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　作为一名优秀的教育工作者
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，欢迎大家分享 。

幼儿园大班游戏活动《航天员登陆月球》游戏教案 篇1

　游戏目标

　1 、幼儿第一次接触幼儿园的生活，为了消除幼儿的不安感 ，让幼儿更快的适应群居生活
。

　2
、愿意大胆尝试
，并与同伴分享自己的心得。

　3、培养幼儿敏锐的观察能力 。

　4 、让幼儿能在集体面前大胆表演
、表现自己
。

　游戏准备

　一个皮球(当作月球)、航天员人体玩具(或用)。

　游戏玩法

　参加游戏的入围坐成一个圆圈，裁判把皮球发给一名幼儿 ，相隔五人再把“航天员 ”发给另一名幼儿 。游戏开始
，皮球和“航天员
”朝不同的方向传递，直到“航天员”登陆月球 ，也就是“航天员 ”和皮球同时传到一个人的手中，大家鼓掌
，欢迎这个人表演节目
。

　游戏规则

　只能坐着传递不能站起来。

　活动反思

　这是一篇科普知识文章，介绍的内容和学生的生活实际有相当的距离 ，我在设计教学时紧紧依托学校龙头课题“学生良好学习方式的养成教育”
，结合语文学科的特点 、一年级学生的年龄特点，侧重于“体验式学习方式
”为主 。

　主要采用了两个方面的教学策略：

　一
、借助媒体课件 ，以形象的资料进行对比体验
。月球上奇特的景色是学生无法感受到的
，我用地球和月球的对比展示，让学生进行体验。

　二、抓住文本中的关键词语指导学生进行体验 。学生生活中没有失重状态的经历 ，无法理解宇航员行动的困难
，我以两段不同文字的阅读，凸现文本中的关键词语 ，让学生体验感受。整节课的教学中
，我还注重了引导学生用规范的句式进行表达，体现语文课的工具性
。

　上完课后感觉基本达成了自己预设的教学目标 ，但也有一些不足。朗读也是体验文本的一条重要途径，但我的朗读指导上有欠缺
，对感情朗读的指导不够到位，朗读的形式过于简单了 。在以体验式为主的学习方式中 ，可以适当穿插其他学习方式
，比如合作学习的方式，这样可能会让学生的体验更深入
。

幼儿园大班游戏活动《航天员登陆月球》游戏教案 篇2

　活动目标：

　1．学习原地以自身为轴旋转 ，身体能保持平衡。

　2．喜欢和同伴一起运动
，体验转的乐趣 。

　3．敢于尝试新动作
。

　活动准备：

　大陀螺，转桶 ，平衡滑板车 、转椅

　活动过程：

　1．热身运动《小小航天员》

　幼儿两路纵队
，师幼问好!幼儿站成四路纵队，教师和幼儿一起做热身运动：上肢运动、下蹲动作 ，体转运动
，体侧运动，跳跃运动 ，充分活动身体各部位。

　师：小朋友，你们了解航天员的工作吗?杨利伟叔叔可是中国第一名驾着火箭
，飞人太空的.航天员，厉害吧!他们可是每天都要经过艰苦的训练 ，才能飞上太空的 。今天我们就去航天员训练营看看!

　2．学习原地以自身为轴旋转

　(1)探索体验

　师：快来看一看
，航天员在做什么训练呢?小朋友要不要也来试一试呢?

　(出示大陀螺
、转桶、转椅 、平衡滑板车，幼儿体验运动器械的各种转法
。要求：两人一组 ，在一个运动器械上
，转一转。教师指导，并引导幼儿交换运动器械 。)

　师：组织幼儿站成四路纵队 ，拉开距离
，谈一谈你刚才在练习转的时候是什么感受?

　幼：晕，迷糊 ，害怕
。

　师：航天员训练转是为了进人太空后不晕
，那小朋友们练习转，可以不晕车 ，不晕船，不晕飞机
，还可以变得很聪明。要是练好转不晕的本领，我们就可以参加航天员的选拔赛啦 。

　(2)动作指导

　师：小朋友 ，你们会转吗?转一转?

　①原地旋转。动作要领：双脚交替为轴
，上体要直，头正 ，两臂侧平举或插腰
，两脚交替为轴)转圈
。

　幼：左转3圈，右转3圈 ，闭目转一转。快转
、慢转

　②发散练习 。还可以怎样让身体转起来呢?单脚旋转、趴下旋转 、跳转
、旋转走、绕物旋转等等!

　旋转接力赛：下面我们来进行一个旋转比赛好吗?

　①分成两队：红队 、蓝队

　②每队的第一名小朋友
，拿着红旗，旋转到终点 ，沿蒙线跑回
，把红旗传给第二名小朋友，进行接力赛 ，最后两名小朋友，旋转到终点
，把红旗传给老师，谁先把红旗传到老师的手里 ，哪队就胜利
。

　师：小朋友真棒
，恭喜获胜的小朋友，第二名也不错 ，大家晕不晕啊!还能参加航天员的选拔赛吗?

　3．集体游戏：航天员选拔赛

　师：我们来看一看
，通关秘语是什么?

　第一关：地球绕着太阳转。两人一组，一个当太阳 ，一个当地球
，太阳在中间，自己转 ，地球绕着太阳转 。音乐响起
，地球绕着太阳转，音乐停止 ，太阳和地球站好不动，一动不能动哦
，地球就会获得通关成功的小红旗
。音乐再次响起的时候，地球与太阳交换角色 ，音乐停止
，太阳
、地球一动不动，同样 ，地球就会获得通关成功的小红旗。

　师：地球怎么转呢
，太阳又是怎么转的?小朋友咱们先练一练?你们有信心能够通关成功吗?

　准备好，我们闯关开始喽!

　师小结：恭喜小朋友们通关成功 ，你们现在就是一名合格的小航天员啦
，高兴吗?

　师幼分享：你们刚才晕不晕?那是怎么通关成功的?(引导幼儿说以坚持)

　师：航天员，你们真是太棒了 ，敬礼!只要你们把身体练习得棒棒的
，学好本领，以后就有机会驾着飞船 ，飞入太空看星星，看月亮
，还能看见我们居住的地球呢?

　4．放松整理

　放松音乐《小小航天员》

　师：小航天员们，我们休息一下 ，就要回家喽!

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思

阅读推广活动总结2000字（通用5篇）

　不知不觉中一个精彩的活动结束了
，想必你会开拓了视野，这时候 ，最关键的活动总结怎么能落下 。那么如何把活动总结做到重点突出呢？下面是我为大家收集的阅读推广活动总结2000字（通用5篇）
，欢迎阅读，希望大家能够喜欢
。

阅读推广活动总结1

　根据市委宣传部、市文明办 、市文化广电新闻出版局
、出版集团共同主办的全民阅读季活动精神 ，区图书馆按照4月初制定的实施方案
，在往届“全民读书月”活动的基础上开展“全民读书季 ”活动，有条不紊、扎实认真地开展了富有成效的读者活动 ，为培养公民阅读习惯
，宣传免费开放，保障公众文化权益 ，进一步拓展全面阅读的深度和广度，着力提高城乡居民思想道德素质和科学文化素质
，加快推动文化建设 、打造文化强区，为加快建设创新开放、幸福美好的现代化国际新城区提供思想支持和智力保障。

　 一
、按照活动要求 ，认真做好全民阅读活动计划和实施方案

　按照全市全民阅读启动式的要求
，以“从阅读开始
”为主题，在全市倡导全民多读书 ，读好书
，构建和谐社会宣传 。结合本馆实际情况，充分发挥图书馆的职能作用 ，制定详实具体工作计划和实施方案：

　1、区全民阅读季启动仪式
。4月29日在教育书店举办“区全民阅读季启动仪式”。

　2 、4月28日—7月31日
，举办“爱阅读享阅读 ”系列读书活动 。成人借阅室开展“让阅读走进生活
”新书展，少儿借阅室开展青少年阅读系列—科普专题书展。结合活动主题 ，利用馆藏资源设置新书推荐栏目
。

　3
、地方文献展进社区、进学校 、进军营。世界读书日
、图书馆服务宣传周、六一 、八一等节假日
，区图书馆在各学校
、社区、军营举办馆藏地方文献展，让市民和青少年和当地部队官兵更好地了解当地的历史文献和文化 。

　4 、未成年人阅读推广系列活动及读者俱乐部成立挂牌
。凡到区教育书店顾客均可申请成为__区七彩教育书店读者俱乐部会员,实行购书优惠活动。

　5
、基层群众性读书活动 。根据各镇、街道各自实际 ，结合阅读季活动主题，利用农家书屋及共享工程基层点
，开展具有地方特色的基层群众性阅读活动，促文明 ，促和谐
，促发展
。

　6 、举办全面阅读活动进机关、进社区
、进校园、进农家 、进军营，儿童绘本讲座及亲子阅读等系列活动。

　 二
、加强活动宣传 ，以图书馆阵地为平台
，积极开展内容丰富的阅读活动 。

　1、在电视台 、区图书馆网站全方位宣传报道免费开放的项目和内容
。在馆门口制作醒目公告，公示免费开放的政策措施
、服务项目、开放时间。发放免费开放后读者服务和读者需求调查表 ，归纳梳理
，整改提高 。全民阅读季启动仪式 、全民阅读进社区
、送书进军营、进企业 、等活动在区电视台连续播出
。

　2
、举办各类主题书展。在学雷锋日、世界图书日 、图书馆服务宣传周、六一等节日开展新书好书推介
、“阅读61悦读—绘本”展、“红色经典 ”图书展 、青少年科普知识等各类主题书展 。向读者介绍优秀图书，引导读者如何找好书
、读好书。

　3、充分利用共享工程资源开展活动 ，为未成年人营造安全温馨绿色的上网环境
。在馆内利用共享工程资源进行各类视频讲座及影视欣赏
，为部队制作光盘，送数字资源到老年公寓 、乡镇幼儿园等。进行专门设立了未成年人绿色上网专区 ，在专区内配置了6台多媒体计算机,对不良信息进行有效的屏蔽和过滤,禁止
、限制未成年人访问**、暴力 、有害
、反动等网站 。

　4、关新市民子女阅读献爱心活动
。保证弱势群体特别是外来务工子女公平享有图书馆服务的权利，充分体现图书馆公益性服务的功能,定期接待团体未成年人参观图书馆
，并有专门的工作人员讲解，让少年儿童了解图书馆 ，培养读书的兴趣。为了满足城郊地区新市民子女的阅读需求
，我馆开展了“图书传递爱心送书进学校
”活动，到六汪 、大场
、大村等离市馆较远的学校、幼儿园开展送书活动 ，并定期为孩子们带去了“儿童绘本讲座” 。针对残障儿童开展了相关的阅读指导活动
，我馆到聋哑学校和聋儿语训中心，进行图书捐赠活动 ，利用图书馆自身资源
，以实际行动帮助孩子们，为他们送去了他们所需要的图书 ，进一步延伸了公共文化服务体系建设
，让有需要的孩子就近阅读，希望孩子们在阅读中感受快乐 、在阅读中健康成长
。

　5、引领少儿走进图书馆—亲子绘本阅读活动。倡导亲子阅读
、传播儿童阅读理念 ，让老师和家长了解阅读在孩子成长阶段中所占的重要地位，以及亲子阅读不可忽略的作用 。我们在__二社区举办了“大手拉小手—我们都是点灯人 ”绘本阅读知识讲座
，在少儿借阅室开展亲子阅读活动，为低幼儿童布置一个有悦读氛围的“书香
”家
。

阅读推广活动总结2

　经过一年的亲子阅读实践与研究 ，本学期我带领我们二语组的四位老师正式申请了“小学生亲子阅读的指导研究”这一市级小课题
，并按时上传了开题报告、多项过程性研究资料 、中期报告及家长和老师撰写的心得体会等。在课题研究的半年里，我从中学到了很多 ，也深切地感受到了亲子阅读的强大作用 。

　一个书香弥漫的童年能带给孩子们一个充实快乐
、富有意义的人生
。成人有责任让孩子拥有一个书香弥漫的童年
，让阅读造就孩子的精神，让阅读成就孩子的人生。亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动 ，这项活动不是单方面的
，是父母和孩子共同参与的，亲子阅读是要授之以渔 ，而不是授之以鱼 。通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯
，将阅读变成孩子生活中必不可少的一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受 ，以此来培养孩子爱阅读 、会阅读
、乐阅读的习惯。

　早期阅读可能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野
，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操 ，但作为小学低年级学生
，他们各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有很大的盲目性、随意性和依赖性 ，因此需要成人正确引导
，但有部分家长对早期阅读存在着片面性 、主观性，尤其是有些家长 ，由于自身文化水平
、阅读水平低下
，不能有效指导孩子阅读，因此我们提出并研究“亲子阅读 ”这一课题 ，得到了许多家长的认可
。但目前在“亲子阅读”方面依然存在着一些值得思考的问题。调查发现
，不到10%的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了 ，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯 。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读
，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存
。但在实际教学中发现：小学生的自觉性不强 ，自主阅读习惯较差 、能力较弱
，仍需家长的指导和督促，需要家庭和学校为孩子们创设一种书香氛围 ，让孩子们真正把读书作为一种习惯。在调查中我们还发现：家长对于亲子阅读是持肯定态度的.
，只不过由于忙碌或其他原因导致没时间与孩子共读，或不知道怎样进行“亲子阅读
” ，所以
，我们选择此课题来进行研究 。

　“亲子阅读的指导”主要从亲子阅读的内容
、形式、方法进行一系列指导，使家长重视孩子的早期阅读 ，和孩子共享读书乐趣
。

　因此我们把课题研究范围界定为“小学生亲子阅读指导研究 ”。

　通过教师正确指导培养小学生积累性阅读兴趣 、扩大小学生阅读面、养成积累性阅读习惯
，在不断的积累中培养学生理解词语
、积累词语和运用词语的能力 。

　在工作中具体指导家长进行亲子阅读，并提出行之有效的方法策略
。在平常的工作中教师分析及解决问题 ，反思自身的教学实践。并在尝试解决实际问题的过程中提高自己的研究能力 。进行问卷调查，对部分家长进行访谈
，并根据调查分析、访谈结果和搜集到的有关资料制定出针对家庭亲子阅读的指导策略和相应的一系列具体活动
。在指导策略的指引下逐步实施促进家庭亲子阅读的具体活动，在实施过程中调整部分策略和活动 ，并开展随机访谈和观察记录。

　具体我们是这样做的：

　1 、根据第一阶段的调查分析
，进行小学生积累性阅读兴趣的培养，开展小学生主动开展积累性阅读活动的兴趣 。并在实施过程中不断反思
、整改和提高。并注重实验资源的利用和开发 ，实验资料的整理与收集
，实验经验的判断与积累，确保课题研究的效度和信度
。

　2、推荐适合学生的优秀课文中的优美词语 、精彩句段 ，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料
，帮助学生养成科学的积累性阅读习惯。

　3
、指导学生运用各种积累方法在进行自主阅读中自主积累 。

　4、经常性进行积累性阅读展示活动，建构小学生自主性阅读积累的评价体系
。

　5 、举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究。

　在亲子阅读课题实施的这一学期中 ，我发现学生的改变令人欣慰：孩子们由喜欢听故事变为自己主动去读书
、读故事
，他们的口语表达能力提高很快，日记、写话语言丰富 ，大多数同学爱上了读书，并逐步养成了良好的学习习惯 。

　第二学期
，我会将重点放在少部分不爱读书 、不会读书的孩子的指导上，通过创设班级书香氛围
、开展各项读书汇报活动、加强家校联系指导等 ，让所有的孩子爱上读书
，拥有就个书香弥漫的童年，并由此受益一生
。

阅读推广活动总结3

　为了积极响应xx省图书馆学会《关于开展xx年全民阅读活动的通知》(甘图学会发xx3号文件)要求 ，倡导全民阅读
，建设书香社会，丰富广大人民群众精神文化生活 ，根据上级文件精神
，我馆认真组织，安排部署 ，隆重举办了以“全民阅读
”为主体的读书系列活动。

　 一 、举办大型优秀展览
，现场体验借阅、借阅机

　在当天的宣传服务活动中，县图书馆精心制作了以培育和践行社会主义核心价值观主题的大型展板12块 ，先后在县城中心十字
、水之印广场和城区中小学进行巡回展出 。印制了“书香xx全民阅读”倡议书，在活动现场和县城主要街道向前来参加活动的城乡居民发放600多份
。将电子自助借阅机移到活动现场进行宣传展示
，为群众讲解和现场指导如何利用手机客户端借阅电子图书，让广大群众免费轻松下载自己喜爱的电子图书 ，感受数字图书馆的便捷高效。

　 二、加大新书采购
，设置新书专架和优秀书目推荐

　专门安排工作人员向群众推荐了xx年新书和优秀图书，并请参与活动的领导 、干部职工
、学生、城乡读者和群众开展“大众喜爱的图书 ” 、“我影响最深的一本书
”
、“优秀青少年图书（报刊）”、“优秀国学经典出版物 ”等优秀图书荐读活动 ，为图书馆采购新书参考 。开展了图书馆免费开放的宣传与调查
，发放图书馆简介及免费开放时间 、项目内容公示材料和读者阅读需求调查表200多份，征求了广大读者对图书馆开展免费开放工作的意见
、建议及阅读需求 ，为今后改进促进图书馆工作提供依据
。同时
，县图书馆还联合新华书店、表是文化传播有限公司 、红太阳书店
、益智书店、博迪书店等城区大型书店开展新书 、好书推荐展销活动，把经典文学读物集中向广大读者推荐、展示
、展销。当天活动主题鲜明 ，内容丰富
，形式多样，精彩纷呈 ，营造了全民阅读的浓厚氛围，受到了干部群众的欢迎 。

　 三、树立榜样 、表彰先进
，鼓励带动全民参与阅读

　活动开展以来，涌现出了一大批崇尚读书
、德业双修的家庭典型和读书爱好者。为了 ，在全县营造更加浓厚的读书氛围
，经过各乡镇推选、县图书馆推荐，决定对刘占文等27个“书香之家
” 、郑光远等57名优秀读者予以表彰奖励
。

　 四
、举办4.23世界读书日等全民阅读系列活动

　紧扣今年活动主题：“倡导全民阅读.建设书香社会” ，举办了丰富多彩的全民阅读活动。

　（一）“423世界读书日 ”主题系列活动

　1.举办xx年“书香xx
”全民阅读活动启动仪式暨xx年“书香家庭”等表彰活动 。“4.23世界读书日 ”当天
，xx县图书馆在水之印广场组织各乡镇文化站长、干事 、农家书屋管理员
、社区居民代表、全县各单位干部职工代表共计400人参加的全民阅读活动启动仪式，鼓励和带动全民参与阅读 ，倡导文明生活方式
。

　2.举办“书香xx”经典诗文朗诵会。以5月5日xx一中“春天送你一首诗
”为拉开了“书香xx”经典诗文朗诵会的序幕
，在城乡各中小学开展了内容丰富 、形式多样的阅读和经典诗文朗诵活动，进一步培养青少年爱读书
、爱学习的良好习惯 。

　3.开展了“让阅读走进生活 ”公益讲座和优秀**展播周活动
。从4月23日开始 ，利用信息资源共享工程xx支中心设施、资源
，组织学生 、进城务工人员、留守妇女儿童
、老年人、残疾人等开展了为期一周的视频讲座和优秀影片展播。

　4.举办读书志愿者交流座谈会 。以“以书为友书香xx
”为宗旨，在4至5月阅读月（周）期间 ，从城区各单位 、中小学和读者中招募发展读书志愿者，义务承担起图书馆的宣传
、参与阅读指导和读书心得交流
。组织读书志愿者下基层活动
，开展“我为你读书”、“我读书我快乐 ”等阅读活动4场次，架起图书馆与读者之间的桥梁。

　5.举办了“读书立志.自强不息
”残疾人读书系列活动 ，组织全县残疾人60多人
，开展了残疾人艺术作品展 、“心声.音频馆”阅读体验
、“从头到脚说健康 ”健康知识讲座 。

　（二）“书香xx
”全民阅读活动

　“书香xx”全民阅读活动以阅读“百本 ”优秀经典图书和“三史四情
”（党史、国史 、社会主义发展史和国情
、省情、市情 、县情）书籍为基础，以全县干部职工
、乡村群众、中小学生等阅读对象为重点 ，以县图书馆 、各乡镇综合文化站、各村农家书屋
、学校图书阅览室、部门 、单位干部职工书屋等为主阵地
，注重开展全民阅读“六进”活动，推进“全民阅读 ”活动的有效落实
。

阅读推广活动总结4

　“书是人类进步的阶梯。”好书 ，像长者
，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友 ，心心相印 。积累语言
，丰富知识，而且能陶冶情操 ，受益终生。
”为进一步推动我校教育教学工作，激发学生读书热情
，增长知识，活跃校园文化 ，树立正气
，营造清风屡屡满校园的书香氛围
。我校在3—4月份开展了为期2个月的“感受书香品味经典”读书节活动。我们的读书节活动宗旨是：在学校
、在家庭营造热爱读书、支持读书 、尊重读书的良好氛围，激发读书热情 ，感受读书快乐 。2个月的时间已经过去
，读书节也落下帷幕，广大师生在短短的2个月时间里 ，每个班级创造性地开展读书活动
，亲近书本，喜爱读书 ，学会读书
，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯
。为了进一步推动读书活动 ，提高读书活动效果，使读书真正融入生活
，成为师生们的日常行为习惯，现对读书节活动进行具体总结如下：

　 一
、广泛宣传

　营造书香氛围根据学校读书节活动方案 ，我校于3月5日举行了隆重的读书节启动仪式。李校长致读书节开幕词
，四（2）班全体同学发出了读书活动倡议，并率先展示了班级阅读水平；学校张贴了大量读书节宣传标语 ，各班以读书为主题设计黑板报
，创建了书香教室，营造了读书氛围 。通过多渠道、深层次的强势宣传 ，我校在营造了浓郁读书氛围的同时
，更使校园文化得到进一步提升，为深入落实读书节的各项活动奠定了坚实基础
。

　 二 、落实责任

　确保顺利开展读书节活动为确保读书节活动有效
、规范、深入开展 ，我校成立了以校长为组长的领导小组
，构建了以政教处 、少先大队部
、教导处、后勤处 、班级之间协同开展工作的活动网络，依据读书节活动方案 ，层层落实责任、分解任务，形成有计划
、有部署、有检查 、有总结的完整读书活动体系
，确保读书节活动有效实施。

　 三
、精心组织

　开展各项读书活动我校在读书节活动中，着眼于提高学生热爱读书 ，以形成人人好读书
，人人读好书的终身学习为目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书活动 ，收到了非常好的活动效果 。

　具体活动包括：

　1．经典古诗文阅读活动

　我校每周由教导处指定篇目的古诗文分发各班
，以班为单位，利用早读 、班会
、课前1分钟等时间 ，进行了学习、背诵
，每周三全校课间十分钟再集体诵读经典古诗文活动
。除学校指定的篇目外，各班还根据实际情况也引导学生背诵了一定的篇目。

　通过经典古诗文阅读活动 ，同学们感受到了祖国语言文字的韵律美
，经典诗词的意境美，初步培养起良好的诵读习惯和爱好 。

　2．“好书推荐 ”班队会活动

　读书节期间 ，各班广泛开展班队会活动，以趣味读书 、好书推荐为主题
，丰富读书形式，提高读书乐趣 ，扩大读书范围
。同学们读书的兴趣与爱好被进一步激发
，在趣味活动中，切实感受读书的快乐 ，为形成长期
、广泛的读书局面奠定良好基础。

　3．亲自资料库建立活动

　为了进一步提高读书节活动的有效性
，本次读书节活动还深入到家庭，要求家长与孩子共同阅读 ，通过亲自阅读
，既发挥家长的榜样作用，同时也更能激发学生的阅读兴趣 ，收到实效
，为此各班还建立了“亲子阅读资料库
”，以便教师随时了解家庭阅读的情况 。

　4、读书节小报 、采蜜集制作活动

　围绕读书节主题 ，结合自身读书活动，我校还开展了主题小报
、采蜜集制作活动。以班级为单位
，学生根据自己的长处，分别在读书过程中制作一张小报或摘抄优美段落 ，在以班级为单位制作成一本小报集获采蜜集
。同学们八仙过海
，各显神通，在四方白纸上尽情抒发自己读书的情感与认识 ，在方寸之间展现了文字美与读书美。学校共收集小报14本
，采蜜集4本 。

　5、读书展板制作活动

　围绕读书节主题，学校以年级为单位 ，结合年级学生特点及读书收获
，制作一块读书展板
。在教师的指导下学生搜集资料 、书写，高段师生版面设计、精心制作 ，低段版面设计以教师为主。六块展板符合学生年段特点
，版面精致，内容丰富 ，各具特色；同时也增进了年级班主任
、配班教师之间的合作、默契关系 。

　6 、阅读之星评选

　为激励学生热爱读书，宣传先进
，根据学生在本次读书节活动中的综合表现，全校共评选出了一百二十余名阅读之星
。

　读书节活动即将结束 ，但与书相伴的人生才刚刚开始。随着读书节帷幕的徐徐降落
，希望广大师生要进一步深入开展读书学习活动，在与大师对话 ，与高尚为伍
，与经典为友，与博览同行中 ，建立起新时期“读书明理
、读书求知、读书成才”的新风尚！

阅读推广活动总结5

　“最是书香能致远
，读书之乐乐无穷 。 ”好书，像长者 ，谆谆教导；好书
，似导师，循循善诱；好书 ，如朋友，心心相印
。读书
，让人积累语言，丰富知识 ，陶冶情操
，受益终生。为配合我县教委举办的读书节活动，推动我校教育工作 ，激发学生读书热情
，活跃校园文化，营造良好读书氛围 ，我校在4月份开展了为期一个月的“走进书籍
，在阅读中快乐成长
”读书节活动 。

　我们的读书节活动宗旨是：在家庭 、社会
、学校营造热爱读书、支持读书 、尊重读书
、读书光荣的良好氛围，激发读书热情 ，感受读书快乐
。我们的读书节口号是：让读书成为习惯
，让书香飘满校园。

　一个月的时间已经过去，读书节即将落下帷幕 ，广大师生在短短的一个月时间里，不但提高了对读书的认识觉悟
，丰富了文化底蕴，而且营造出书香缕缕的校园读书氛围 。为了进一步推动读书活动 ，提高读书活动效果
，使读书真正融入生活，成为师生们的日常行为习惯 ，现对读书节活动进行具体总结如下：

　 一、深入宣传

　营造良好读书氛围根据学校读书节活动方案
，学校张贴了大量读书节宣传标语，出黑板报 ，创建了书香教室
，营造了读书氛围。通过多渠道 、深层次的强势宣传，我校在营造了浓郁读书氛围的同时 ，更使校园文化得到进一步提升
，为深入落实读书节的各项活动奠定了坚实基础
。

　 二
、落实责任

　确保顺利开展读书节活动为确保读书节活动有效、规范 、深入开展，我校成立了以校长为组长的领导小组 ，构建了以少先大队部、图书室
、后勤处、班级之间协同开展工作的活动网络，依据读书节活动方案
，层层落实责任 、分解任务，形成有计划
、有部署、有检查 、有总结的完整读书活动体系 ，确保读书节活动有效实施。

　 三
、精心组织

　开展各项读书活动我校在读书节活动中
，着眼于提高教育质量和促进学生全面发展，以形成人人好读书 ，人人读好书的终身学习为目标
，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书活动，收到了非常好的活动效果 。

　开展的具体活动包括：

　1．经典古诗文阅读与过关活动

　我校以班为单位 ，利用早读 、班会等时间
，进行了集体诵读经典古诗文活动
。除学校指定的篇目外，各班还根据实际情况确定了主题背诵篇目 ，例如：描写春景的诗词
，抒发思乡之情的诗词，描写塞外生活的诗词等等 ，在老师与同学们的共同努力下，同学们掌握的诗词篇目已远远高于教委与学校的要求。

　通过经典古诗文阅读与过关活动
，同学们感受到了祖国语言文字的韵律美，经典诗词的意境美 ，初步培养起良好的诵读习惯和爱好 。

　2．“趣味读书”与“好书推荐 ”班队会活动

　读书节期间
，各班广泛开展班队会活动，以趣味读书
、好书推荐为主题 ，丰富读书形式
，提高读书乐趣，扩大读书范围
。同学们读书的兴趣与爱好被进一步激发 ，在趣味活动中
，切实感受读书的快乐，为形成长期、广泛的读书局面奠定良好基础。

　3．漂流书活动

　我校各班均开展了漂流书活动 ，取得了良好阅读效果 。通过1—3本书在班级中的流动
，不同年级同学分别认识了童话中美丽的白雪公主，说谎话的皮诺曹 ，了解了历经苦难却传世佳作众多的李白 、杜甫
、陆游等名人，也共同了解了“红楼梦
”、“西游记” 、“三国演义 ”、“水浒传
”四大名著及其作者
。

　漂流书传递了知识
、文化
，也记载了同学们的认识、感受，一句句激励的语言 ，吸引了其他同学继续阅读
，鼓励了更多同学传承文化，宣传文化。

　4．征文活动

　在广泛阅读的基础上 ，我校开展了以“读书”为主题的征文活

　动 。全校同学热情高涨
，参与面广，文章质量高 ，经过筛选
，优秀文章达到好多篇
。畅谈读书的愉悦与收获，推荐自己读到的好书 ，介绍积累的读书经验
，都成为大家写作的内容与方向。

　5．主题手抄报制作活动

　围绕读书节主题，结合自身读书活动 ，我校还开展了主题手抄报制作活动 。各班同学5人一组，协同合作
，在四开图画纸上尽情抒发自己读书的情感与认识，在方寸之间展现了文字美与读书美。

　6 、国旗下讲话

　在读书节期间利用国旗下讲话 ，学生代表发表了热情洋溢的讲话
，激起了广大学生的读书热情
。

　读书节活动即将结束，但与书相伴的人生才刚刚开始。随着读书节帷幕的徐徐降落 ，广大师生要进一步深入开展读书学习活动
，在与大师对话，与高尚为伍 ，与经典为友
，与博览同行中，建立起新时期“读书明理
、读书求知、读书成才 ”的新风尚！

;

六年级只有一个地球教学反思

　在不断进步的时代 ，我们需要很强的课堂教学能力
，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景 ，看一段历程当中的自己 。反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家整理的部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思（精选9篇），仅供参考
，大家一起来看看吧
。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思1

　一堂阅读课，一堂好的阅读课 ，应该做到书声琅琅
，议论纷纷，情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课应该让语文学习与学生的生活紧密相连 。应该从情感深处激发学生热爱学习 ，热爱生活的生命激情
。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时光
，让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。

　《只有一个地球》是一篇有关环保话题的课文 。在重点段落教学中，我主要采用的是指导学生阅读这种方法 ，我觉得在课堂教学中应该注重指导学生阅读课文
，理解文字
。比如课文在描写地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说过于理性了 ，于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述
，加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头，我希望这些触目惊心的画面 ，还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击，我希望能够借助形象来激发情感
，在情感的陶冶中使学生产生联想 。

　此时此刻，在学生的心目中 ，地球已经不再是地球
，而是一位可爱 、可亲
、无私、慷慨的人类的“母亲”
。随着对话的深入，沟通的拓展 ，后悔的心情产生了
，心痛的感觉找到了，幡然醒悟的滋味尝到了。

　这节课 ，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生 、教师
、文本之间对话的过程
”
，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考
，受到情感熏陶，获得思想启迪 ，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用
，诱导学生在与文本的对话中主体内化，主体自悟 ，激发了孩子的情思 。当学生全身心地投入到“地球母亲 ”的怀抱时
，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲
”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语 ，多么令人心酸
，扣人心弦
。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说 ，用情在说
，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

　把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从讲坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题 。我们深知 ，作为一个合格的语文教师
，既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教学的能力 ，不是机械控制，不是越俎代庖
，重在激励，妙在点拨 ，贵在引导
，使整个教学过程收放自如，快慢有度 ，动静有节
。可是在现阶段
，如何控制学生小组讨论的节奏，如何因势利导激发学生更广阔的思维 ，如何对学生的活动收放有度
，如何对学生的思考评价到位，以及如何协调资源的大量 、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思2

　在教学《只有一个地球》一课时 ，我精心设计了如下教学步骤：速读课文
，初步感知课文内容；采用自己喜欢的方式精读自己最喜欢的段落；集体交流学习心得，教师抓住重点 ，适时予以点拨，引导学生突破难点 。虽然
，我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是 ，反复审视教学设计
，我总觉得少了点什么，因此 ，心中底气很不足
。

　“粉墨登场 ”之后
，我努力体现着以下理念：

　一
、做平等的合作者

　课堂中，我不仅身体走下来了 ，心灵走下来了
，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动 ，真正充当了一个平等的合作者
，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐 、发展的课堂氛围 。

　二、做真诚的赏识者

　在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理
。可是 ，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子
，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑
、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中 ，激发了孩子的进取心 。

　孩子们表现得主动积极
，课堂上出现了精彩的场面
。“老师，我想做小老师 ，带领大家学习第7、8自然段
，可以吗？
”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦 ，这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？我满心喜悦地答应了。“小车老师”流利地朗读着 、从容地交流着自己的读书感悟
，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学 ”的“小老师
” 。纪晓东
、曲靖威等同学也不甘示弱 ，大胆地质疑……是的
，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会 ，他们会还给我们一片精彩！

　40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后
，我的`心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中
。经过几位导师的讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。牵一发而动全身

　《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了 ，同时
，又太容易破碎了！”虽然我也知道这是本文的“命脉 ”，但教学时 ，因忙于应顺学生的自主
，我被学生“牵着鼻子
”走了 。当全文都学习后，我忽略了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句回归整体 ，只是草草收尾
。

　听着教研员夏老师的点评：“每教一篇课文前
，一定要吃透教材，把握线索 ，找准思路
，选好切入点。不管采用怎样的形式学习课文，教师心里始终都要有一条主线 。 ”字字句句中肯 ，字字句句击中要害，是的
，不可否认，本节课的教学我有“仿走他人路”的倾向
。在精心钻研教材方面还有待深入 ，如：在学生汇报交流了自己最喜欢的段落后
，我没有从整体上予以把握，引导学生及时小结 ，因而大部分学生获得的还只是零散的知识。教学的思路还有待明晰
，如：当学生汇报读书心得时，教师被学生生发出的一些小问题牵走了 ，一致“大框架
”显得不够清楚 。

　评价不应只是肤浅的表扬
，“你读得很有感情”、“你说的很好 ”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞 、乏味之感
。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟 。在以后的教学过程中 ，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么
”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价
，让评价真正落到实处，不在只是空套
、只是点缀
。

　“听君一席话 ，胜读十年书 ”，用心聆听着导师们的点评
，一直困扰在我心间的迷雾慢慢消散。我深知前进的路上还会有困惑，但我愿与新理念一起成长 ，在摸爬滚打中锻炼自己
，自信地走向明天……

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思3

　本周，我们学习了《只有一个地球》一课 ，这是一篇关于珍惜资源、保护环境的文章 。

　在讲地球的美丽和渺小时
，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟
”一词作为训练点进行教学。

　我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！ ”

　这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时 ，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时
，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切 、恰当 ，而地球和扁舟除了有“小
”这个共同点之外
，似乎再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？

　学生产生了疑问 ，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样
，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？

　通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中 ，如果人类在这“生命之舟 ”上任意破坏
，后果则不堪设想
。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟
”这个词中 ，我们不难看出地球的“飘摇不定”
，从中体会出了地球的容易破碎 。

　因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处
。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

　可见 ，作者的用词用语是经过了精心的考虑的
，是处处体现了课文的主题思想的 。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思4

　本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题 ，深入浅出
，发人深省
。在教学中，我比较重视对学生的预习指导 ，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解
，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好 ，对地球母亲的亲切
、热爱之情油然而生 。在此基础上
，通过不少具有视觉震撼力的，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染 ，自然产生了保护环境的强烈愿望
。

　课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了
，同时又太容易破碎了 ”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的 ，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎
”“同时”
，联系全课，说说地球的“可爱 ”表现在哪里 ，容易“破碎
”又表现在哪里
，为什么要强调“同时” 。在体会地球的“可爱 ”时，从多媒体课件中丰富的自然资源、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣
。为帮助学生理解地球的容易“破碎
” ，通过完成表格式思考题，让学生意识到
，如果“不加节制”地“随意毁坏 ”资源，可爱的地球就可能走向“破碎
”。

　当然 ，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方
，例如有感情地朗读课文，训练还不够 。指导学生朗读这类作品 ，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外
，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如 ，“不错
，科学家们提出了许多设想，例如 ，在火星或者月球上建造移民基地
。但是
，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话 ，“但是 ”之前为一个层次，可用较平直的语调
，把“设想
”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调 ，以引起人们注意“但是 ”之后的内容
，“即使”可强调，使人们感到 ，这种设想能否实现还是未知数
，“又有多少人
”稍加强调，以便使人们意识到 ，即使在火星或月球上建造了移民基地
，能去居住的也只是极少数人。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思5

　《只有一个地球》是一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些知识 。文章语言优美 、条理清楚
、内容浅显、主题鲜明“呼吁保护生态环境 ，保护地球
。”但文章关于“地球资源遭受破坏的现状 ”这个重点内容只作了简单的介绍
，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流 ，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解 。

　上课俨始
，我用带领学生遨游太空的形式引入课文，激起学生探求地球知识的强烈愿望
。在学生了解了地球的相关知识后 ，我让学生交流查阅的资料
，设计环保宣传语及谈环保的措施，目的在于培养学生自主 、探究、合作学习的能力 ，锻炼学生精炼地运用语言文字的能力和审美思想的独创性。阅读教学必须树立大语文观
，给学生提供良好的自主发展的空间 。在课堂练习时，我让学生写出自己学习了本篇课文的心声 ，使学生对书本知识进行有效的延伸
。

　回想这堂课
，我和学生心智交融，激情澎湃 ，为什么会有这样的效果呢？我一边品味成功的愉悦
，一边反思教学的得失。我认为：有目的的放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势 。

　（一）发挥学生的主观能动性，激起学生学习兴趣；

　（二）使学生自主学习的能力加强 ，丰富学生的认知
、情感；

　（三）能够激活学生的思维，改变学生的思维方式；

　（四）改变传统的教学方式和学习方式
，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标
。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思6

　所谓“语文味
”，就是让学生品味语言 ，运用语言
，体悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注知识背后的语言文字 ，摸索表达方式和语言规律
，获得语言智慧，得到人文精神的滋养 ，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味” 。

　下面以《只有一个地球》为例
，谈谈在科学小品文具体的课堂教学实践中，如何体现“语文味 ”的。

　一、抓关键词语 ，揣摩科学小品文的语言特点——科学性 、严密性
。

　文中有这样一句话：“科学家已经证明
，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
”采用对比阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子 ，体会句子的表达效果有什么不同 。学生在对语言的斟酌中理解了“至少 ”一词是强调了目前的科学研究成果还只限于“40万亿千米
”这个范围，至于“40万亿千米”以外的情况目前还不能确定
，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性
。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读
、品品 ，既增强了学生语言的敏感性
，又训练了学生准确运用语言的能力。

　二、借品读感悟，注重读书方法地指导 。

　例如：学生在感悟地球的可爱时 ，先让学生了解地球的美丽 、壮观和慷慨提供资源
，此时学生萌生了对地球的热爱之情，趁机引导学生带着赞叹
、感激的语气自由读“这位人类的母亲 ，这个生命的摇篮…… ”这段话
，再指名读，最后全班齐读共同感受地球的可爱
。这个时候告诉学生读书不能仅仅停留在读上面 ，要心脑并用
，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验 ，才能真正触摸到语言的精妙之处。

　相信只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就一定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味 。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思7

　《只有一个地球》一文采用科学小品文的形式
，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球
”的事实 ，呼吁人类应该珍惜资源
，保护地球
。

　回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思 ，现将反思如下：

　一、本节课的亮点：

　1 、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学
，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱 ，并且让学生自主读书
、联系课文深入思考
，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

　2 、充分利用多媒体，有效突破重难点 ，提高课堂教学效果 。如：为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系
，我出示宇宙中看见的地球，使学生对地球的感情油然而生
。

　3
、小练笔训练了学生说话、写话的能力 ，如教学最后拓展写话：写写自己想对地球 、对人类、对自己说的话。学生通过写话
、说话，让学生更进一步明确了爱护环境
，保护地球的重要性 。

　二、这一节课的教学，也还有很多不足：

　1 、学生自主阅读 ，自主感悟
，合作探究的时间不够充足。学生理解课文资源有限这一部分时，学生的理解面较窄 ，没有联系生活来理解
。

　2
、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少
，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感 。

　对于教学中的不足之处 ，我今后将努力改正
，并将对教学继续探究、完善
。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思8

　在接触了小学教学以后，我最深的感受就是学生需要有充足的时间去感受去表现。在课堂上要做到或者是做好这一点 ，我觉得读是很好的途径 。而在听了白健桥老师的《只有一个地球》后
，指导学生如何去读 、去领会这方面给我留下了很深的印象
。

　师：“在浩瀚的宇宙中，有一个球体叫地球 ，我们除了可以称它为地球之外，还能称它为什么？ ”

　生：“生命的摇篮
，地球村，母亲……”

　指生读课题 ，在读中融入自己对地球的认识
，并把自己的认识传递给其他同学。

　从刚一进入课堂，白健桥老师就把学生带入自己在读中领会的情境中 ，让学生能主动的进入课文
，从自己的角度去体会，去学习 。

　师：“想不想去看看太空中的地球？地球给你什么感觉？
”

　生：“美 ，渺小
。”

　指生有感情的朗读课文
，并指出应怎样融入自己的感情。

　师：“地球像母亲，那我们在读的时候应怀着一种怎样的感情呢？ ”

　生：“感激 ，尊敬……
”

　就这样轻轻一点
，便让学生很快的掌握住了感情基调，并很快的融入其中 。同时 ，白老师在组织教学语言中也是下了一番功夫，有他的成功之处的
。特别是环节间的过渡语
，用的很自然，很巧妙。如：

　1：“地球是美丽的 ，却又是脆弱的；地球是渺小的
，但他的胸怀又是广大的 。那人类又是怎样对待这位伟大的母亲的呢？大家看了3，4段 ，你从中体会到什么？”

　生：“地球无私的把资源提供给人类
，人类却肆意破坏，使很多资源不能再生…… ”

　2：“大家的事例也看出人类对地球的破坏都受到了大自然的惩罚 ，所以
，破坏大自然也就是在毁灭人类自身，为了避免这些惨剧的发生 ，我们应该怎样？
”

　老师的语言对学生起到示范和引导的作用
，语言到位而又有节奏，很容易让学生接受 ，进而更好的去配合老师。

　注重学生有感情的朗读，体会地球的美丽
，以及环节间巧妙的过渡语，这些在这节课中给我留下了深刻的印象 ，同时
，白老师让学生利用课余时间自己搜集资料，并在课堂上进行了一场小小的辩论赛 ，这不仅开阔了学生的视野
，丰富了他们的知识，也促进了对课文的学习以及口头表达能力的提高
。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思9

　《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文 ，教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识
，受到环保教育，同时培养其思维的灵活性
、独创性 ，并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文
，因此，有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调 。作为一片较为严肃的说明性课文 ，在上完以后也是感受颇深
。

　首先是在本课教学中，在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后
，就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的，使她面临着怎样的危机？对此你又有何感想？ ”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏 ，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机
，认识到破坏生态环境的危害等问题 。在与之前地球的美丽壮观，哺育人类的内容形成反差 ，学生心灵受到较大触动
，水到渠成地发出“保护地球
”的呼吁
。因此为了使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高 ，就必须紧扣中心。

　其次尽管文中明确提出“人类不能指望
，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点，但是受科幻作品的影响 ，不少同学提出诸如“月球家园 ” 、“火星之家
”
、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园 。这是学生思维活跃的表象
，也表明学生开始敢于质疑
。此时，把“只有一个地球 ”的结论强加给学生 ，显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的，并结合文中出现的“科学家已经证明
，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球 。”将其折合成目前飞机的速度 ，让学生明白即使能到达其他星球
，以目前的人类技术也是无法移居的，加深学生对“只有一个
”的理解
。

　最后为了教学的需要 ，可以对文本的顺序进行调整
，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的 ，起到了总结前文、激发感情的作用 。但当学生了解到地球的被破坏程度
，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨 ，因此调整原顺序
，在“读议 ”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程 ，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。

　课堂上也有许多不足之处
，最明显的，在上说明文的时候 ，科普性加强了
，但是语文味却少了很多，到后来感觉语文课变成了科学课
。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够 ，尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用
，如何能将说明文上得更有语文味，需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究 。

　作为一位刚到岗的人民教师 ，我们的工作之一就是课堂教学
，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的六年级只有一个地球教学反思（通用10篇） ，仅供参考
，希望能够帮助到大家
。

　六年级只有一个地球教学反思1

　我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题 ，深入浅出，发人深省 。在教学新课之前
，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料 ，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解
，对学习课文产生了浓厚的兴趣
。

　在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好 ，对地球母亲的亲切
，热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的和触目惊心的数据统计 ，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染
，自然产生了保护环境的强烈愿望 。

　课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点
。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者 ，所以在上课伊始
，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。

　从多媒体课件中丰富的自然资源，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣 ，让学生从文本，从生活实际
，从课件去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私 。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出 ，人类是多么地自私
，多么地贪婪，让学生意识到 ，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源
，可爱的地球就可能走向"破碎"
。

　当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方 ，例如有感情地朗读课文
，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外 ，还要注意行文的严谨
，表达出这类作品的逻辑力量 。如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次 ，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为
，以引起人们注意"但是"之后的内容，"不但……还……"可强调 ，人们的行为是在走向自我毁灭。

　在朗读训练中
，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本 ，通过交流生态灾难
，看视觉震撼的，看触目惊心的数据 ，让学生一次又一次深入地感受
，朗读好文本，但是在上课的过程中 ，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨
，使得学生的朗读也没有质的飞跃
。由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分 ，后来的写话就显得特别匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。

　总之
，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累 ，也激励着我在将来的教学中留住精华
，摒弃糟粕，努力做得更好！

　六年级只有一个地球教学反思2

　本文以“只有一个地球
”为题 ，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式
，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实 ，呼吁人类应该珍惜资源
，保护地球 。课文采用了列数字 、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识 ，有力地说明了“只有一个地球 ”的事实
。用词严谨
，表达生动，是本文语言的主要特点。

　同时 ，课文多处采用比喻
、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性 。全文融科学性、艺术性和思想性于一体
，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感 ，启迪读者的思想
。教学本课一是引导学生把握主要内容
，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球
”；二是引导学生学习“联系实际 ，深入思考”的方法
，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源 ，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确
，领悟文章的说明方法。

　本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球 ”，懂得要珍惜资源 、保护地球的生态环境 。难点是通过联系实际思考问题 ，加深对课文的理解
，并将保护地球的意识付诸行动
。教师在课堂上创造一种适宜的“对话
”环境，或是情感诱导 ，或是方法指点，或是激励肯定
，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发 ，有情可抒。

　六年级只有一个地球教学反思3

　《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章
，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识 ，阐明了人类的生存“只有一个地球 ”的事实
，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球 。

　本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了 ，同时
，又太容易破碎了！
”这是本文的“命脉”，在教学中 ，我引导学生抓住这“牵一发而动全身 ”的中心句
，让学生在阅读中感悟文本，理解文本
。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文 ，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣
”
、“摇篮”、“美丽壮观 ” 、“和蔼可亲
”等词语
，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情 ，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的
，它向人类慷慨地提供矿产资源 。

　只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲 ，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲
，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小 ” ，“矿产资源的枯竭
”
，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球 ，因为只有一个地球
。在课外补充人类对地球破坏的时
，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的 ，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克？杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后
，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈 ” ，“为了生存
，保护地球
”？把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的`焦虑
、心痛、热情与决心。

　教学中 ，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生 、教师
、文本之间对话的过程”
，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考
，受到情感熏陶，获得思想启迪 ，享受审美乐趣 ”的教学理念
，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化 ，激发了孩子的情思 。当学生全身心地投入到“地球母亲
”的怀抱时，他们的自由天性舒展了
，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声
。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸 ，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说
，而是用心在说，用情在说 ，用自己对“地球母亲 ”全部的爱在说 。

　教学后
，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬 ，“你读得很有感情” 、“你说的很好
”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上
，给人空洞
、乏味之感
。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟 。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？ ”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价 ，让评价真正落到实处
，不在只是空套、只是点缀
。

　六年级只有一个地球教学反思4

　我对我校确立的《“先学后教，当堂训练
”教学模式》十分赞赏 ，故此，我就在平时的教学中
，不断地运用该教学模式。为了是我校的这一教学模式能够达到进一步的完善，我也用心作积极的探索 。为了响应学校关于“教学模式推广”的安排 ，这节课
，我运用这一模式，讲了六年级语文上册第13课《只有一个地球》这篇课文
。总的感觉是比较成功的。具体讲 ，我觉得体现在以下方面 。

　一 、我充分运用“先学 ”
，激励学生自学与合作学习。在学生充分理解了课文内容的基础上，指导学生进一步的理解
。为了使“后教
”这一重要环节得以顺利进行达到高效教学之目的 ，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因
，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟 ，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源的排序
，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。

　二
、在“当堂训练 ”这一检测“先学后教
”这个模式成败与否的关键环节中 ，我设计了“既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限
，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？”这时学生在感情的抒发水到渠成 ，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会 。

　本节课的成功
，绝大因素是自己在探索“先学后教，当堂训练 ”教学模式的成功
。

　六年级只有一个地球教学反思5

　执教本课时 ，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球
，使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些 。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落 ，指导学生感情朗读
，谈体会等
。然后同多课件和深入读文，感受地球是易碎的。最后引导学生写环保宣传语激发学生保护地球情感 。这样既让学生理解了课文内容 ，又培养了学生自主探究能力 、审美能力和语言表达能力
，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感
。

　回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思 ，现就反思。

　1
、教学中我利用课文题目中的“地球
”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解
，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考 ，为学生创造了一个宽松 、自由与文本对话的空间 。

　2
、能充分利用现代信息技术
，有效突破重难点，提高课堂教学效果
。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系 ，我出示宇宙中看见的地球
，使学生对地球的感情油然而生。

　这一节课的教学，也还有很多不足 。

　1、学生自主阅读 ，自主感悟
，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄 ，没有联系生活来理解
。

　2 、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够
，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感 。

　对于教学中的不足之处 ，我今后将努力改正，并将对教学继续探究
、完善
。

　六年级只有一个地球教学反思6

　《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文
，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性 ，整篇文章条理清晰
，说服力强。由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法 ，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实 。但是对于学生来说
，由于这些数字的庞大 、例子的遥远，仍然感觉很抽象
。这时 ，我就采取列举实例的方法
，帮助学生理解。

　如，课文中有这样几句话来说明地球的渺小：“但是 ，同茫茫宇宙相比
，地球是渺小的 。它是一个半径只有六千三百多千米的星球
。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟 ，它只有这么大，不会再长大。”学生看了以后一脸茫然
，不能领会到地球在宇宙中的渺小 。我就举例子告诉他们，如果把光明小学的操场比作宇宙 ，那么地球就相当于操场上的一粒尘土
。这下子就形象起来
，学生们就能领会到地球在宇宙中的渺小。

　又如，课文第六自然段通过列数字告诉我们人类无法移居的事实：“科学家已经证明 ，至少在以地球为中心的40万千米的范围内
，没有适合人类居住的第二个星球 。人类不能指望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。 ”学生对40万千米的概念很模糊，我就告诉他们地球离太阳是1
。5亿千米 ，坐飞机去的话大约要二十几年
，这么一估计，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例 ，学生们恍然大悟
，一下子都明白了 。

　六年级只有一个地球教学反思7

　今天，我上了一节品社课《我们只有一个地球》 ，走下课堂的那一瞬间，我的第一感触是：对于教师而言
，课堂永远是最考验人最磨练人的舞台
。在上课之前，我首先进行了目标定位 ，继而锁定了本课时的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害
，树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对《我们只有一个地球》有了初步的概念，因为他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》
、《这片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想对于这课的教学应该是比较容易的 。

　本课教学中 ，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后
，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？
”组织学生进行自读与小组探讨
。充分的读 、议 ，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏
，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中 ，学生心灵受到较大触动
，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁 。

　在搜集准备资料的过程中，我力求从三个维度着手 ，一是来自家乡的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源
。因为我们今天毕竟探讨的是全球性的问题，不能局限于身边的资源。因为
，作为对于资源的有限问题，相对比较难以体现 。所以 ，作为自身来讲
，我搜集了比较丰富的和文字资料，而且在反复比较中取舍
。可是 ，作为学习的主体——学生
，我却忽略了他们的储备情况。可以说是偷懒，没能提前一天亲自走一趟 ，深入学生生活中去了解
，也可以说是高估了六年级学生的知识面，以为有了六年级上册语文一个单元的学习积累 ，学生的认识会比较深刻……总而言之
，还是自身在教学前“想当然 ”的层面太多，最终导致了课堂上学生的发言不够广 ，也不够有深度 。要造就“智慧课堂
”，的确如大家所言
，课前的准备工作是必不可少的，它无疑能为课上的智慧引导和巧妙处理做好铺垫。在这节课中我深刻的认识到了这一点 ，以后要加以努力
。

　在本节课中
，让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球密切相关。我们每丢一张纸 ，吐一口痰
，折一根树枝都是在破坏环境 。要让学生懂得呵护地球，保护环境要从身边的每一件小事做起 ，养成良好的习惯
，影响身边的人
。

　六年级只有一个地球教学反思8

　《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨
、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大 ，立意深远
，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识 ，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础 。

　全文条分缕析
，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小 ，接着讲地球上资源有限
，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球
。从而使得“保护地球 ，势在必行”的观念深入读者之心
，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字 、举例子、作比较
、打比方等多种说明方法增强文章的说服力 ，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚 、明白
、通俗易懂
，而且说得准确、生动 、形象，从而增强了文章的说服力
、感染力和号召力 。

　在教学过程中 ，我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了
，同时，又太容易破碎了’这样的感叹？ ”这一问题直奔课文主题 ，再辐射全文
。这样，既避免了琐碎的分析
，又打破按部就班的教学进程。

　首先让学生感悟地球的可爱 。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子 ，抓住“晶莹
”、“纱衣” 、“摇篮 ”
、“美丽壮观
”、“和蔼可亲”等词语
，体会地球外在的美丽，读出对地球的喜爱赞美之情
。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的 、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子 ，因此我们称地球为人类的母亲
，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对养育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“容易破碎 ”——“地球的渺小
” ，“自然资源的有限”
，“人类无法移居到别的星球 ” 。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”
、“滥用
”、“随意破坏”等关键词的理解 ，就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪
，多么无知！让学生意识到,如果“不加节制 ”地“随意毁
”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”！从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球，必须珍惜资源 ，保护地球！

　这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样强烈的情感。所以
，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发 ，激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情
，增强保护地球的使命感
。激发情感方面，主要引导抓住关键字词 ，体会含义
，想象画面，再辅以直观的 ，使学生的情感被充分地调动起来。最后
，引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段，把课堂教学推向了高潮 。此时 ，从学生强烈的语气中
，我能感受他们的痛心 、热情与决心
。

　整个教学过程中我着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本 ，发挥学生主体性 ”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂,培养了学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力
，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。

　六年级只有一个地球教学反思9

　本周，我们学习了《只有一个地球》一课 ，这是一篇关于珍惜资源
、保护环境的文章 。

　在讲地球的美丽和渺小时
，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟
”一词作为训练点进行教学
。

　我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！ ”

　这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时 ，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时
，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当 ，而地球和扁舟除了有“小
”这个共同点之外
，似乎再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？

　学生产生了疑问 ，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙
，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？

　通过及时的点拨 ，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟 ”上任意破坏
，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了 。从“扁舟
”这个词中 ，我们不难看出地球的“飘摇不定”
，从中体会出了地球的容易破碎
。

　因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础 。

　可见 ，作者的用词用语是经过了精心的考虑的
，是处处体现了课文的主题思想的
。

　六年级只有一个地球教学反思10

　本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰 ，从地球“美丽而渺小 ” 、“资源有限”
、“不能移居
”三方面介绍了地球的有关知识
，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球 。

　我把这篇课文的教学定位在：

　1、能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解 ，体会说明文用词的准确 、严谨。

　2
、抓住关键句子理解为什么只有一个地球
，增强爱护环境、保护地球的意识
。

　3 、找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。

　4
、正确、流利地朗读课文 。“我们这个地球太可爱了 ，同时又太容易破碎了！”

　这是本文的“命脉 ”，在教学中
，我引导学生抓住这“牵一发而动全身
”的中心句，让学生在阅读中感悟文本 ，理解文本；再引导学生谈地球的美丽
，资源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法
。学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中 ，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？ ”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价
，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂
”的理想 。

关于“幼儿园大班游戏活动《航天员登陆月球》游戏教案”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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