明
。其要点是，假说
、前提条件、分析的对象 、适用的理论
、分析的方法、计算的过程等。写作时应注意区别哪些是已知的(前人已有的) ，哪些是作者首次提出来的
，哪些是经过作者改进的，须交待清楚 。

　2)实验材料和方法
。材料的表达主要始对材料的来源 、性质和数量 ，以及材料的选取和处理等事项的阐述。方法的表达主要指对实验的仪器
、设备
，以及实验条件和测试方法等事项的阐述 。写作要点是：实验对象，实验材料的名称、来源 、性质
、数量、选取方法和处理方法 ，实验自的
，使用的仪器 、设备(包括型号、名称
、量测范围和精度等)，实验及测定的方法和过程 ，出现的问题和采取的措施等
。材料和方法的阐述必须具体，真实。如果是采用前人的
，只需注明出处;如果是改进前人的，则要交待改进之处;如果是自己提出的 ，则应详细说明
，必要时可用示意图、方框图或照片图等配合表述 。由于科学技术研究成果必须接受检验，介绍清楚这些内容 ，目的在于使别人能够重复操作
。

　3)实验结果及其分析。这是论文的价值所在
，是论文的关键部分 。它包括给出结果，并对结果进行定量或定性的分析。写作要点是：以绘图和(或)列表(必要时)等手段整理实验结果 ，通过数理统计和误差分析说明结果的可靠性 、再现性和普遍性
，进行实验结果与理论计算结果的比较，说明结果的适用对象和范围 ，分析不符合预见的现象和数据
，检验理论分析的正确性等
。给出实验结果时应尽量避免把所有数据和盘托出，而要对数据进行整理 ，并采用合适的表达形式如插图或表格等。在整理数据时，不能只选取符合自己预料的
，而随意舍去与自己料想不符或相反的数据 。有些结果异常，尽管无法解释 ，也不要轻易舍去
，可以加以说明;只有找到确凿证据足以说明它们确属错误之后才能剔除
。结果分析时，必须从辩证唯物主义的认识论出发 ，以理论为基础
，以事实为依据，认真
、仔细地推敲结果 ，既要肯定结果的可信度和再现性
，又要进行误差分析，并与理论结果做比较(相反 ，如果论题产生的是理论结果
，则应由试验结果来验证)，说明存在的问题。分析问题要切中要害 ，不能空泛议论 。要压缩或删除那些众所周知的一般性道理的叙述，省略那些不必要的中间步骤或推导过程
，突出精华部分
。此外，对实验过程中发现的实验设计、实验方案或执行方法方面的某些不足或错误 ，也应说明
，以供读者借鉴。

　4)结果的讨论 。对结果进行讨论，目的在于阐述结果的意义 ，说明与前人所得结果不同的原因
，根据研究结果继续阐发作者自己的见解
。写作要点是：解释所取得的研究成果，说明成果的意义 ，指出自己的成果与前人研究成果或观点的异同
，讨论尚未定论之处和相反的结果，提出研究的方向和问题。最主要的是突出新发现 、新发明 ，说明研究结果的必然性或偶然性 。论文正文的写作必须做到实事求是
、客观真切、准确完备
。合乎逻辑 、层次分明
、简练可读。

　具体要求有如下几点：

　(1)论点明确
，论据充分，论证合理;

　(2)事实准确 ，数据准确，计算准确
，语言准确;

　(3)内容丰富，文字简练 ，避免重复、繁琐;

　(4)条理清楚
，逻辑性强，表达形式与内容相适应;

　(5)不泄密 ，对需保密的资料应作技术处理 。

　正文写作时主要注意下述2点：

　(l)抓住基本观点。正文部分乃至整篇论文总是以作者的基本观点为轴线
，要用材料(事实或数据)说明观点，形成材料与观点的统一
。观点不是作者头脑里固有的或主观臆造的 ，正确的观点来自客观实际
，来自对反映客观事物特征的材料的归纳 、概括和总结。在基本观点上，对新发现的问题要详尽分析和阐述 ，若不能深入
，也要严密论证，否则得不出正确的
、有价值的结论 ，说服不了读者，更不会为读者所接受;而对一般性的问题只需作简明扼要的叙述
，对与基本观点不相干的问题则完全不要费笔墨，哪怕只有一句一字 。

　(2)注重准确性 ，即科学性
。对科学技术论文特别强调科学性
，要贯串在论文的始终，正文部分对科学性的要求则更加突出。写作中要坚持实事求是的原则 ，绝不能弄虚作假
，也不能粗心大意 。数据的采集、记录 、整理、表达等都不应出现技术性错误
。叙述事实，介绍情况 ，分析
、论证和讨论问题时
，遣词造句要准确，力求避免含混不清 ，模棱两可
，词不达意。给出的式子、数据 、图表，以及文字
、符号等都要准确无误 ，不能出现任何细小的疏漏 。

　10、结论

　学术论文一般在正文后面要有结论
。结论是实验 、观测结果和理论分析的逻辑发展，是将实验
、观测得到的数据、结果
，经过判断 、推理
、归纳等逻辑分析过程而得到的对事物的本质和规律的认识，是整篇论文的总论点。读者阅读论文的习惯一般是首先看题名 ，其次是看摘要
，再次看结论，读完结论后才考虑这篇论文是否有阅读价值 ，决定是否看全文 。结论既是能引起读者阅读兴趣的重要内容
，又是文献工作者作摘要的重要依据，因此 ，写好论文的结论很重要
。结论的内容主要包括：研究结果说明了什么问题
，得出了什么规律，解决了什么实际问题或理论问题;对前人的研究成果作了哪些补充、修改和证实 ，有什么创新;本文研究的领域内还有哪些尚待解决的问题
，以及解决这些问题的基本思路和关键。

　对结论部分写作的要求是：

　1)应做到准确 、完整
、明确、精练 。结论要有事实 、有根据，用语斩钉截铁 ，数据准确可靠，不能含糊其辞、模棱两可。

　2)在判断
、推理时不能离开实验、观测结果
，不作无根据或不合逻辑的推理和结论
。

　3)结论不是实验 、观测结果的再现，也不是文中各段的小结的简单重复。

　4)对成果的评价应公允 ，恰如其分
，不可自鸣得意 。证据不足时不要轻率否定或批评别人的结论，更不能借故贬低别人
。

　5)写作结论应十分慎重 ，如果研究虽然有创新但不足以得出结论的话
，宁肯不写也不妄下结论，可以根据实验
、观测结果进行一些讨论。

　11、参考文献

　在学术论文中 ，凡是引用前人(包括作者自己过去)已发表的文献中的观点 、数据和材料等
，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文未(致谢段之后)列出参考文献表 。这项工作叫做参考文献著录
。

　参考文献著录的目的与作用

　对于一篇完整的论文 ，参考文献著录是不可缺少的。归纳起来
，参考文献著录的目的与作用主要体现在以下5个方面 。

　1)录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实
、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度
。

　2)录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。论文报道的研究成果虽然是论文作者自己的 ，但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的成果，包括观点、方法 、数据和其他资料
，若对引用部分加以标注，则他人的成果将表示得十分清楚 。这不仅表明了论文作者对他人劳动的尊重 ，而且也免除了抄袭
、剽窃他人成果的嫌疑
。

　3)著录参考文献能起索引作用。读者通过著录的参考文献
，可方便地检索和查找有关图书资料，以对该论文中的引文有更详尽的了解 。

　4)著录参考文献有利于节省论文篇幅。

　5)著录参考文献有助于学术情报人员进行情报研究和文献计量学研究
。

　参考文献著录的原则:

　1) 只著录最必要、最新的文献。

　2) 一般只著录公开发表的文献 。

　3) 采用标准化的著录格式
。

　12 、学术论文写作应注意的问题

　对于初写学术论文的人来说 ，论文题目不宜太大
，篇幅不宜太长，涉及问题的面不宜过宽 ，论述的问题也不求过深。应尽可能在前人已有知识的基础上提出一点新的看法 。

　在第二步时
，论文的题目可大一点
、深一点
。论文题目可以是着重谈某一点，如某个重要问题的某一个重要侧面或某一当前疑难的焦点 ，解决了这一点
，有推动全局的重要意义。

　在第三步时，对某专业的基本问题和重要疑难问题有独到的见解 ，对这个专业的学术水平的提高有推动作用 。

　第四步时，对某一学科有关的领域有深邃广博的知识
，并能运用这些知识对某学科提供创造性见解，对此学科的发展有重要的推动作用 ，或对此学科水平的提高有重要的突破
。

　注意不必要去追求写全面论述性的大问题
，所写的主题，可以很小 ，却又是重要的。其实选题很多
，选自己熟悉和所从事的工作，并对今后工作有益的选题 ，既能总结工作的得失又能促进工作 。

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