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4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口 。)
【央视新闻客户端】
（1）基因工程的四个操作步骤包括：目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞 、目的基因的检测与表达．
（2）目的基因的获取方法一般有从基因文库中获取目的基因 、利用PCR技术扩增目的基因、人工合成法．
（3）一个基因表达载体的组成有启动子 、终止子 、目的基因和 标记基因等．
（4）将目的基因导入受体细胞的方法很多，图中利用了农杆菌转化法将目的基因导入棉花细胞中．
（5）目的基因能否在棉花植株体内维持和表达其遗传特性的关键是目的基因是否插入了受体细胞的染色体DNA分子上．这需要通过检测才能知道 ，检测采用的方法是DNA分子杂交技术．若从个体水平可以用抗虫的接种实验来进行检测．
（6）大面积种植抗虫棉 ，会破坏该地区食物链，影响生物多样性．
故答案为：
（1）基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞
（2）人工合成法
（3）标记基因
（4）农杆菌转化法
（5）DNA分子杂交技术 抗原-抗体杂交
（6）破坏食物链 ，影响生物多样性
教学过程应该怎么写？
提染色体dna的基本原理：
基因工程实验所需要的基因组DNA 通常要求分子量尽可能大 ，以此增加外源基因获得率，但要获得大片段的DNA 非易事 ，细菌基因组DNA通常是个很大的环状态DNA ，而在抽提过程中，不可避免的机械剪切力必将切断DNA，如果要抽提到大的DNA 分子 ，就要尽可能地温和操作 ，减少剪切力，减少切断DNA 分子的可能性；分子热运动也会减少所抽提到的DNA分子量 ，所以提取过程也要尽可能在低温下进行 。另外细胞内及抽提器皿中污染的核酸酶也会降解制备过程中的DNA ，所以制备过程要抑制其核酸酶的活性。
另外制备的细菌染色体DNA 必须是高纯度的，以满足基因工程中各种酶反应的需要 ，制备的样品必须没有蛋白污染 ，没有RNA，各种离子浓度应符合要求 ，这些在染色体制备时都应考虑到 。
大肠杆菌染色体DNA 抽提首先收集对数生长期的细胞 ，然后用离子型表面活性剂十二烷基磺酸钠（SDS）破裂细胞，SDS 具有的主要功能是：（1）溶解细胞膜上的脂类和蛋白质 ，因而溶解膜蛋白而破坏细胞膜；（2）解聚细胞膜上的脂类和蛋白质 ，有助于消除染色体DNA上的蛋白质；（3）SDS 能与蛋白质结合成为R1—0—SO3 R2 —蛋白质的复合物，使蛋白质变性而沉淀下来 。但是SDS 能抑制核糖核酸酶的作用，所以在以后的提取过程中 ，必须把它除干净。以免影响下一步RNase的作用 。破细胞后RNA经RNase消化除去 ，蛋白质经苯酚 、氯仿:异戊醇抽提除去经洒精沉淀回收DNA 。枯草杆菌染色体制备与上类似，但略加修改的方法要适合教学要求。枯草杆菌是格兰氏阳性菌 ，所以在SDS 处理前需要使用溶菌酶裂解细胞壁 。溶菌酶是一种糖苷水解酶 ，它能水解菌体细胞壁的主要学成份肽聚糖中的β—1，4 糖苷键 ，有助于细胞壁破裂 ，破裂的细胞壁在SDS 的作用下溶菌，同时用蛋白酶K 消化蛋白质 ，能解离缠绕在染色体DNA上的蛋白质 ，然后加入一定量的醋酸钾，使蛋白质变性 ，通常离心除去 ，在这期间可加入核糖酸酶消化RNA，最后用乙醇回收DNA 。
提染色体dna的注意事项：
1 、 重点防止DNA的损伤，包括各种物理、化学和机械损伤。
2 、 干燥好的染色体DNA最好溶于去离子水 ，以备后面直接利用 。如果用TE 缓冲液溶解 ，后面还需去离子 。
3 、 取上清时，如果上清液过少 ，可再加入少量水 ，重新离心，取上清 ，避免DNA损失过多。
常用的方法有以下几类
1.讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识 、发展学生智力的方法。它是通过叙述 、描绘、解释、推论来传递信息 、传授知识 、阐明概念、论证定律和公式 ，引导学生分析和认识问题 。运用讲授法的基本要求是:
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系 。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性 。
④讲授要讲究语言艺术 。语言要生动形象 、富有感染力 ，清晰 、准确、简练 ，条理清楚 、通俗易懂，尽可能音量 、语速要适度 ，语调要抑扬顿挫 ，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识 。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥 ，就会出现教师满堂灌 、学生被动听的局面 。
2.讨论法
讨论法是在教师的指导下 ，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题 ，各抒己见 ，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于 ，由于全体学生都参加活动 ，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣 ，提高学生学习的独立性 。一般在高年级学生或成人教学中采用 。运用讨论法的基本要求是:
①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求 ，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲 。
②讨论时 ，要善于启发引导学生自由发表意见 。讨论要围绕中心 ，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结 ，概括讨论的情况 ，使学生获得正确的观点和系统的知识。
3.直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物 、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法 。是一种辅助性教学方法 ，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用 。运用演示法的基本要求是:
1 、目的要明确
2 、现象要明显且容易观察
3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响
4.练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识 、形成技能技巧的方法。在教学中 ，练习法被各科教学广泛采用 。练习一般可分为以下几种:
其一，语言的练习 。包括口头语言和书面语言的练习 ，旨在培养学生的表达能力。
其二 ，解答问题的练习 。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力 。
其三 ，实际操作的练习。旨在形成操作技能 ，在技术性学科中占重要地位 。
5.读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识 、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法 。
6.任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务 ，学生查阅资料 ，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行 ，也可以以个人为单位组织进行 ，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问 ，以达到共同学习的目的 。任务驱动教学法可以让学生在完成"任务"的过程中 ，培养分析问题 、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神 。
7.参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察 、调查、研究和学习 ，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解 ，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难 ，做好记录 ，参观结束后，整理参观笔记 ，写出书面参观报告 ，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识 。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序 、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学 。参观教学法可以分为:"准备性参观 、并行性参观、总结性参观"。
8.现场教学法
是以现场为中心，以现场实物为对象 ，以学生活动为主体的教学方法 。本课程现场教学在校内外实训基地进行 ，主要应用于育种试验布局规划 、试验设计 、作物性状的观察记载方法等项目的教学 。
9.自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力 ，锻炼学生的综合素质 ，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案 ，提出解决问题的措施 ，然后提出讨论评价。
自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点 ，组织学生自主学习 ，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价 。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力 。
说课和讲课最大的不同在于 ，说课是说教材 ，说教学方法，说教学目的，说教学重难点 ，说那你如何讲 ，而讲课的教案也要写教学目的和重难点，但是 ，接下来主要写教学流程（即教师行为 ，学生行为，备注等内容）。也就是说 ，在说课稿中 ，你首先要说明你讲的内容是哪个版本（人教，北师大 ，或者沪科版） ，哪个年级或第几册，第几章第几节的内容；然后说明该部分内容的教学目的及教学重难点是什么 ，然后介绍你在本次教学过程中使用的教学方法 ，及教学设计理念（这是非常重要的） 。
中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法 。
一 、讲授式的教学方法
1 、定义:教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识 ，传播思想观念 ，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式:
⑴讲解教学方法
⑵谈话教学方法
⑶讨论教学方法
⑷讲读教学方法
⑸讲演教学方法
3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面:
⑴科学地组织教学内容 。
⑵教师的教学语言应具有清晰 、精练 、准确、生动等特点 。
⑶善于设问解疑 ，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
二 、问题探究式
1 、定义:教师或教师引导学生提出问题 ，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动 ，探求问题的答案而获得知识的方法。
⑴问题教学法
⑵探究教学法
⑶发现教学法
3、运用发现教学法与探究教学法时 ，应注意以下几方面的要求:
⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境 。
⑵选择和确定探究发现的问题(课题)与过程 。
⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4 、问题探究式教学方法的实施的基本步骤:
⑴创设问题的情境
⑵选择与确定问题
⑶讨论与提出假设
⑷实践与寻求结果
⑸验证与得出结论
三 、训练与实践式
1、定义:通过课内外的练习 、实验 、实习、社会实践 、研究性学习等以学生为主体的实践性活动 ，使学生巩固 、丰富和完善所学知识 ，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力 。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求
1)、示范教学法
在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识 、技能的教学方法 。在示范教学中 ，教师
对实践操作内容进行现场演示 ，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项 ，使学生边做边学 ，理论与技能并重，较好地实现了师生互动 ，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中 。如各种作物的杂交自交技术 、人工诱变技术、原生质体的分离 、杂交技术 、基因工程操作技术等 。
2)、模拟教学法
是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法 ，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制 ，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节 ，甚至几年的时间，因此 ，教学中应注重模拟教学法的应用 。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择 、杂种后代的处理等实践教学项目 。
3) 、项目教学法
以实际应用为目的 ，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为:咨询 、计划 、决策、实施 、检查 、评估 。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位 ，提倡"个性化"的学习 ，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目 ，能有效调动学习的积极性 ，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识 ，既学习了课程 ，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能 ，提高学生解决实际问题的综合能力 。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择 、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。
四 、基于现代信息技术的教学方法
1、现代教学媒体的分类
现代教学媒体根据人接受信息的感官不同 ，可以分为视觉媒体 、听觉媒体 、视听媒体和交互媒体等。
2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在:
⑴再现功能 。
⑵集成功能 。
⑶交互功能。
⑷虚拟功能 。
关于“基因工程实验操作过程中,应该详细记载”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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