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网上有关“七年级历史下册单元备课 ”话题很是火热，小编也是针对七年级历史下册单元备课寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
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1.人教版7年级下册历史教案

第6课 对外友好往来教学目标通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况 ，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响 、鉴真和尚东渡日本
、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本 、新罗和天竺等国的友好往来情况
，启发学生思考唐朝与外国频繁友好往来的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响 。通过讨论鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯体现的奋斗精神 ，培养学生追求真知和奋斗的精神
。教材分析本课的主题是唐朝的对外友好交往
，其中唐朝与日本
、天竺的交往，是本课的重点。本课的难点 ，在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁？它与当今的开放有什么区别？ 教学过程导入：出示《西游记》剧照 。提问：吴承恩的《西游记》实际上是以哪一个历史故事为题材写成的？《西游记》以玄奘西游天竺取佛经的故事为题材写成的。出示《唐朝对外主要交通路线图》
，学生在地图上找到天竺的位置并填出唐朝时的主要外贸城市及与唐朝有往来的国家一、对外友好往来（通过填图让学生对唐朝对外往来有个粗略的了解，同时提高学生读图和填图能 播放《鉴真东渡》的录像
。鉴真的六次东渡 ，可以说是历尽磨难。第五次东渡时
，鉴真刚出海就遇上了风暴，鉴真一行在海上漂流了14天 ，抵达海南岛 。在这次东渡中
，先后有36名中日人员牺牲，而鉴真本人也因病双目失明
。鉴真仍支持不懈 ，终于在753年，东渡成功。（通过鉴真的感人经历
，培养学生追求真知和奋斗的精神）鉴真的六次东渡，传为中日交往的一段美谈 。郭沫若称赞鉴真东渡：“鉴真盲目航东海 ，一片精诚照太清
。舍己为人传道艺
，唐风洋溢奈良城。” 学生解释郭沫若赞美鉴真的诗句，并用事例说明 。舍己为人传道艺：鉴真把唐朝的建筑 、医药等道艺传到了日本
。在鉴 *** 持设计建造的日本唐招提寺被日本视为“艺术明珠
” ，在唐招提寺内保存的鉴真坐像也被日本 *** 定为国宝。日本 *** 为什么要把鉴真坐像定为国宝？表明这坐像有极高的艺术价值；更重要的是
，鉴真坐像是唐朝与日本友好往来的历史见证，日本 *** 把它定为国宝 ，表示对鉴真的尊崇和对中日友谊的珍视 。 “唐风洋溢奈良城”――说明通过日本与唐朝频繁的友好往来
，唐朝文化对日本产生巨大的影响
。3
、唐朝文化对日本的影响（学生列举唐朝文化对日本的影响）制度、建筑 、钱币和文字
、茶道、服装 、坐姿。例如在建筑方面：（出示日本平城京和唐长安城的对比图）两幅图有什么相似之处？说明唐朝文化对日本产生什么样的影响？都有朱雀大街，把南城一分为二；都有西市、东市 ，商品贸易同居民区分开；都是街道布局整齐笔直如棋盘状；都有皇帝的宫殿并都在城北中央 。这说明日本建筑
、城市建设与管理、经济制度 、皇权思想等从里到外
，都渗透着唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。总结：唐朝时 ，国力强盛
、文化发达，日本与唐朝保持频繁的友好往来
，积极地学习唐朝的文化，促进了其自身的发展
。下面我们来看看唐朝与新罗友好往来的情况。三、唐朝与新罗的友好往来（略讲）在地图上找到新罗的地理位置 。新罗就是今天的朝鲜半岛 ，新罗与中国毗邻
，所以两者的贸易往来十分频繁
。新罗物产居唐朝进口的首位。新罗商人给唐朝带来牛 、马
、人参等，从唐朝带回丝绸、茶叶 、瓷器
、药材和书籍 。同时唐朝文化对新罗的影响也很深远
。如韩国的国旗 ，韩国的国旗被称为太极旗
，是以儒教及道教的思想为基础而绘制的；韩国的文字是在中文的基础上创造的。刚才我们讲了日本、新罗

七年级地理上册复习要点 1 、地图的种类包括：自然地图和社会经济地图 。

2
、地图上的三要素包括：方向、比例尺 、图例和注记
。 3、在地图上确定方向：有指向标的地图，指向标箭头指向北方；没有指向标的地图 ，通常采用“上北下南左西右东 ”来确定方向。

在室外看地图时
，应手持地图，面朝北 ，背朝南；在有经纬网的地图上
，经线指示南北方向，纬线指示东西方向 。 4
、例尺就是图上距离与实际距离之比 ，一般来说，所画范围大
，内容简单，选用比例尺小 ，反之
，所画范围小，内容详细 ，选用比例尺大
。

比例尺是个分数式
，分母越大比例尺就越小。 5、球是一个两极部位稍扁 、赤道略鼓的不规则球体 。

6
、麦哲伦环球航行依次经过的大洋是：大西洋、太平洋 、印度洋。 7
、赤道是0°纬线，赤道周长约为4万千米 ，是最长的纬线
。

纬度自北向南各有90°
，分别用N和S表示。0°经线又叫本初子午线，向东向西各有180° ，分别用E和W表示 。

8、地球的平均半径为6371千米；地球的表面积为5.1亿平方千米
。 9 、以赤道为界把地球分为南
、北半球；以20°W和160°E为界把地球分为东、西半球。

10 、纬度范围：0° 30°为低纬度；30° 60°为中纬度；60° 90°为高纬度 。 11
、地球表面
，陆地面积占29%，海洋面积占71% ，所以有形象地称地球为“三分的陆地，七分的海洋
”
。

12、比较经线和纬线的特点： 名称 形 状 长 度 指示方向 经线 半圆（弧形） 相等 南北方向 纬线 都是圆（极点除外） 有长有短 东西方向 13 、七大洲的名称按面积依次为：亚洲、非洲
、北美洲、南美洲 、南极洲
、欧洲、大洋洲。（亚非北南美
，南极欧大洋）亚洲和欧洲连成一块合称亚欧大陆，中国位于亚洲 。

南极洲是世界上跨经度最多的大洲；亚洲是面积最大的大洲
。 14 、四大洋分别是：太平洋
、大西洋、印度洋 、北冰洋。

太平洋是世界上面积最大的海洋；大西洋呈“S”形；北冰洋是世界上跨经度最多的大洋 。 15
、亚洲和欧洲的分界线是：乌拉尔山脉、乌拉尔河 、大高加索山脉和土耳其海峡（沟通黑海和地中海）
。

亚洲和非洲的分界线是：苏伊士运河（沟通地中海和红海）。 南美洲和北美洲的分界线：巴拿马运河（沟通太平洋和大西洋） 。

16
、地表各种高低起伏的形态 ，总称为地形。通常分为平原、高原 、山地、丘陵和盆地五种基本类型
。

17
、高度的表示方法有海拔和相对高度
，地形图上用海拔来表示地面的高低起伏。绿色表示平原、蓝色表示海洋 、褐色表示高山高原
、白色表示冰川 。

18、非洲的刚果盆地是世界上面积最大的盆地；世界上最大的平原是亚马孙平原；世界上最高的高原是青藏高原；世界上最长的山脉是安第斯山脉
。 19 、五种基本地形的特点： 平原：海拔较低，地面平坦；高原：海拔较高 ，地面坦荡
，边缘陡峻； 山地：海拔较高，峰峦起伏 ，坡度陡峻；丘陵：地面起伏
，海拔不高，坡度和缓； 盆地：周围高 ，中间低。

20
、海底地形：大陆架、大陆坡 、大洋底三部分
，大洋底由海沟
、洋盆和大洋中脊组成 。 21、地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中
。

地球表面千姿百态的地形是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。 22 、板块构造学说认为：地球岩石圈由六大板块组成即亚欧板块
、美洲板块、非洲板块 、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块 。

其中太平洋板块几乎全部是海洋
。 23
、一般来说，板块内部比较稳定 ，板块与板块交界处有张裂拉伸、有碰撞挤压 、地壳比较活跃，最容易发生火山和地震。

24
、世界上的地震和火山主要集中分布在环太平洋沿岸山脉带和横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带上 。 25、在等高线地形图中
，等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓
。

等高线由低处向高处凸出的部位是山谷 ，等高线由高处向低处的部位是山脊。 26 、到1999年10月12日
，世界人口总数已超过60亿 。

人口的自然增长主要由出生率和死亡率决定的（人口的自然增长率=出生率-死亡率） 27
、一般来说，经济发展水平高的国家（发达国家） ，人口的自然增长较慢；经济发展水平低国家（发展中国家）
，人口的自然增长较快。 28、世界人口最稠密地区主要分布在中低纬度的临海地带，如亚洲东部和南部 、欧洲西部
、北美洲和南美洲的东部
。

原因是这些地区处在中低纬度地区、气候温和多雨的平原和盆地 ，或是临海地带。 29 、人口密度反映人口地理分布疏密程度
，用人/平方千米表示（每平方千米居住的人口） 。

30
、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应
。 31 、城市问题：交通拥挤、住房紧张
、工业污染、噪声干扰 、供水不足
、犯罪率上升等。

32、世界三大人种分别是：**人种 、白色人种
、黑色人种 。**人种分布在：亚洲东部、南北美洲的印第安人和因纽特人也属**人种
。

白色人种分布在：欧洲 、北美洲
、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋洲。黑色人种分布在：非洲的中部和南部 。

33 、美洲的土著居民是印第安人和因纽特人 ，均为**人种
。 34
、目前被联合国确定为工作语言的是：汉语、英语 、法语、俄语
、西班牙语、 *** 语。

其中使用范围最广的是英语；使用人数最多的是汉语 。 35 、巴西通用葡萄牙语
，西亚和北非通用
。

初中七年级历史上册第四单元复习课教学设计 屈原镇中心学校 谭复根 复习目标： 掌握 官渡之战
、赤壁之战、淝水之战 等这一时期著名战役的时间及历史作用；了解 三国鼎立 、西晋
、东晋、南朝 、北朝 等简单概念及 江南地区开发的 状况。

掌握 曹操
、孝文帝、祖冲之 、贾思勰
、郦道元、王羲之 、顾恺之 等人物的主要贡献 。通过对江南地区的开发和北魏孝文帝改革的分析，提高综合分析历史问题的能力 ，知道论（结论）从史（历史事实）出的原则。

教学重点 历史知识点的归纳 教学难点 历史知识的系统化 教学方法 小组合作学习 教学过程 一、导入复习课
。（直接导入复习） 本节课复习第四单元政权分立与民族融合（18-22课）（出示单元题目） 二
、用白板出示复习目标。

三、出示复习目录：“政权分立与民族融合复习目录 ”，布置学生复习任务和规定时间 。四 、学生小组共同完成“自学导练
”
，然后由一个小组代表回答统一订正
。

五
、指导学生复习“第18课 三国鼎立”的内容：1、完成官渡之战与赤壁之战的表格（原因 、时间
、双方、结果 、意义）；（提供答案让学生对号入座）2
、三国鼎立的形成表：时间、都城 、开国君主（有提示答案）；3
、三国经济的发展：由学生根据教材106页完成。六、指导学生复习“第19课 江南地区的开发 ”1 、学生小组完成提出的1-3个问题 。

（讨论后，代表回答）2、利用拉幕应到学生复习“淝水之战
”；3
、学生小组讨论“江南地区开发的原因、表现 、影响”
。（讨论回答） 七
、指导学生复习“第20课 北方民族大融合 ” 学生小组讨论1-3题：北魏统一黄河流域的时间、孝文帝迁都洛阳的目的 、改革的措施和意义。

（小组代表回答） 八
、指导学生回答表格导练“魏晋南北朝文化
”的内容 。（小组代表回答 ，出示答案） 九、学生小组交流：一个材料解析题 、一个填图题
。

（小组代表回答） 十
、检查学生学习情况：小组 *** 同检查“自学导练”的完成情况
，并共同订正。 七年级历史上册第16课 昌盛的秦汉文化（一）教案设计 屈原中心学校 谭复根 教学目标 知识目标：了解秦汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪 、华佗和张仲景；能力目标：通过引导观察汉代造纸示意图 ，了解造纸的工序；引导依据地动仪坡面图
，分析其工作原理，培养学生观察想象能力；情感态度价值观目标：学习秦汉时期的科学技术 ，对学生进行初步的科技史教育
，认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感 。

教学重点 造纸术的发明和改进；地动仪 教学难点：张衡制造的地动仪 教学方法 引导+问题探究 教学用具 多媒体（电子白板） 教学过程 一
、新课引入 “秦汉时期 ，国家的统一、封建经济的繁荣 、各地区各民族经济文化交往的加强
，为这一时期文化的昌盛奠定了基础
。 ”引出课题。

二、引导学生阅读导入框 。出示问题：造纸术发明以前，人们用什么东西记载古代文字的？有哪些不便之处？学生回答 ，教师分朝代时期出示有关书写材料（龟甲兽骨
、金属器皿、竹木简丝帛等等）再利用白板功能出示不便之处。

（数量有限 、笨重
、价钱昂贵等） （师：世界上最早的纸是什么时候发明的？又是谁改进了造纸术？） 三、引导学生阅读第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术” 教师出示阅读要求――学生代表全班交流所找出的历史信息和知识点
。教师提出问题学生探讨：1 、西汉早期的纸是用什么作原料造的？东汉时蔡伦改进造纸术有哪些优点？2
、你知道汉代的纸是怎样造出来的吗？（学生看书工序讨论，教师出示提示）3、造纸术的发明有什么重要意义？4 、纸广泛用于人类生活的各个领域
，你能说说有哪些方面吗？（学生自由发言） 四
、引导学生阅读第二目“《九章算术》和地动仪
” （要求：找知识点、做笔记）――学生代表交流 提出问题学生探讨：1 、《九章算术》成书于什么时候？当时它的历史地位怎样？2
、依照“地动仪的复原模型和振动示意图”说说地动仪的工作原理。

（教师先播放地动仪原理振动视频，学生结合教材叙说 。）3、张衡有哪些优秀的品质值得我们学习？五 、引导学生阅读教材第三目“华佗和张仲景 ”（完成阅读任务）-交流 教师提出问题探讨；1、归纳华佗和张仲景的医学成就
。

2
、结合P90张仲景的语录“勤求古训 ，博采众方
”想一想他是怎样写成《伤寒杂病论》的？3、P90动脑筋：想一想
，华佗说过这话没有，为什么？课堂小结：出示“秦汉时期科技成就表”小结。巩固检测：1 、出示一组选择题检测并巩固本节课的内容 。

2
、用思维冲浪激发学生学习知识、热爱祖国的热情
。若有剩余时间 ，让学生完成课堂作业或预习第17课。

七年级历史上册第17课 昌盛的秦汉文化（二）教案设计 屈原镇中心学校 谭复根 教学目标 知识目标：了解佛教的传入和道教的兴起的简要史实；了解司马迁的生平事迹及《史记》的简要内容；了解秦兵马俑的艺术成就和磅礴气势 能力目标：分析佛教和道教在我国得以传播的原因
，提高分析历史现象的能力，通过对秦兵马俑的认知和感受 ，培养学生的历史审美感
，提高艺术鉴赏能力 。情感态
。

教学反思

截止到今天，我一共上了十三节历史课 ，在将近两周的实际教学
，观摩其他教师上课，以及指导老师听评课的基础上 ，结合自身体会，我总结了自己在实际教学过程中的不足
，明确了日后需要改进的方向。

（一）学生情况了解不足

这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本原因 。由于自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北学生的学习情况
。因此 ，在一开始设定教学的时候
，便较多地体现出了河北教学模式的特点，在这种教学模式下 ，学生必须要加大对学习历史的投入。然而
，在河北历史需要参加中考，这是两个地域最大的区别 ，而我却忽视了 。

再加上长久以来我同高中生接触较多
，所以在设计教学环节时更多地偏向了高中历史课堂，内容很多很全面 ，这样恰恰偏离了出重生的学习特点。受到年龄 、经验的局限
，初中生对于一些专业名词
、较复杂的历史事件接受起来并不容易，反而加深了他们的困惑 ，引起了他们的反感
。

（二）课前备课准备不足

课前备课是一项极其重要的工作，直接决定了你一节课质量的高低。最开始上课的时候
，由于课前准备不充分，常常出现不知道接下来课件上要展示的内容是什么 ，甚至有些内容的出现甚至会给我一种措手不及的感觉 。以致于后来出现了课件带着我走
，而不是我来操控课件的局面
。

再有一点就是课前备课时，对于一些课外知识掌握不清要提前调查清楚。在讲授俄国十月革命一课时 ，我提到了“空包弹 ”这个词
，结果学生就这个词提出了更深一层次的问题，而这恰恰是我在备课时没有想到的 ，可想而知
，当时的场面十分尴尬 。

（三）课上时间安排不合理

一堂课四十五分钟，课上时间安排不合理就十分容易导致讲不完课
。第一节课的时候 ，课前导入我用了十五分钟
，远远超出了正常范围，讲解课本知识再加上处理习题 ，往往就是一课书的内容要用两个可是才能完成，要么就是匆匆收尾
，这样就无法帮助学生对知识形成一个完整的体系。

（四）教学活动设计缺乏吸引力

在第一节课的时候，我和学生彼此简单地认识了一下 。期间 ，为了活跃课堂气氛
，我设计了一个简单的小游戏
。由于一开始就缺乏对学生的了解，加上之前没能充分调动起学生的积极性 ，在这个环节出现了冷场
，整个游戏环节几乎是我一个人完成的。由此，我也充分感受到了一趟无聊的课对学生对老师来说都是煎熬 。

（五）讲课平铺直叙 ，缺少亮点

平铺直叙是我上课最大的特点
。为了避免照本宣科
，同时也为帮助学生对历史事件形成一个完整的认识，在备课的时候 ，我特意将课本上的知识串成一条线
，力求面面俱到。这样非但没有达到设想的效果，反而让我陷入了一个困境 。整节课我都在向学生们灌输知识 ，虽然知识之间的衔接很紧密，但太过于笼统
，以致学生抓不住重点，也找不到让他们感兴趣的地方 ，反响自然也不热烈
，很显然，这堂课失败了。

（六）细节问题没能提起注意

细节决定成败 ，而我却常常输在一些小细节上
。比如：

1、写字时笔顺不对
，这一点指导老师和我的学生都曾给我提出来过；

2 、上课时拄讲台，小动作太多；

3
、经常忘记写板书 ，要么板书就是太过简单随意。

细微之处可以看出一个人的品质
，修养 。注意细节，也可以向学生们传递一个积极的态度
。

教师是一个极具挑战性的职业 ，每次上课学生的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期一个学期的实习工作刚刚开始
，万事开头难，我有理由也有信心相信一切都会好起来的 。在今后的日子里 ，吸取教训，努力钻研
，做一个合格的人民教师
。

北师大版七年级历史下册全套教案、练习题 、，共270页 ，这里无法全部复制
，你到我们网站去下载吧第一课 隋朝的统一与大运河教案示例 本课重点：隋朝大运河；暴君隋炀帝 本课难点：科举制度的创设 教学过程： 一
、导入 复习提问： （1）北周是什么时候统一北方的？（2）（展示杨坚的），581年 ，这个人夺取了北周政权
，建立了隋朝，他是谁？ 二、讲授新课 1 、隋朝统一南北 南北朝经济的发展 ，迫切要求打破界限
，加强经济交流，结束分裂割据局面。

而广大人民经过长期的战乱 ，人心向往统一
，企盼有个较为安定的社会环境 。所以隋灭陈，就结束了自东晋十六国以来270多年的分裂割据局面 ，有利于社会的安定和南北经济、文化的交流与发展
。

2
、开皇之治与大运河的开凿 1）开皇之治 教师让学生自读教材，归纳、总结
，然后提问。 最后教师总结要点：隋完成统一，社会稳定；隋文帝在中央实行三省六部制 、科举制；隋文帝节俭 ，提倡减轻人民负担 。

2）大运河 教师让学生阅读教材
，思考：强大
、富足的隋王朝使大运河能够开通，大运河好不好？ （多媒体演示：运河上的船只 ，运河边的粮仓
，运河沿线的城市
。 用事实说明大运河的作用） （学生思考）运河给当时中国政治、经济 、文化起到什么作用？ 大运河的开通，改变了局部的地理环境 ，形成了一个南北东西全方位的大水网。

运河的通航
，编织起一个前所未有的物资交流网，有力地促进了农业和手工业突破性的发展 。 两岸日渐繁荣 ，城镇增多
，规模不断扩大。

洛阳，是运河的中心 ，南北均归于此，在全国的政治
、经济中有重要地位；江南的扬州
，城池之大，货物之多 ，生活之繁华
，交通之发达，当时号称天下第一；中心城市苏州 ，处于江南运河的中心位置
，航运繁忙；大运河的起运点杭州，是当时全国最富庶的郡县之一 ，城市的扩大与繁华
，有力地促进了经济文化的繁荣与发展
。 后来靠运河生活的人超过百万。

大运河的通航，使南北交流更加便利 ，有利于维护国家统一和中央集权 。大运河的通航
，大大促进了南北科学文化的交流
。

大运河是一项改造祖国河山的伟大创举，它不仅是一条南北水上大动脉 ，而且在中国历史上的政治、经济 、军事
、文化等方面，都发生过重要的影响。 古运河哺育我国古代文明
，使之达到了经济空前繁荣，文化空前昌盛 ，交通空前发达的境界 。

但后人对隋朝开通大运河却评说不一
。 （引入有关评价大运河的诗。

学生朗读、教师释读） 例如：千里长河一旦开
，亡隋波浪九天来 。 锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回
。

--胡曾 汴水通淮利最多 ，生人为害亦相和。东南四十三州地
，取尽膏脂是此河 。

--李敬之 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波
。若无水殿龙舟事 ，共禹论功不较多。

--皮日休 3 、暴君隋炀帝与隋朝的灭亡 强大的隋王朝仅经过37年就灭亡了
，是大运河造成的吗？为什么“尽道隋亡为此河
”？ 隋炀帝曾经三次巡游江都 。（多媒体显示，教师可讲述 ，也可以利用媒体旁白
，引导启发学生思考） 1。

605年8月，第一次从洛阳到江都
。 随从大队嫔妃
、歌舞乐队、侍从军士共近20万人。

整个船队首尾相接 ，前后200多里，为船队拉纤的壮了就达8万多人
，运河两岸还有大队骑兵护送 。一路上鼓乐不息
。

船队所过州县，强令500里内居民贡献珍品美味。 由于勒索品太多 ，每次起程前
，要把许多食品倒入河里或埋到地里 。

船队如同蝗虫一般，所到之处 ，地方被吃尽搜空
。 2。

610年3月
，二次到江都 。 又下令开江南河，准备东游会稽（浙江绍兴）
。

611年2月从江都北上巡游涿郡 ，为对高丽的战争作准备。 612年-614年
，隋炀帝三次进攻高丽 。

为转运军需，男子征调完了 ，就征调妇女
。有人为躲避繁重的徭役
，把自己四肢弄成残废，称作“福手福足”。

战争损耗了大量的人力物力 ，带来无休止的兵役 、徭役 。 3。

616年秋，第三次巡游江都
。 当时已经是各地人民纷纷起义
，反抗隋炀帝暴政了。

隋炀帝依然奢侈腐化，横征暴敛 。当时有民谣说：“要抗兵、要抗选（选美女） ，家家要把铁器敛
。

敛起铁来做成枪
，昏君赃官杀个光。 ”618年隋炀帝的侍卫部队政变，在江都用巾带缢死隋炀帝 。

繁荣一时的隋朝灭亡了
。 教师总结：一游江都反映出隋炀帝的奢华和腐朽 ，二游江都说明了隋炀帝急功近利
，国家繁重的徭役
、兵役，三游江都说明隋炀帝已是人心尽失 ，连他的部下都反对他。

（学生思考隋亡的原因
，教师引导可以讨论国家的兴衰和巨大建筑工程的关系，和统治者的关系 ，民富和国富的关系
，隋亡带给我们的启示等 。 ） 巨大的建筑工程的修建是对国家发展有利，还是使国家走向危机 ，取决于统治者对工程的使用
。

开通大运河已经耗费了大量的人力、物力，本应该修养生息
，减轻徭役赋税。但是在隋炀帝的眼中大运河首先为他巡游享乐 、发动对外战争
、对内镇压人民反抗提供了便利 。

通过巡游来显威风，巩固统治 ，为发动战争作准备
。变本加厉的剥削
，兵役、徭役更加繁重，结果隋朝被淹没在人民的反抗中。

隋的繁盛 、强大是隋文帝励精图治的结果 ，隋的灭亡是隋炀帝暴政的直接后果 。由此可见
，封建时期，统治者个人的素质
、统治才能对着国家的兴衰有重要作用。

历史七年级上册第14课教案 人教版

二、 原始农耕文化的代表：

1 、河姆渡遗址：约7000年前 ，浙江余姚河姆渡村（代表南方长江流域）
，使用磨制石器（新石器）
、耒、耜，从事原始农业生产 ，种水稻
，饲养家畜，定居（干栏式建筑）
。

2 、半坡遗址：约6000年前 ，陕西西安半坡村（代表北方黄河流域），广泛使用磨制石器
，种植粟
、麻、蔬菜，纺麻织布 ，制作彩陶
，住半地穴式房子。

3 、大汶口遗址，有随葬物 ，出现贫富分化 。

三、 远古的传说

1
、黄河流域两大部落：黄帝部落和炎帝部落
。黄帝打败炎帝
，结成黄炎联盟，构成华夏族的主干 ，它是汉族的前身
，所以中华民族尊奉炎帝和黄帝为人文始祖。

2、禅让制：部落首领们民主推选部落联盟首领的制度 。先后担任部落联盟首领的有尧 、舜
、禹
。

3、大禹治水：用疏导的方法。

四 、 夏朝和商朝

1
、夏朝：约公元前2070年，由禹建立 ，是我国的第一个王朝 。夏的建立标志着我国早期国家的产生（奴隶制）
。禹的儿子启继位
，王位世袭制代替了禅让制。最后一个夏王是桀（暴君） 。

2、商：约公元前1600年，商部落的首领成汤在鸣条打败桀 ，建立商朝
。约公元前1300年，商王盘庚迁都于殷（河南安阳）。商东到大海
，西到渭水上游，南到长江流域 ，北达辽河 。最后一个王商纣（暴君）。

五 、 西周的兴亡

1
、西周：约公元前1046年
，周武王姬发，建都于镐京（西安）
。

2、分封制：周王让自己的子弟 、亲戚以及功臣和古帝王的后代在各地建立封国（统治者叫国君 ，或诸侯）
，叫分封制。目的：巩固周的统治 。诸侯要向周王进献财物，服从周王调遣出征作战
。

3
、西周结束：公元前771年 ，犬戎族破镐京
，杀死周幽王，西周灭亡。

六、春秋争霸

1 、春秋时期：公元前770年（周平王东迁都城到洛邑 ，即洛阳）——公元前476年 。

2、春秋五霸：齐桓公
、晋文公、楚庄王 、吴王阖闾
、越王勾践
。

3、齐桓公首霸的原因：①管仲改革：发展生产
，改革内政，整顿军队 ，使齐国国力更加强盛。②打出“尊王攘夷
”的旗号 。 齐桓公称霸的标志：葵丘会盟
。

4 、晋楚争霸：城濮之战（退避三舍），楚败
，晋文公成为霸主。 楚庄王（一鸣惊人
、问鼎中原）

5、吴越争霸：吴王阖闾任用孙武打败楚，成为霸主 。吴王夫差打败越王勾践
。

勾践“卧薪尝胆”打败吴 ，成为春秋时期最后一个霸主。

○七 、战国争雄

1
、战国时期：公元前475——公元前221年 。战国七雄：齐、楚 、燕
、韩、赵 、魏、秦。韩赵魏由晋分裂而成
。

2
、战国时著名战役：围魏救赵（齐国孙膑）、长平之战（秦将白起）

3 、合纵与连横：合纵（合众势以攻一强）以苏秦为代表
，连横（事一强以攻众弱）以张仪为代表。

八
、商鞅变法：

1、背景：①战国时生产力发展，标志为铁器普遍使用和牛耕推广 。②秦国相对落后
。③秦孝公决心变法图强。

2 、变法：公元前356年 ，在秦孝公支持下商鞅开始变法 。主要内容有：①改革土地制度
。②重农抑商。③奖励军功 。④迁都咸阳
，推行县制
。⑤严明法令。

3
、性质：商鞅变法是一次重要的政治和社会改革 。影响：①废除了旧制度，建立了新制度 ，秦国社会发生了根本性变化（由奴隶社会向封建社会过渡）
。②秦国战斗力提高。③秦国社会经济得到发展 。

4、战国后期
，秦国修建了都江堰和郑国渠。

第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战

教学目标

通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献 ，匈奴与两汉的关系
，包括汉武帝时期卫青 、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞 ，为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础
。

通过思考与探究卫青
、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。思考“汉武帝以前和汉武帝时期
，西汉对匈奴的不同政策及原因 ”，培养我们比较和分析能力 。

通过本课的学习 ，认识到我国自古就是一个多民族的国家
，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流
。昭君出塞促进了汉匈的友好相处 ，受到后人的称赞。

重点和难点

冒顿统一蒙古草原是本课重点 。匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族
，战国时建立奴隶制政权
。活跃于秦汉时期的历史舞台。匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期 。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献
。学习这段历史 ，可使我们感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的
，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。这也为理解匈奴与两汉的“和
”与“战”做了铺垫 。

卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点
。汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青 、霍去病大破匈奴准备了条件。反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展 。

正确理解当时的民族关系是本课的难点。民族关系的表现形式主要是战与和
。匈奴南下掠夺 ，是掠夺战争。虽然没有侵略与被侵略的性质
，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难 。在和平时期 ，各族人民之间的杂居相处，友好往来
，还有和亲
、边境贸易等
。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。

学法指导

1． 本课引用的、诗句 、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史 ，初步掌握学习历史的方法 。

2．结合当时的时代背景
，通过对汉武帝
、卫青、霍去病 、昭君等历史人物的评价，初步掌握运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法
。要求依据自己的理解 ，进行简略的表述。

3． 过讲述两汉与匈奴的“和 ”“战”
，学会学生用对比
、归纳的方法掌握历史知识 。

复习巩固

一、选择题

1．匈奴历史上称首领为（ ）

A．可汗 B.单于 C．赞普 D．大王

2．匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（ ）

A．畜牧业兴旺 B.冶铸业发展 C．制瓷业发达 D．逐渐有了农耕

3．秦汉时期反击匈奴的战争之所以具有正义性 ，是因为（ ）

A．维护了国家的统一 B．促进了民族融合

C．保护了中原的经济文化 D．打击了外族入侵

4．使匈奴不再能与西汉抗衡的历史事件是（ ）

A．白登之国 B．卫青 、霍去病出击匈奴

C．蒙恬出击匈奴 D.窦固
、窦宪出击北匈奴

5．下列是两汉时期抗击匈奴的名将
，其中属于西汉时期的有（ ）

①卫青②霍去病③窦宪④窦固

A．①② B.②③ C．③④ D．②④

6．“边城晏闭，牛马遍野 ，三世无犬吠之警
，黎庶无干戈之役
”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（ ）

A．冒顿统一蒙古草原

B．汉朝宫女王昭君出塞

C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴

D.东汉王朝派窦固 、窦宪出击北匈奴

二
、材料分析题

7．西汉时，有一名将 ，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功
，汉武帝奖励他，为他建造了精致的住宅
。他说：“匈奴未灭 ，何以家为。”这位名将死时仅20多岁
，汉武帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的赫赫战功 。

阅读材料回答：

①材料中的名将指的是谁？

②“匈奴未灭 ，何以家为“表达了这位名将的什么品质？

③他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？

三、问答题

8．简述西汉与匈奴的关系
。

① 汉初
，汉高祖刘邦被匈奴围困在白登，七天七夜才解围。②自登之围后 ，汉与匈奴"和亲" 。③汉武帝时
，派卫青，霍去病政打匈奴 ，把匈奴赶到漠北
，从此不再能与西汉抗衡。④汉元帝时，昭君嫁给呼韩邪单于
。

教案及学案

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