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网上有关“目前我国传统体育教学模式存在的问题都有什么呢？ ”话题很是火热 ，小编也是针对目前我国传统体育教学模式存在的问题都有什么呢？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

任何事物的发展和进步都离不开正确的理论观念作为其重要的指导思想 ，高校体育教学更是如此，正确的教学指导思想对提高体育课堂教学质量
，培养学生的体育兴趣爱好具有重要作用 。但是，由于受到传统体育教学模式的影响 ，大部分高校体育课堂教学为了完成教学任务
，淡化了本应该放在主旨地位的教学指导思想，致使体育课堂仅仅成为了体育技能传授的地方
。

当前 ，国家和社会对学校人才培养提出了更高要求
，传统的健康第一、终身体育的教学指导思想已不能满足新时代对体育课堂教学的要求，以健康第一 、终身体育
、立德树人、课程思政为育人目标的体育教学指导思想越来越受到学校和社会的重视。

体育课堂教学内容的丰富程度将直接影响学生对体育课程的兴趣和认可程度 ，丰富多样的教学内容组织形式会激发学生的体育课堂热情和学习兴趣
，进一步提升课堂教学质量 。传统且单一的教学内容会让学生感到厌烦或失去学习兴趣，受到传统教学模式的影响 ，我国现行的高校体育教学内容依然缺乏相应革新
，大部分高校体育教学仍只注重学生运动技能和专项考核能力的培养
。

智能化时代，高校体育教学内容不应只停留在对学生进行单一体能和技能的培养上 ，学生更需要符合时代特色的 、多样化的体育教学内容和教学组织形式，更需要体育理论知识的学习和体育兴趣的培养。

高校体育选修课程都是由学生每学年根据自己的兴趣爱好自行选取的体育运动项目
，这也决定了高校体育课程教学目标的制定完全不同于中小学的体育课程 。高校体育教师在制定选修课的体育教学目标时，大多都是以学校或体育部门的意见为依托 ，再结合学科特点制定选修课的教学目标
，受传统体育教学模式的影响，造成了教学目标在设定方面存在很大偏差
。

传统模式中的体育教学目标制定只注重学生体育技能与身体素质的培养 ，忽略了学生心理健康方面的锻炼
，造成了学生在体育精神和意志力培养方面的缺失。此外，高校体育教学目标的设定更应该紧跟时代步伐 ，不断创新与改革
，体育教学目标的设定也不应该只受限于课堂内，更应该将体育教学目标的设定贯穿于课外体育活动与智能化线上体育学习的过程中 ，进一步提升高校体育教学效果 。

体育教学方法是指在学校体育教学过程中
，体育授课教师为实现特定的教学目标和教学任务，有目的、有组织地进行的教学活动。体育教学方法是体育教学活动过程中最灵活的组成部分 ，是实现体育教学目标，完成体育教学任务的重要手段和途径
。

目前
，我国高校在体育课堂教学方面依旧沿用传统授课模式，教师对技术动作进行讲解和示范 ，带领学生进行模仿练习和自主练习
，并进行巡回纠错。这种单一且缺乏创新的体育教学方法，不但没有充分发挥学生的课堂主体地位 ，更没有调动学生的学习积极性
，忽略了智能化时代体育教学方法的创新与智能化教学平台的运用，严重影响了体育教学的实际效果和功能 。

新课改下高中体育教学的问题探究论文

体育教育是学校教育的重要组成部分 ，自2001年教育部在全国范围内推行基础教育的新课程改革开展以来
，小学体育教学也受到了前所未有的冲击
。小学体育教学从教学理念
、教学内容、教学方法以及课程评价等多个方面都发生了明显的变化，逐步形成了完善 、科学的体育课程体系 ，鉴于此
，本文就针对小学体育教学改革的问题进行了简要的探索与分析。

一
、 教学观念的转变是进行小学体育教学改革的前提

受传统教学思想的影响，以往的小学体育教学观念过于僵化 ，根本无法体现“健康第一
”、“以人为本”等指导思想的要求，而小学体育教学改革是从应试教育向素质教育转变的重要方式
，是为了促进学生的全面健康发展，尊重学生的个性发展 、体现学生的主体性
、主动性、激发学生的创造性 、能动性 ，培养学生的体育实践能力和终身体育观念的教学实践 。因此
，要进行小学体育改革，改变原有的僵化的教学观念是最为重要的一个前提
。

但是在进行教学观念转变的同时 ，也要注意防止出现理解偏差
、肤浅、仅局限于操作层面
，以致小学体育教学改革流于形式的现象出现。例如：在进行小学体育教学改革的过程中，部分体育任课教师错误的将改变传统的教学观念理解为追求表面的热闹和活跃 ，而却忽略了学生内在的体育兴趣和体育动机是否被真正的被激活 。其中
，将快乐体育曲解为在体育课上学生完全没有压力 、没有限制，做做游戏 ，嘻嘻哈哈就是上好了一堂成功的体育课
，而却完全不去关注学生是否在体育教学活动中获得了战胜困难的成功体验，是否激发了学生的体育学习热情
。之所以出现这种情况 ，主要有以下几个原因：首先，虽然体育任课教师认识到了要转变传统的教学观念
，但是在具体的教学实践中固有的思想和理念并没有得到根本的转变，以至于教学形式变了但是教学的本质内容却并未有所突破；其次 ，部分小学体育任课教师的工作量过大
，除去常规的课堂教学外还有大量的课外工作，以致面对小学体育教学改革心有余而力不足；最后 ，在改革的过程中缺乏具体的指导。在推行小学体育教学改革的过程中
，部分地区和学校给予教师的仅仅是 口号 性的，很多体育教师无法通过这些口号性的指示充分的理解和认知改革的本质要求 ，以致在实践的过程中出现了偏差 。因此
，要杜绝这种情况的出现，必须从这三个方面入手 ，有针对性的进行改革
、督促、完善
，力求实现小学体育任课教师教学观念的真正转变
。

二 、 教学方法的优化是进行小学体育教学改革的重要手段

传统的体育教学方法通常是“填鸭式 ”的或者是“训练式
”的，在“填鸭式”的教学方法下 ，体育任课教师不顾学生的接受能力和认知水平，只根据自身的教学经验和教材规定的教学内容
，直观的对学生进行体育知识和体育技能的灌输，严重影响了学生的体育学习积极性。而“训练式 ”的教学方法则指的是 ，体育任课教师在教学的过程中
，过多的重视体育技术教学，只关注体育技术动作的传授和训练 ，却忽视了对教材中有吸引力的内容的挖掘
，给学生造成了体育课枯燥乏味的印象，也不利于学生体育兴趣的培养 。因此 ，要进行小学体育改革
，必须要对现有的教学方法进行优化和创新。

要优化小学体育的教学方法，必须要根据学生的实际情况进行科学的选择和创新
。在选择和创新教学方法的过程中 ，始终将学生的发展放在第一位
，有意识的创造能够让学生获得良好的运动体验的教学手段，让学生从“要我学
”转变为“我要学” ，从而充分调动学生的体育学习积极性。例如：游戏教学法、分层次教学法等等均为不错的新的教学方法 。

三
、 课程评价体系的完善是进行小学体育教学改革的保障

在传统的小学体育教学模式中，学生对运动知识和运动技能的掌握情况是教学关注的主要内容
，因此，课程教学评价也通常单纯以对学生运动知识和运动技能测评作为主要的方式
。这种方式实际上是一种单一的、终结性的评价方式 ，忽略了学生之间本身固有的差异性
，不利于学生体育学习兴趣的激发和体育观念的培养，无法发挥课程评价真正的激励和导向作用。因此 ，要进行小学体育教学改革
，必须要不断的改革和完善现有的课程评价体系，从而为改革的实施提供切实的保障 。

要改革和完善现有的体育课程评价体系 ，可从以下两个方面入手：首先
，要将评价方式从传统的终结性的评价转变为过程性的评价
。小学体育课程评价的主要功能是激发和引导学生的体育学习兴趣，而不是选拔和甄别体育人才 ，因此过程性的课程评价方式相较于终结性的课程评价方式而言
，更适用于小学体育教学。过程性的评价方式关注到了学生在体育学习过程中的心理 、行为
、发展以及学生本身所固有的差异，能够使评价更为全面和科学；其次 ，课程评价的指标应尽量的多样化、全面化 。要改革和完善小学体育课程评价体系，必须要改变传统的以测验成绩定乾坤的评价模式
，尽可能的使得评价指标多样化和全面化，如：学生的学习态度 、出勤情况
、体育活动的参与情况等均可纳入评价范围 ，从而使得评价更为科学、更切合学生的实际学习情况
。

总而言之
，小学体育教学改革是学校课程改革的一个重点内容，也是新课程改革的重要内容之一。因此 ，教育行政部门 、学校以及体育任课教师均应不断研究
、积极实践
，以转变教学观念为前提、以优化教学方法为手段 、以完善课程评价体系为保障，力争将改革落到实处 ，才能使得小学体育教学质量得到全面的提升！

参考文献：

[1] 徐勤儿,陈金凤.美国基于国家标准的学校体育课程改革的对比研究[J].体育与科学.2007(05).

[2] 蒋新国,肖海婷.美国运动教育模式对我国学校体育课程改革的启示[J].上海体育学院学报.2007(01).

[3] 王健,黄爱峰,吴旭东.体育教师教育课程改革[M].人民体育出版社.2006.

[4] 刘旻航,孙庆祝.我们需要什么样的评价——对体育与健康课程标准(小学1-6年级)评价体系的探讨[J].北京体育大学学报.2005(02).

新课改下高中体育教学的问题探究论文

　 摘要 自新课程改革以后
，素质教育已有所成效，其中之一就是高中体育教学的良性变化 ，学生学习体育课程的主动性增强
，体育教学内容的选择性也有所拓宽，然而高中体育教学仍然存在着一些问题 ，本文主要探究新课改下高中体育教学存在的问题，以及思考解决问题的办法 。

　 关键词 教学；问题探究；新课改；高中体育

　在新课程改革带来的变化里
，教师的改变也是其中的一部分，现在教师的职责越来越多的是激励思考 ，是引导
、塑造学生发展
。体育教师作为新课程改革的一线应用者
，在课程改革里产生着重要的影响。因此要研究新课改高中体育教学中存在的问题，还要从高中体育教师入手 。下面我们就着重探究这些问题及解决办法。

　 一、新课改下高中体育教学存在的问题

　1.学生学习体育课程的热情不高
。高中体育教学更多地是为了令学生养成经常锻炼的身体的好习惯 ，同时也是为了增强学生的身体素质
，并在繁重的高中学习压力中得到放松。但事实上现在的高中体育教材大多数都是着重培养学生的专项技能，对于学生自身的兴趣很少提及 ，同时体育教师的传统教学也不能激发学生的体育兴趣 。因此这样的课程很容易让学生觉得枯燥乏味
，导致高中体育的教学不能顺利进行
。2.学生体育水平不均衡。由于不同体育科目的难度不同，或者学生自身的喜好不同 ，有些学生高中时期的体育课程都只选了同一科目
，那新课改的优点就并未全部发挥出来，学生自身的体育水平得不到均衡的发展 ，在授课时由于体育素质水平的不同而给体育教学造成了较大的困扰 。3.学生体质发展差异大
。正常来讲，学生个体之间都存在着一定的差异
，但是现在学生在体质和体育技能上的差距拉的越来越大，很多女生和部分男生在某些课程中无法达到正常的水平。比如从八百米跑步成绩来看 ，快的很快
，慢的很慢，然而还有很多人没有参与跑步 ，因为他们的身体素质不允许
，这样的情况出现后，会产生两种起因不同但结果相同的负面影响 ，一是不能跑步的学生运动的积极性降低
，二是能跑步的学生想跟他们一样休息，同样运动的积极性降低 。4.学生的体育学习很被动
。高中体育教师的教学基本都是偏重技能的直接传授 ，对于技能的知识和原理等存在一定的忽视现象
，学生只是跟着教师被动地学习技能，但对技能本身或许一无所知 ，这样无法引发学生的思考，也挖掘不出学生的潜能。5.评定结果有失客观 。上面已经提到学生个体之间有差异
，有的学生身体素质虽然不错，其他考核项目也都能完成 ，但就是跳远无论如何也无法取得合格的成绩；还有的学生也许为了八百米的考核每天都在练习跑步
，但成绩出来仍是不合格
。作为唯一的参评人，教师一般只根据成绩对学生进行评定 ，而以统一的标准对所有的学生进行评价
，这样的结果是有失客观的。虽然评定标准虽然有其合理性，但对于学生自身来说 ，这种单一的评定方式会阻碍学生的进步
，打击学生的自尊心和信心，同时影响了学生的身心健康 。

　 二 、解决以上问题的措施

　1.学生体育兴趣的培养。伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师
。 ”要提高学生学习体育的热情 ，就必须在体育教学中提升学生对体育的兴趣。可以说
，学生对体育产生兴趣是体育教学成功的前提 。因为只有这样学生才会产生比较强烈的求知欲
。因此这就需要体育教师在教学中改善教学方法，尽量使课堂变得生动有趣 ，让学生从被动接受知识变为主动探索学习，这样才能真正达到教学目的。2.体育课程的优化 。根据新课标改革的要求
，教师要根据学生的实际情况来定制合适的教学形式和教学内容
。由于高中体育教学里课程众多，有些课程难度较大 ，师生可以互相探讨
，适当、合理地修改教学内容。同时教师可以经常与学生交流教学课程的内容，以做出课程与学生兴趣的统一 ，保证学生可以参与进自己喜欢的体育课程内
，最终提高体育教学的效果 。3.提升自身水平，改变教学理念
。高中体育教师应当努力学习专业知识 ，提高自身专业素养
，增强体育教育的责任心，尊重自身的教育事业。同时要善于发现问题
、质疑问题并改善问题 ，还要不断地创新教学方式、完善教学内容
，逐渐充实自己，使自己能成为具有反思能力和研究能力的优秀教师 。教师之间应经常相互交流 ，吸取他人的`优秀教学经验，共同进步
，紧追学校体育改革的步伐，全面提高学生的身体素质
。4.加强实践教学 ，提升学生主动性。实践教学能更好地提高学生的综合能力
，应加强实践教学，主动权交给学生 ，充分调动学生的主观能动性
，教师在此过程中只作为引导者 。比如让学生自行组织比赛，参与队员和裁判的筛选 ，以及战术的选择和分析。或者让学生自己对热身操进行编排
，体验之后可以与正规的热身操进行对比，尝试讲讲感受
。5.改善评价方式。对于学生的体育学习结果 ，应该运用多种形式进行体育课程学习的评价 。教师不应该是唯一的成绩参评者
，学生自身 、同学还有家长都应参与学生的评价
。学习结果的评价不仅要关注学生的学业成绩，还应参考学生的各项综合能力 ，而且评价的目的不是为了“好”与“坏
”，只是为了培养学生的自尊和自信
，并让学生了解到自己的长处与不足，从而进行自我完善。因此好的评价方式和内容有利于学生对体育精神的培养 ，有利于体育锻炼习惯的养成及体育意识的增长 。

　综上所述
，在高中体育教学中，教师应当积极进取 ，一切以学生为主
，一切从学生的实际情况出发，善于发现问题
、及时解决问题 ，不断进行调整和创新
，使体育教学在新课改教学中发挥重要作用，使学生的身心得到健康的发展 ，并且笔者相信
，虽然在新课改的高中体育教学实施过程中遇到了许多问题，但在广大教育工作者的努力下 ，这些问题终将迎刃而解
。

　 参考文献：

　[1]吴永锋.解析新课改下的高中体育教学现状和改革[J].学周刊,2013,(5).

　[2]相薇.新课改下高中体育教学存在的问题及解决措施[J].才智,2012,(35).

　[3]郑锦英.新课改下高中体育教学存在的问题与对策[J].科学之友,2010,(12).

关于“目前我国传统体育教学模式存在的问题都有什么呢？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了
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