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　《自然界的时钟》以生动形象的语言，将枯燥的 自然科学知识 描述得活泼有趣
。不仅能让学生了解丰富的生物科学知识 ，也能激发探索自然的兴趣。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《自然界的时钟》教案及教学 反思 
，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《自然界的时钟》教案一

　教学目标：

　1 、 学会写课后田字格中的9个生字，会认双横线中的11个生字 。认识“觉”1个多音字。

　2
、 学习正确、流利 、有感情地朗读课文 ，懂得课文内容
，感受语言的生动、形象
。

　3
、 激发学生探求自然现象的兴趣。

　教学重点：

　1、 会写9个生字，会认11个生字 。学习生字新词 ，继续巩固用已有的记字 方法 识字
，摸索识字记字的规律和方法
。

　2 、 通继续学习能有感情的朗读课文，有感情的背诵第二自然段。通过朗读了解 科普知识  ，探索自然界中的生物钟奥秘 。

　教学难点：

　1
、了解牵牛花
，猫头鹰，蜜蜂等生物的活动规律 ，知道什么是生物钟，并且能发现大自然中其他的生物钟奥秘
。

　2、积累 文章 中的优美语言
，领会课文中的表达方式。

　教学准备：

　生字卡片，书中实物投影 ，学生收集的资料 。

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　教学目标：

　1 、初读课文
，读准生字字音，了解课文内容
。

　2
、学习课文第一自然段 ，初步认识大自然是一座美丽的时钟。

　3、学习写好左右结构的六个字“现
，响，洞 ，细
，访，部 ”等字 。

　教学重点：

　1 、初读课文 ，读准生字字音
，了解课文内容并学习课文第六自然段
。

　2
、学习写好“汉、苦 、后
”三个字。

　教学难点：

　1
、初读时注意生字正音：读准本课生字“现，昆”的前鼻音 ，“英，响
，洞，访 ”的后鼻音 ，“邻”的边音
，还要注意读准“现，响
”的三拼音 。

　2、“英 ，夜”是整体认读音节
，引导学生自己发现读音中的问题，养成自己正音的习惯。

　3 、通过比较记忆、选词填空的方法 ，用已学过的偏旁
，部件，熟字等帮助识记字形 ，同时要指导学生分清几个易混淆的字形
。

　教学过程：

　一
、导入

　亲爱的小朋友们
，你们喜欢大自然吗?你们喜欢大自然的什么?

　你们说的可真美呀!

　今天我们要一起学习一篇课文，出示课题大自然的时钟。

　二、初读课文 ，读准字音，读通 句子

　你们想知道这时钟是怎么记时的吗?请大家翻开书第60页
，自己读读课文 。

　1 、注意读准字音，把不认识的字用O划出来
。,并且在每一小节前标上序号。

　学生自由读课文 。 ，要求读准字音
，读通句子，把生字多读几遍
。

　2
、指名认读课后生字 ，带读
，并给生字 组词 。

　3、画出课文中带有生字的词语，自己读一读 ，齐读
，读准字音 。

　4 、教师范读课文，给不认识的字注音 ，自己读一读
。

　老师检查读生字a 点读生字b 开小火车读c男女生认读d去音节全班齐读

　注意词儿连读。

　老师检查读词语 。

　绽开 夜幕降临 东方欲哓 啼鸣 巡逻 拜访 生物钟

　5
、这篇课文共有4个小节
。

　点读--学生评价--再点读。

　6、这次在大家的纠正下
，我们把字音读的更准了，那咱们把正确的读音带入课文 ，就能不能把句子也读通顺，你能试一试吗?

　学生自由读课文 。

　同桌合作读课文。

　全班分小组读课文
，每一小组读一个自然段
。

　7 、带着正确的读音读课文，把课文读读通顺
、流利。

　第二课时

　一、读课文

　1 、精读课文 ， 感受课文内容
，学会有感情的朗读课文 。

　(听到你们读课文读地这么好听，老师把课文上的小伙伴也请来了
。你们看)

　老师出示 牵牛花 野蔷薇 蒲公英 午时花

　2
、你们想知道这些花每天几点中起床吗?请大家自由读课文第二自然段。

　3、读文后 ，你知道动植物和昆虫是怎样报时的吗?

　4 、(出示读书卡片
，三张表格)

　自己读文后填上表格 。

　花名 时钟

　牵牛花 四点

　野蔷薇 五点

　蒲公英 六点

　午时花 中午

　5、老师和学生共同合作完成上表
。

　6
、小组同学合作读第二自然段。

　(小组读) 。

　看来呀，花儿都有自己的生活时间 ，是吗?

　那么大自然里的其他事物是不是也有自己的生活规律呢?

　我们从植物世界里走出来到动物世界里去看看吧!

　二、请同学们自渎课文的第3自然段

　1 、边读边思考下表
。

　动物 时钟

　鸟

　鸡

　田鼠

　猫头鹰

　2
、小组交流读书收获
，交流读书卡片。

　三、学表达

　1 、在第二自然段中写了什么?自己读文， 说说 文中写了几种花都怎样了?

　(开放)

　2
、课文中并没有出现“开放 ”这个词 ，你是从哪里知道的?

　3、(出示两组句子)

　读读两组句子
，说说你有什么想法?

　(1句写的生动，二句写的啰嗦 ，不具体)

　4 、在读读课文，看看每种花都是怎样开放的?

　(出示)边欣赏边读句子
，说说每种花开放时有什么特点?

　5
、你能学习这样的语言来表达吗?请你举个例子在小组中说一说 。

　点读 同座合作读 小组读

　你还知道哪些动物们的时钟吗?

　四、自学课文第四自然段并制作昆虫的“生物钟
”表

　昆虫 生物钟

　五 、思考

　你还能通过自己的观察制作出这样的表格吗?相信只要通过自己的观察就能收集到资料
。

　六
、指导写字，重点指导

　秘 绽 蜜 拜

　1、学生根据结构分类说说生字的记法。

　2 、观察各生字在田字格中的写法 。

　3、教写：秘 绽 蜜 拜。

　绽：左窄右宽 ，右边是个“定”字
。

　蜜：中部分为“心 ”加一撇。

　拜：左右结构
，左边一撇两横，右边四横 。

　秘：右边部分和“蜜
”字的中间部分相同
。

　七
、学生自己描写各生字

　八、完成课堂书写作业

　 小学二年级语文《自然界的时钟》教案二

　教学目标：

　1.会认本课7个生字 ，会写课后9个生字
，学会本课词语。

　2.能正确 、流利
、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美 。

　3.通过课文的学习 ，激发学生探究自然现象的兴趣
。

　教学重点：

　1.会认本课7个生字
，会写课后9个生字，学会本课词语。

　2.能正确 、流利
、有感情的诵读全文 ，感受语言的生动、优美 。

　教学难点：

　通过课文的学习
，激发学生探究自然现象的兴趣
。

　课时安排：

　二课时。

　第一课时

　教学目标：

　1.会认本课7个生字，会写课后5个生字 ，学会本课词语 。

　2.能正确 、流利
、有感情的诵读全文
。

　3.初读课文，朗读感悟。

　教学重点：

　会认本课7个生字
，会写课后5个生字，学会本课词语 。

　教学难点：

　1.能正确、流利 、有感情的诵读全文。

　2.初读课文 ，朗读感悟
。

　教具准备：

　生字卡片
、教学挂图

　教学过程：

　一、激趣导入。

　1.提问：时钟的作用是什么?(师出示小钟)

　2.自然界中也有钟
，你们知道在哪儿吗?

　3.板书课题：自然界的时钟，指名读题 ，全班齐读 。

　二 、学生初读课文
。

　1.读课文
，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍 ，把字音读准。如果还有不认识的字
，做上记号，可以问问老师和同学 。

　2.出示生字卡片 ，检查生字读音
。

　(1)自由认读。

　(2)请“小老师”来带读生字
，可以说说你用什么好办法来记住它 。

　(3)出示生字卡片，学生齐读 ，打乱顺序分组读
。

　(4)去掉拼音，随机抽读。

　3.记忆生字 。

　你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

　还没有记住的字
，可以在学习课文的过程中继续识记
。

　4.自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。

　5.手势表示有几个自然段 。(5)

　6.指名一个同学读课文的第一段 ，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　7.请读书的孩子上台来
，台下的小朋友给他们提出“读 ”的要求
。(声音要响亮，不读错字 ，不添字掉字)。

　8.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听
，不说话) 。

　9.读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?

　三、自主学习
。

　1.自由朗读课文，想一想：自然界的时钟指的是什么?

　2.小组讨论。

　3.小组汇报 。

　四
、指导书写生字
。

　1.观察 ，读记生字。

　2.学生独自观察田字格中的字
，看清楚字形，找出关键笔画 。

　3.看范写
。

　4.学生临写 ，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　5.对比观察
，品字 。

　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较 ，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美
。

　6.评析。

　你的哪一个字写得?好在哪里?

　五、作业设计 。

　1.书写生字。

　2.朗读课文
。

　第二课时

　教学目标：

　1.复习巩固本课7个生字
，会写课后4个生字，学会本课词语。

　2.通过课文的学习 ，朗读感悟
，激发学生观察自然的兴趣 。

　教学重点：

　1.复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字 ，学会本课词语
。

　2.能正确 、流利
、有感情的诵读全文。

　教学难点：

　通过课文的学习
，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣 。

　教具准备：

　生字卡片、教学挂图

　教学过程：

　一 、复习导入
。

　1.读生字
、词。

　2.上节课中 ，我们知道了什么内容?

　二、学习课文 。

　1.自由朗读第二段
，想想书上列举了哪几种花儿?它们是怎么报时的?

　2.小组讨论，汇报
。

　3.指导朗读。

　4.用同样的方法学习课文3.4自然段 ，了解其他的动植物报时的方法 。

　5.为什么有一些动植物能准时的活动或开放呢?帮助学生理解“生物钟
”
。

　6.大自然中有哪些动植物能报时呢?学生互相交流。

　7.感情朗读课文 。

　三 、指导书写生字。

　1.观察
，读记生字
。

　2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形 ，找出关键笔画。

　3.看范写 。

　4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势
。

　5.对比观察
，品字。

　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较 ，有意识地指导学生品味字的笔画美
，结构美 。

　6.评析
。

　你的哪一个字写得?好在哪里?

　四
、课外延伸。

　你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象?说一说 。

　五、作业设计
。

　1.书写生字。

　2.朗读课文 。

　3.《同步训练》14课
。

　4.预习古诗。

　 小学二年级语文《自然界的时钟》教学反思

　这节课的教学设计首先我注重了让学生从整体入手，理清脉络 。如：学生在读准了字音 ，读通了句子后
，让学生再读课文时，就让学生思考读了课文你知道了什么?学生在交流的时候不够全面 ，我及时通过板书 总结 
，让学生对文章有一个整体的认识。

　在进行第二段的教学时，我出示了几个时间词语：傍晚清晨东方破晓夜幕降临 ，先让孩子们读会
，接着让他们按时间顺序来排一排，因有在东方破晓和清晨两词中有了争议 ，我让两方的学生辩解，在他们据理力争的辩解中
，一下子把其他学生学习的兴趣提升上来了，通过大家结合课文中句子 ，再来分析
，这样的学习就更有效，孩子记得更牢固了
。

　其次我注重了让学生体会文章语言的表达。如：在找花开时间的时候 ，“大约”这个词用得很准确
，于是，我抓住“大约 ”能去掉吗?为什么?这个问题促进了学生深思 ，有的学生说：“花儿开放是慢慢地张开的 。
” 有的学生说：“花儿开放有可能早些
，有可能晚一些
。”学生说了后，我及时小结：“是呀 ，花儿开放的时间并不十分准确
，有可能提前了一点，也有可能推后了一点。用上大约这样的词 ，就可以使语言表达更准确 。 ”但是，我在讲花儿是怎样开放时
，只是让学生看图读句子，来体会花开的样子 ，并没有让学生品词
，感受作者用词的生动 、有趣
。

#二年级# 导语语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化 ，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础
，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具 。以下是 考 网整理的小学二年级语文《大自然的语言》原文
、教案及教学反思相关资料 ，希望帮助到您
。

篇一小学二年级语文《大自然的语言》原文

　别以为人才会说话
，

　大自然也有语言。

　这语言到处都有，

　仔细观察就能发现 。

　你看那水里的蝌蚪 ，

　多么像游动的逗号
。

　这是大自然的语言
，

　春天已经来到人间。

　你如果钓到大鱼，

　鱼鳞上有一个个圆圈 。

　一圈就是一岁 ，

　这也是大自然的语言。

　古老的三叶虫化石，

　镶嵌在喜马拉雅山巅
。

　这是在告诉人们
，

　那里曾是汪洋一片。

　大自然的语言哪，

　真是妙不可言 。

　不爱学习的人总也看不懂 ，

　粗心大意的人永远看不见
。

篇二小学二年级语文《大自然的语言》教案

　教学要求

　1、学会9个生字和11个词语
，认识6个字。

　2 、能正确流利地朗读课文 。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象 ，初步感受大自然的奇妙
，激发学生热爱大自然的兴趣
。

　教学重点难点

　重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

　难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解 。

　课前准备

　1
、课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带
。

　2 、到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

　教学时间2课时

　教学过程

　第一课时

　一
、初读课文

　2、教师范读（或放录音读） ，学生静听
，初步感知课文内容 。

　3 、学生自由读课文，借助拼音认读生字
。（给足时间 ，照顾差生）

　4
、自由读课文
，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读 ，读准为止。

　5、检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车 、指名读
、互相帮等多种形式进行
，重点检查“仔、那 、永
、诉”的读音 。

　6、自由读全文，要求读正确。

　7 、大声朗读课文 ，初步感知课文内容
，用序号标出节次
。

　二、指导读好一
、二、三节

　1 、学读第一节。

　（1）教师范读 。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山
、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断
。

　（2）学生自由练读。

　（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察 ，你发现了什么是怎么知道的

　（4）全班交流：相机处理“说话 、语言
、仔细观察、发现
”等词语 。

　（5）个人自由反复练读
，同桌互读互评；指名读
。

　（6）全班齐读第一节。

　2 、学读第二节 。

　（1）先自由读，再指名读
。

　（2）看课件：春天的背景 ，小蝌蚪在水中游来游去。

　（3）指名读一句
，（贴小蝌蚪图）范读，齐读 。

　（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）

　（5）师生合读
。

　师：这是大自然的语言：

　生：春天已经来到人间。

　（6）学生反复练读 ，同桌互读
，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了 。

　（7）看课件：春
、夏、秋 、冬各季节特征的片断 ，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

　（8）反复练读
，指名读
、评，最后齐读第二节
。

　（9）齐读一、二节。

　3 、学读第三节 。

　（1）指名读第三节
。

　（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼 ，鱼鳞上的圈圈逐渐增多 。（配以简单讲解）

　（3）自由练读
，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么

　（4）自由练读，同桌互读 ，指名读
，评后齐读
。

　（5）讨论：你还知道哪些类似的例子

　（6）看课件：树的年轮与年龄。

　（7）齐读一至三节 。

　第二课时

　一、指导读好第四
、五节

　1、学读第四节
。

　（1）指名读第四节。

　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介 。出现词语“化石 ” ，读词语“化石
”
。

　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远
，出现词语“古老 ”，读词语“古老
” 。

　三叶虫是生活在海里的微生物 ，可是现在是在哪里找到它的化石的

　指名读第一句。范读
，齐读
。

　这是在告诉人们什么指名答，读第二句 ，范读 、齐读。

　（3）自由试读第四节 。指名读
、齐读
。

　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词 。

　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石
。

　2 、学读第五节

　（1）大自然的语言真是太奇妙了
，我们怎么才能发现它的语言
、读懂它的语言呢

　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意 ”、“永远
” 。

　（3）范读第五节，必读
。

　（4）总结：不爱学习 ，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然 、热爱科学
、善于观察的人
，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

　（5）齐读全文

　二、思考小结

　1 、自由读课文 。

　2
、思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么

　3、口头练习 ，相机完成课后练习第1题
。

　（1）水里游动的蝌蚪
，是大自然告诉我们——

　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫 ”化石 ，是大自然告诉我们——

　三 、识记生字
，指导书写。

　1、运用已有的知识分析记忆本课生字 。

　2
、指导书写。

　（1）观察字的间架结构，指名发言
。

　（2）范写“就、诉 、永
”。

　就：左右结构（不要漏写最后一笔“点” 。）

　诉：右边是“斥 ”不是“斤”
。

　永：独体字。

　（3）学生描写
、临写 。教师巡回辅导
。完成课后练习第2题。

　四、完成课后练习第3题 。

　五 、扩展活动
。

　1
、准备三个头饰（蝌蚪、鱼 、三叶虫）边表演边读诗。

　2
、说一说 ，画一画
，你还知道大自然能告诉我们什么（相机完成课后第4题）

　3、召开一次《和大自然交朋友》的主题班会 。

篇三小学二年级语文《大自然的语言》教学反思

　《大自然的语言》是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点
。可是 ，它也是一篇科普文，研读教材时
，也要注意科普文科学性和通俗性的特点，采取适宜的方法进行引导。只有深入研读了教材 ，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容 、说明顺序
、说明方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识
，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言 ，从语言中学习表达 。总之
，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。

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