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1.高中生该懂的法律知识有多少

教育部颁布了《中等职业学校德育课课程教学大纲（试行）》。

本书是严格根据该教学大纲中的《经济与政治基础知识教学大纲（试行）》编写而成的 。作为中等职业学校的德育课教材
，本书在编写过程中坚持贯彻素质教育精神，具有明确的德育功能
。

本书旨在通过对学生进行经济基础知识的教育 ，使学生明确我国社会主义市场经济的所有制基础和社会主义市场经济的基本特征
，了解我国进行经济建设的基本方针和政策；能够初步分析和说明常见的社会经济现象，提高参与社会经济活动的能力；在今后的职业活动中 ，能够自觉规范自己的经济行为，积极投身到社会主义经济建设中去；通过对学生进行政治基础知识的教育
，使学生明确我国社会主义的基本政治制度，了解我国民族 、宗教
、外交方面的基本政策；能够正确分析常见的社会政治现象 ，提高参与社会政治活动的能力；在今后的职业活动中
，能坚持正确的政治方向，增强民主意识 ，积极参与社会主义民主政治建设。目录 第一章 宪法第一节 宪法概述一、宪法的概念和特征二 、宪法的社会作用第二节 国家基本制度和机构一、国家性质二
、国家形式三、我国的选举制度四 、国家机构第三节 公民的基本权利和义务一
、宪法的概念和特征二、我国公民的基本权利三 、我国公民的基本义务第四节 依法治国一
、依法治国概述二、依法治国的意义本章小节 练习与思考第二章 民法第一节 民法概述一 、民法的概念和调整的对象二
、民法的基本原则三、民事法律关系 第二节 民事主体一 、公民（自然人） 二
、法人 第三节 民事权利和义务 一、财产所有权 二 、债权 三、人身权 四
、知识产权 笫四节 民事责任 一、民事责任的概念和特征 二 、民事责任的分类 三
、承担民事责任的原则和形式 四、诉讼时效 本章小节 练习与思考 第三章 行政法 第一节 行政法概述 一 、行政法的概念 二
、行政法的特点 第二节 行政主体 一、行政主体概述 二 、行政机关 三
、实施行政职能的非 *** 组织 四、国家公务员 第三节 行政行为 一 、行政行为概述 二
、行政立法 三、行政许可 四 、行政给付 五、行政处罚 第四节 行政监督与行政救济 一
、行政监督 二、行政救济 三 、行政复议 四
、行政诉讼 五、行政赔偿 本章小节 练习与思考 第四章 经济法 第一节 经济法概述 一 、经济法的概念 二
、经济法的体系 第二节 市场主体法 一、企业法 二 、公司法 第三节 市场管理法 一
、反不正当竞争法 二、消费者权益保护法 三 、产品质量法 第四节 宏观调控法 一
、价格法 二、税法 第五节 劳动和社会保障法 一 、劳动法 二、社会保障法 第六节 环境与自然资源保护法 一
、环境法 二、环境污染防治法 本章小节 练习与思考 第五章 刑法 第一节 刑法概述 一 、刑法的概念和性质 二
、刑法的任务 三、刑法的基本原则 第二节 犯罪与刑罚 一 、犯罪及其构成要件 二
、排除社会危害性的行为 三、犯罪的停止形态 四 、共同犯罪 五
、刑罚的含义及其种类 第三节 几种犯罪与刑罚 一、放火罪 二 、交通肇事罪 三
、故意杀人罪 四、故意伤害罪 五 、 *** 罪 六、抢劫罪 七
、盗窃罪 八、诈骗罪 九 、贪污罪 本章小节 练习与思考 第六章 诉讼法 第一节 诉讼法概述 一
、诉讼法的概念和种类 二、诉讼证据及举证责任 三 、诉讼管辖 第二节 刑事诉讼法 一
、刑事诉讼及刑事诉讼法的概念 二、刑事诉讼参与人 三 、刑事诉讼中的强制措施 四
、刑事附带民事诉讼 五、刑事诉讼程序 第三节 民事诉讼法 一 、民事诉讼法的概念 二
、民事诉讼参加人 三、民事诉讼中的强制措施 四 、民事诉讼程序 第四节 行政诉讼法 一、行政诉讼法的概念 二
、行政诉讼受案范围 三、行政诉讼参加人 四 、行政诉讼程序 第五节 仲裁 一
、仲裁的概念 二、仲裁范围 三 、仲裁法的基本制度 四
、仲裁协议的概念 本章小节 练习与思考 。

2.高中生的我想学一些常用的法律知识,

建议不要直接看法条
，那样很枯燥，而且一般是看不懂的
。如果你是以实用为目的的话 ，可以看一些介绍法律常识的书（比如《人一生完全法律指南》这样子的）。法律理论的书（比如《论犯罪与刑罚》
，这本还是比较好读的）、法律条文（如《中华人民共和国刑法》）都比较难，一般高中生看不大懂的 ，当然如果你大学想读法律的话
，那就必须看这些东西了 。

至于介绍法律常识的书，举《人一生完全法律指南》不是推荐它 ，因为我也没读过，只是说类似这种书是专门写给没有法律基础的人的
，你读来没有理解困难。

3.高中生的我想学一些常用的法律知识,

建议不要直接看法条，那样很枯燥 ，而且一般是看不懂的
。

如果你是以实用为目的的话
，可以看一些介绍法律常识的书（比如《人一生完全法律指南》这样子的）。法律理论的书（比如《论犯罪与刑罚》，这本还是比较好读的） 、法律条文（如《中华人民共和国刑法》）都比较难 ，一般高中生看不大懂的
，当然如果你大学想读法律的话，那就必须看这些东西了 。

至于介绍法律常识的书 ，举《人一生完全法律指南》不是推荐它
，因为我也没读过，只是说类似这种书是专门写给没有法律基础的人的 ，你读来没有理解困难
。。

4.高中生应该掌握那些法律知识

法律基础知识是中等职业学校德育课程的重要组成部分
，因此，根据《中等职业学校德育课课程教学大纲（试行）》中的《法律基础知识教学大纲（试行）》组织专家学者编写了本教材 。

全书共分为绪论
、宪法、刑法 、行政法
、民法、诉讼法和劳动法等章节
。突出了能力培养的教学目的 ，每章一练能够帮助学生巩固基础知识。书中配有知识库和小锦囊等，形式新颖
，生动活泼，具有实用性和指导性的特点 。

本书不仅适合中等职业技术学校的德育课教学使用 ，也可以作为学生家长 、教育工作者、社会工作者以及关心青少年法制教育人士的参考书
。

5.在初中,高中学校课堂上能学到的法律知识有哪些内容

高中学校课堂能学到的法律知识只有从政治课中学到。

而政治课中基本上对国家宪法的基本了解
，比如说中华人民共和国国名
、国歌、权力机关 、公民的概念
、公民的选举权与被选举权，国家与公民的关系等等 ，有兴趣可以拿宪法条文与政治课本上的东西对照看
，就会有所收获 。

至于其他的法律涉及的很少，多是一些法律原则的东西 ，如公平原则、平等原则等
。

课本上都是些基本的东西
，想了解些知识还是得多读点课外读物，可了解更多的法律知识。 、

学校依法治校讲解词

大学生增强法制观念 ，维护法律的权威的方法如下：

1
、学习法律知识：大学生应该主动学习法律知识
，了解国家的法律法规，掌握基本的法律常识 。可以通过课堂学习、课外阅读 、参加法律讲座等方式获取法律知识。

2
、遵守法律法规：作为公民 ，大学生应该自觉遵守国家的法律法规，不违法乱纪
，不参与违法活动
。同时，要尊重他人的权利 ，维护社会的公正和稳定。

3、维护法律权威：大学生应该树立法律至上的观念
，尊重法律的权威 。在日常生活中，要遵守法律法规 ，不挑战法律的底线
。同时
，要敢于揭露和制止违法行为，维护社会的公平正义。

4 、参与法治实践：大学生可以通过参与法治实践活动 ，如模拟法庭
、法律咨询、法治宣传等
，深入了解法律的实际运作，增强自身的法治素养 。

5 、树立法治信仰：大学生应该树立对法律的信仰 ，认识到法律是维护社会公正和稳定的基石
。只有信仰法律
，才能自觉遵守法律，维护法律的权威。

增强法制观念的好处：

1、维护社会稳定：增强法制观念有助于维护社会的稳定 。当人们了解并遵守法律 ，尊重法律的权威，社会的冲突和矛盾就会减少
，从而维护了社会的和谐与稳定
。

2
、保障个人权益：增强法制观念使人们更加明确自己的权利和义务，知道如何运用法律武器保护自己的合法权益。在面对不法侵害时 ，能够及时寻求法律援助
，维护自己的合法权益 。

3、促进公正公平：增强法制观念有助于促进社会的公正公平
。当人们都遵守法律，按照法律的规定行事 ，社会的公正公平就能得到保障
，减少不公平现象的发生。

4 、推动法治建设：增强法制观念是推动法治建设的重要基础 。当人们都具备了法制观念，就能更好地理解和遵守法律 ，推动法治建设的进程。

5
、提高社会文明程度：增强法制观念有助于提高社会的文明程度
。当人们都尊重法律
，按照法律的规定行事，社会的文明程度就会得到提高 ，人们的生活质量也会得到提升。

一、当代大学生法律意识的现状及分析 。

（一） 大学生的法律知识水平不高
。

法律知识是法律意识的一个重要内容
，是衡量法律意识水平高低的一个重要依据。中国政法大学研究生院董舆[2]教授通过他的法律意识调查报告显示出：“人们的法律意识水平的高低与其文化程度成正比 。”虽然我国高校的大学生学过一些法律知识,但整体法律知识水平却较低
。

当前我国大学生大都重视专业课,而对法律基础课不予以重视,只是临到考试的时候突击,应付了事,大多数学生重学分，轻实效 ，在这种思想的支配下,大学生不可能有扎实的法律基础知识。另一方面,高校的《法律基础》课学时有限,本科32学时,专科28学时,在这么短的时间内要完成相当于《法律概论》的内容是不可能的 。因此,高校大学生在这有限的课时中获得的法律知识也是有限的
。

(二)大学生法律观点偏差,法制观念淡薄。

法律观点 、法律观念是法律意识的组成部分,它是衡量法律意识水平的依据 。它们与法律知识水平之间存在着密切的联系
。由于当前大学生的法律知识水平较低,法律知识薄弱,易产生错误的观点
、淡薄的法制观念,部分大学生对法律的实现持怀疑、不信任的态度。《中国青年研究》(1999，2)[3]中有这样一组调查数据,对象是某高校三年级的大学生,他们对于“如果你涉及到诉讼,你对法律的公正裁决 ”表示有信心的占35.1%,而58.1%的大学生表示信心不足,有6.8%的大学生表示完全没有信心 。对“法律面前人人平等吗？
”回答“不太平等”的占第一位为79.7%,“不平等 ”的占第二位12.8%,认为“平等
”的占9.5%。另一方面,大学生缺乏权利观念,当自己的合法权益受到侵害时,不能积极主动地利用法律武器维护自己的正当权益
。而是以消极的态度对待法律,甚至会放弃法律武器,采用报复的手段来讨回“公道”
，导致了违法犯罪的可能性。

(三)高等院校呈现出逐年上升的违法犯罪现象 。

时至今日,大学生犯罪问题已呈现上升趋势,据中国犯罪研究会会长,北京大学，法学教授康树华[4]所作的一项调查表明：1965年 ，大学生犯罪占整个社会刑事犯罪的1%
，“文革 ”期间，占整个刑事犯罪的2.5% ，而近几年
，占整个社会的17%
。我们知道2002年1月29日和2月23日，清华大学学生刘海洋先后两次把掺有火碱和硫酸的饮料 ，倒在北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里
，造成多只狗熊受伤。刘海洋在被拘留后说，自己学了法律基础知识 。知道民法 、刑法等 ，但却不知道伤害狗熊是违法犯罪
。现在知道了
，自己很后悔。如此可见，刘海洋并未将法律知识转化为法律意识 ，用以指导自己的行为，从而不知道自己的行为是否正确 。

针对以上的分析
，我们知道当前大学生的法律意识水平还很低，违法犯罪的大学生多数法律知识贫乏 ，法制观念淡薄
，他们不懂得用法律武器来保护自己的合法权益
。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的目的是为了达到自我教育的境界。
”因此，高等院校高度重视大学生法律意识教育是非常重要的 。

二
、高等院校对大学生进行法律意识教育应采取的具体措施
。

苏联教育家苏霍姆林斯基还说过：“高校将一个无知（犯罪）的人送到社会 ，就是给社会增加一个危险分子。”[5]我们知道今年“2.23 ”特大杀人案
，其犯罪嫌疑人是云南省昆明市云南大学即将走向社会的2000级化学院生物技术专业的毕业生马加爵，此事引起了社会的强烈反响 ，高校用4年的时间为国家培养了一个“高级
”犯罪分子
，这将严重的威胁着社会的治安环境 。因此，加强大学生法律意识的教育 ，加强综合管理
，高等院校具有义不容辞的责任。治理社会的治安环境问题，单纯的头痛医头、脚痛医脚 ，是不能治本的
。因此，要从根本上抓起
，就具体到高等院校对大学生法律意识教育的高度重视及各种有关法律方面的宣传。我认为对大学生进行法律意识教育应着重以下几个方面：

(一) 、高校应注重《法律基础》课的教学改革 。

对《法律基础》课进行教学改革是高校对在校生法律意识教育和培养的主要途径，主要体现在以下几个方面：

1
、改变《法律基础》课仅仅是思想教育和法律知识教育的看法 ，其目的是提高大学生法律意识的教育
。高等院校开设《法律基础》课是在1986年9月
，其性质是本专科学生的公共必修课。国家教育部还将它列为德育三大主干课程之一 。基于这一事实，很多人认为《法律基础》课具有“双重性”[6] ，即它是思想政治教育和法律知识教育的课程
。《法律基础》课的目的是使学生“通过学习法律知识
，要达到既掌握法律这一重要武器，又提高思想政治和品德教育。 ”[7]

2、高校的《法律基础》课应实行以法律意识教育为中心的教学改革 。因为这样做可以克服“课时少 、内容多”的矛盾 ，这种改革会使课程内容得以精练
，即使讲些必要的具体条文，也只是作为培养学生法律意识的材料对待 ，而不必花费过多的时间
，这不仅会为教师在课堂上讲深、讲透主要内容，也会为运用其他的教学方式
、手段提供可能 ，从而提高课堂教学质量、丰富教学内容，增强教学的说服力和吸引力
，调动学生的学习积极性和主动性，从而来提高大学生的法律意识
。

3 、应使《法律基础》课任课教师树立正确的教学观念。

在教学中 ，教师应树立三种教学观念 。一是树立“学生是处于主体地位
，教师起主导作用
”的观念，使学生由被动接受转化为积极主动的求学；二是使教师认识到教学的根本目的是使学生养成独立思考的习惯 ，而不仅仅是传授法律知识
，即是培养大学生法律意识的教育；第三
、在教学过程中,“教书”和“育人 ”密切结合，相辅相成 ，避免教书和育人相割裂
。

4、教师在教学手段上,应采用“案例教学法
”

哈佛大学法学院的院长郎代尔[8]曾经说过:“有效的掌握法律原理的最快最好的途径之一是学习那些包含这些原理的案例。” 案例教学是指由教师选用生动的 、具有一定代表意义的司法判案成例
，通过学生自己对案例分析及教师的指导
、讲解，使学生掌握法学原理、基本制度 。这一教学方法,打破了原有的纯理论知识满堂灌的单一的教学方式,使原来以教师为权威的教学变成了师生互相交流,学生充分参与的平等对话。教师在教学中应贯彻理论联系实际的原则,以案说法 、以案解法
、法案结合来组织教学 ，并组织学生进行案例分析和讨论
，充分发挥学生学习的积极性和主动性，从而达到掌握法律知识 ，使大学生形成正确的法律意识的目的
。此外，高校要尽可能地开展不同层次、不同程度的法律知识教育的专题讲座和报告。使学生在这个过程中增加法律知识
，提高法律观点和法制观念，从而提高大学生法律意识水平 ，使大学校园形成一种学法 、守法
、用法的氛围 。

（二）高校应营造对大学生进行法律意识教育的学校环境
。

高等院校的管理应做到“依法治校 ”
，“以法育人
”。潜移默化地影响大学生法律意识的形成和提高 。在学校的环境中，增强学生的法律意识应做到：首先 ，应从“依法治校”开始
，因为一个学校的“法治 ”状况直接影响对学生法律意识教育的效果
。高校在校规校纪方面应做到“有法可依
”、“有法可循”，在日常管理中 ，特别是对学生违规违纪的行为
，要照章处理,决不因人而异 、因人而改,为学生营造浓厚的法治氛围,给学生树立“有法可依,依法办事 ”的榜样,为培养大学生的法律意识提供良好的外部环境。

（三）高校应开展心理健康教育来培养大学生良好的心理素质，从而提高大学生的法律意识 。

大学生违法犯罪是因为法律意识的贫乏 ，而法律意识的缺陷是由于其心理发展不成熟
。心理健康教育使大学生掌握了基本的心理卫生知识
，具有较强的意志力、稳定的情绪
、乐观向上的进取精神，从而抵制各种不良风气的影响 ，以提高大学生的法律意识，增强法制观念。北京大学精神研究所研究员王玉凤研究表明：大学生中有16%至25.4%的有心理障碍
，尤以焦虑不安、神经衰弱 、强迫症等为主 。如今年在云南大学发生的“2.23
”特大杀人案，马加爵于3月15日晚上在海南省三亚市被抓获
。云南人力资源中心心理咨询服务中心惠主任说,从提供的资料来看,马加爵可能是一个有人格障碍的人。这从两个方面来看,一方面属分裂性质,表现在他性格内向
、孤僻、不爱与人打交道；另一方面则属攻击性质的人格分裂 ，表现在从提供照片上看
，马加爵蛮有攻击性 。两者结合在一起，可以看出他平时很压抑 ，如遇上某些事情的话
，就有可能爆发，且喜欢报复打击。当今导致大学生犯罪的主要原因是由于不良情绪占主导地位 ，而不良情绪源自于家庭 、社会及自我心理调节能力低下
，社会优胜劣汰的竞争原则，家庭过高的期望值与自身能力差异所产生的压力 ，有的找不到正确的方式排解
，久而久之，使他们有可能通过犯罪的方式而释放出来
。

大学生违法犯罪动机是内因和外因相互作用的结果。犯罪学认为 ，犯罪动机是犯罪人的内心动力，这种内心动力来自两方面
，一是行为人的内在条件（生理和心理需要），二是外在条件（各种刺激） 。从哲学角度分析 ，犯罪人的各种需要是内因
，而外在刺激是外因
。[9]我们知道，外因要通过内因起作用。因此 ，高校应开展心理健康教育来培养大学生的良好心理素质
，从而提高大学生的法律修养 。首先，要让学生通过心理卫生知识
、性知识、性道德的学习 ，全面认识自我
，掌握心理调适的基本途径和方法，提高自身心理素质；其次 ，学校应建立心理咨询机构
。积极开展心理咨询业务来引导大学生开发潜能 、完善人格
，全面提高和发展自己，使自己成为具有较强调节心理的大学生 ，从而抵制不良习俗的侵蚀，提高自身的法律意识。[10]

综上所述
，高校培养大学生的法律意识，对其个人的成长 ，中国的法制化进程具有重要的意义 。因此
，高校为了使其培养出来的大学生能够适应法制社会对人才的要求，就必须重视对大学生的法律意识教育
。学校是培养大学生法律意识的一个重要场所 ，但仅靠学校的教育是远远不够的
，它不是一朝一夕就能完成的，需要一个长远的规划和具体的安排 ，它是一个系统而复杂的社会教育工程。提高大学生的法律意识
，要把家庭教育
、学校教育、社会教育 、心理教育紧密结合起来，与国家的各种建设规程同步进行 ，形成良好的法制教育大环境
，才能为社会输送具有较强法律意识的跨世纪人才，才能促进我国的现代化建设的繁荣与发展 。

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