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你好，天津大学2016年的招生简章还没有出来 ，你可以参考2015年的天津大学研究生招生简章 。天津大学各专业不区分研究方向
，入学的时候专业课考的都是734教育学专业基础综合
。公共课考的是101思想政治理论②201英语一或203日语或240德语。鉴于你的本科专业，建议你报考教育学专业 。

涵毅教育帮你查到了天津大学734教育学专业基础综合的参考书目：

1 、王道俊：《教育学》 ，人民教育出版社
，2009年版；

2
、全国十二所重点师范大学编：《教育学基础》，教育科学出版社 ，2008年第2版；

3、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社
，2004年版；

4 、叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社 ，2004年版；

5
、成有信主编：《教育学原理》
，广东高等教育出版社, 1999年版

6、孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社 ，1996年版；

7 、黄济
、王策三著：《现代教育论》
，人民教育出版社，1996年版
。 中外教育史

8、 《中国教育史》（孙培青主编 ，华东师范大学出版社出版）

9 、《外国教育史教程》（吴式颖主编
，人民教育出版社出版）

10、 陈琦，刘儒德 ，当代教育心理学
，北京师范大学出版社，2007

11
、董奇 ，心理与教育科学研究方法，北京师范大学出版社
，2004

此外涵毅教育帮您查到天津大学734教育学专业基础综合考试大纲，如下：

一、考查目标

教育学综合考试内容包括教育学原理 、中外教育史
、教育心理学和教育科学研究方法四门教育学科基础课程 ，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法
，并能运用相关理论和方法分析 、解决教育实际问题。

二
、考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟 。

（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理 约100分 中外教育史 约100分 教育心理学 约50分 教育科学研究方法 约50分

（四）试卷题型结构 名词解释题：12小题 ，每小题5分
，共60分 简答题：10小题，每小题10分 ，共100分 分析论述题：7小题
，每小题20分，共140分

三 、考查范围

教育学原理

一
、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识 、基本概念
、基本理论和现代教育观念
。 2、理解课程 、教学、德育
、学生活动、学校管理等教育活动的任务 、过程
、原则和方法。 3、运用所学的基本理论 、基本知识和基本方法分析
、判断和解决有关教育的理论问题和实际问题 。

二、考查内容

一 、教育学概述

（一）教育学的研究对象

（二）教育学的研究任务

（三）教育学的产生与发展 （各阶段代表性
、有影响的教育家、教育著作 、教育思想和教育理论）

1
、教育学的萌芽 2、独立形态教育学的产生与发展 3 、教育学发展的多样化 4、教育学的理论深化

二
、教育的概念及其产生与发展

（一）教育的质的规定性 1、教育是有目的地培养人的社会活动

2 、有目的地培养人 ，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别
，是教育的本质特点 （二）教育的基本要素 1
、教育者 2、受教育者 3 、教育中介系统

（三）教育概念的界定 1
、广义的教育 2、狭义的教育

（四）我国关于教育本质问题的主要观点

1 、教育是上层建筑 2
、教育是生产力 3、教育具有上层建筑和生产力的双重属性 4 、教育是一种综合性的社会实践活动 5
、教育是促进个体社会化的过程 6、教育是培养人的社会活动

（五）教育起源的主要观点 1 、生物起源说 2、心理起源说 3
、劳动起源说

（六）教育的历史发展 1、古代教育的特征 2 、近代教育的特征 3
、现代教育的特征

三、教育与人的发展

（一）人的发展概述 1 、人的发展涵义 2
、人的发展特点 3、人的发展的规律性

（二）影响人的发展的基本因素 l 、影响人的身心发展因素的主要观点 （1）单因素论与多因素论 （2）内发论与外铄论 （3）内因与外因交互作用论 2
、影响人的身心发展的主要因素 （1）遗传在人的发展中的作用 （2）环境在人的发展中的作用 （3）个体的能动性在人的发展中的作用 （三）教育对人的发展的重大作用 1、个体个性化与个体社会化 2 、学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件 （教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大
。） （四）人的身心发展特点对教育的制约 发展的顺序性
、阶段性、差异性 、不平衡性等对教育的制约

四、教育与社会发展 （一）教育与社会发展关系的主要理论 1
、教育独立论 2、教育万能论 3 、人力资本论 4
、筛选假设理论 5、劳动力市场理论 （二）教育的社会制约性 1 、生产力对教育发展的影响和制约 2
、政治经济制度对教育发展的影响和制约 3、文化对教育发展的影响和制约 4 、科学技术对教育发展的影响和制约 5
、人口对教育发展的影响和制约 （三）教育的社会功能 1、教育的社会变迁功能 （1）教育的经济功能 （2）教育的政治功能 （3）教育的文化功能 （4）教育的生态功能 2 、教育的社会流动功能 （1）教育的社会流动功能的涵义 （2）教育的社会流动功能在当代的重要意义 3
、教育的社会功能与教育的相对独立性 （四）当代社会发展对教育的需求及教育面临的挑战 1、当代社会变革与教育发展 （1）现代化与教育变革 （2）全球化与教育变革 （3）知识经济与教育变革 （4）信息社会与教育变革 （5）多元文化与教育变革 2 、我国社会发展与教育 （1）教育在我国社会主义建设中的地位和作用 （2）科教兴国与国兴科教

五、教育目的与培养目标 （一）教育目的 l
、教育目的的概念 （1）教育目的的定义 （2）教育目的与教育方针的关系 （3）教育目的的层次结构和内容结构 2、教育目的的理论基础及主要理论 （1）教育目的的理论基础 （教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义关于人的全面发展学说） （2）关于教育目的的主要理论

（个人本位论，社会本位论；内在目的论 ，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说等） 3 、教育目的确立的依据 4
、我国的教育目的 （1）我国1949年以来各个时期的教育目的 （2）我国教育目的的精神实质 （培养“劳动者
”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性） 5、全面发展教育的构成 （1）全面发展教育的组成部分 （2）全面发展教育各组成部分之间的关系 （二）培养目标 1 、培养目标的概念 （1）培养目标的定义 （2）培养目标与教育目的的关系 2
、我国中小学培养目标 （1）普通中小学的性质与任务 （2）普通中小学教育的组成部分 （3）体育、智育 、德育
、美育和综合实践活动等概念及其相互关系 六、教育制度 （—）教育制度的概念 1 、教育制度的含义和特点 2
、教育制度的历史发展 （二）学校教育制度 1、学制的概念与要素 （1）学校教育制度的概念 （2）学制的主要类型 （双轨学制；单轨学制；分支型学制） 2 、学制确立的依据 （三）我国现行学校教育制度 1、我国现行学校教育制度的演变 （1949年以来我国的学制：1951年学制；1958年学制改革；改革开放以来的学制改革） 2
、我国现行学校教育制度的形态 （1）各级学校系统 （2）各类学校系统 3、我国现行学校教育制度的改革 （1）义务教育年限的延长 （2）普通教育与职业教育的综合化 （3）高等教育的大众化 （4）终身教育体系的建构 七 、课程 （一）课程的概念 1
、课程的定义 2、课程及课程方案 、课程标准
、教科书等概念的关系 3、课程与教学的关系 （二）课程理论

1 、课程理论及主要流派 2
、争论的主要问题 （知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论） （三）课程类型 1、学科课程与活动课程 2 、综合课程与分科课程 3
、必修课程与选修课程。 （四）课程编制 1、泰勒原理 2 、课程目标 （1）课程目标的概念 （2）课程目标的来源 （3）课程目标与培养目标、教学目标的关系 （4）布鲁姆教育目标分类学 。 4
、课程的内容及结构 （五）课程实施 1、课程实施的取向 2 、影响课程实施的因素 （六）课程评价 1
、课程评价的含义 2、课程评价的主要范围 3 、课程评价的主要模式 （七）课程改革 1
、影响课程改革的主要因素 （政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展） 2、20世纪60年代以来国外的主要课程改革 3 、当前我国基础教育课程改革 八
、教学 （一）教学概述 l、教学的概念 （1）教学的定义 （2）教学与教育 、智育
、上课的区别与联系 2、教学的主要作用与任务 （二）教学理论及主要流派 1 、教学理论概述 （1）学习理论及其与教学理论的关系 （2）教学理论与课程理论的关系 （3）教学理论的形成与发展 2、当代主要教学理论流派 （1）行为主义教学理论 （2）认知主义教学理论 （3）人本主义教学理论 （三）教学过程 1
、关于教学过程本质的主要观点

2、教学过程中应处理好的几种关系 （1）间接经验与直接经验的关系 （2）掌握知识与培养思想品德的关系 （3）掌握知识与提高能力的关系 （4）智力因素与非智力因素的关系 （5）教师主导作用与学生主体作用的关系 3 、教学设计 （1）教学设计的概念 （2）教学设计的过程与方法 （3）教学设计的模式 （四）教学模式 1
、教学模式概述 （1）教学模式的概念 （2）教学模式的特点 （3）教学模式的结构 2、当代国外主要教学模式 （1）程序教学模式 （2）发现教学模式 （3）掌握学习教学模式 （4）暗示教学模式 （5）范例教学模式 （6）非指导性教学模式 3 、当代我国主要教学模式 （五）教学原则 1
、教学原则的概念及确立依据 2、中小学教学的基本原则 （1）直观性原则 （2）启发性原则 （3）系统性原则 （4）巩固性原则 （5）量力性原则 （6）思想性和科学性统一的原则 （7）理论联系实际原则 （8）因材施教原则 （六）教学组织形式 1 、教学组织形式的历史发展 2
、教学的基本组织形式 （1）个别教学制 （2）班级上课制 （3）分组教学制 3、班级授课制 4 、教学组织形式的改革 （七）中小学常用教学方法 1
、教学方法概述

（1）教学方法及教学方式、教学手段 、教学模式、教学策略等概念 （2）教学方法的选择 2
、中小学常用教学方法 （1）讲授法 （2）谈话法 （3）读书指导法 （4）练习法 （4）演示法 （6）实验法 （7）实习作业法 （8）讨论法 （9）研究法 （八）教学工作的基本环节 1、备课 2 、上课 3
、作业的布置与批改 4、课外辅导 5 、学业考评 （九）教学评价及其改革 1
、教学评价的概念及其功能 2、教学评价的种类 （1）诊断性评价 （2）形成性评价 （3）终结性评价 3 、教学评价的原则与方法 4
、学生学业成就评价 5、教师教学工作的评价 6 、教学评价的改革 九
、德育 （一）德育概述 1、德育概念 2 、德育的功能 3、德育任务和内容 4
、德育的特点 5、我国学校德育的基本内容 （1）道德教育 、思想教育
、政治教育和法制教育 （2）《小学德育纲要》与《中学德育大纲》 （二）德育过程及相关理论 1、德育过程的要素 2 、德育过程的规律 3
、德育过程主要理论 （三）德育原则 1、集体教育与个别教育相结合 2 、知行统一

3
、正面引导与纪律约束相结合 4、发挥积极因素与克服消极因素相结合 5 、严格要求与尊重信任相结合 6
、照顾年龄特点与照顾个别特点相结合 7、教育影响的一致性 8 、教育影响的连续性 （四）德育方法 1、说服教育 2
、情感陶冶 3、实践锻炼 4 、自我教育 5
、榜样示范 6、品德评价 （五）德育途径 1 、直接的道德教学 2
、间接的道德教育 （六）德育模式 1、道德认知发展模式 2 、体谅模式 3
、价值澄清模式 4、社会学习模式 5 、集体教育模式
。 十
、教师与学生 （一）教师 1、教师的概念与类别 2 、教师职业的产生与发展 3、教师的地位与作用 4
、教师劳动的价值和特点 5、教师的权利与义务 6 、教师的基本素养 7
、教师专业发展的内涵与途径 （1）教师的培养和专业水平提高的紧迫性 （2）教师个体专业性发展的过程 （3）培养和提高教师素养的主要途径 （二）学生 1、学生及学生观 2 、学生群体 （1）正式群体与非正式群体 （2）学生群体的作用 3
、学生的权利和义务 （三）师生关系 1、师生关系的特点与类型 （1）学生中心论 （2）教师中心论

2 、良好师生关系的建立 （1）良好师生关系的标准 （2）建立良好师生关系的途径与方法 （四）班主任 1
、班主任工作概述 （1）班主任工作的意义与任务 （2）班主任素质的要求 2、班集体的培养 （1）班集体的教育功能 （2）班集体与学生群体 （3）集体的发展阶段 （4）培养集体的方法 3
，班主任工作的内容和方法 （了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动 、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。） 十一
、学校管理 （一）学校管理概述 1、学校管理的概念 2 、学校管理的构成要素 3、学校管理体制 4
、校长负责制 （二）学校管理的目标与过程 1、学校管理目标 2 、学校管理过程的基本环节及其相互关系 （三）学校管理的内容和要求 1
、教学管理 2、教师管理 3 、学生管理 4
、总务管理 （四）学校管理的发展趋势 1、学校管理法治化 2 、学校管理人性化 3
、学校管理校本化 4、学校管理信息化

中外教育史

一 、考查目标

1
、系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展 、教育实施进程的基本线索 ，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度
、重大的教育事件 。 2、准确理解有关中外教育史的基本文献
，特别是其中的代表性材料
。 3 、正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析
、评价中外教育史实，总结经验与教训 ，为现实的教育改革与发展提供理论启示。 二、考查内容 — 、中国古代教育 （一）官学制度的建立与“六艺 ”教育的形成 1
、学校萌芽的传说 2、两周的教育制度 “学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育 。 3 、“六艺
”教育 （二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 1
、私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展 2、齐国的稷下学宫 3 、孔丘的教育实践与教育思想 创办私学与编订“六经”；“庶
、富、教 ” 、“性相近也
，习相远也
”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕 ”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导
、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响
。 4、孟轲的教育思想 思孟学派：“性善论
”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫 ”的人格理想；“深造自得
”的教学思想。 5 、荀况的教育思想 荀况与“六经”的传授；“性恶论 ”与教育作用；以“大儒
”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师 。 6
、墨家的教育思想 “农与工肆之人 ”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士
”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。 7 、道家的教育思想 “法自然”与教育作用；“逍遥 ”的人格理想；提倡怀疑的学习方法
。 8
、法家的教育实践与思想 “人性利己说
”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师 ” 9、战国后期的教育论著 《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。 （三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成 1 、“独尊儒术
”文教政策的确立 2
、太学、郡国学与鸿都门学 3 、察举制度 4
、董仲舒的教育实践与教育思想 《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育 。 5、王充的教育实践与教育思想 对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习
。 （四）封建国家教育体制的完善

1 、魏晋南北朝官学的变革 西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观。 2、隋唐时期教育体系的完备 文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点 。 3
、科举制度的建立 科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响
。 4 、颜之推的教育思想 颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。 5
、韩愈的教育思想 “性三品 ”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道 。 （五）理学教育思想和学校的改革与发展 1、科举制度的演变与官学的改革 科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教
”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法 ”；积分法；“六等黜陟法
”；“监生历事”；社学
。 2 、书院的发展 书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨：东林书院与书院讲会；诂经精舍
、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。 3、私塾与蒙学教材 私塾的发展与种类；蒙学教材的发展 、种类和特点 。 4
、朱熹的教育思想 朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲 ”与教育作用；论“大学”和“小学
”教育；“朱子读书法”
。 5、王守仁的教育思想 “致良知 ”与教育作用；“随人分限所及
”的教育原则；论教学；论儿童教育。 （六）理学教育思想的批判与反思 1 、理学教育思想的批判 2
、黄宗羲的“公其非是于学校” 3、颜元的教育思想 颜元与漳南书院；“实德实才 ”的培养目标；“六斋
”与“实学”的教育内容；“习行 ”的教学方法 。 二 、中国近代教育 （一）近代教育的起步 1、教会学校在中国的举办 2
、洋务学堂的兴办 洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。 3 、留学教育的起步 幼童留美；派遣留欧
。 4
、“中体西用
”思想与张之洞的《劝学篇》 “中体西用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用 ”的历史作用和局限。 （二）近代教育体系的建立 1、维新派的教育实践 兴办学堂；兴办学会与发行报刊 。

2 、“百日维新
”中的教育改革 创办京师大学堂；改革科举制度
。 3
、康有为的教育思想 维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。 4、梁启超的教育思想 “开民智” 、“伸民权 ”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育
、女子教育和儿童教育 。 5、严复的教育思想 “鼓民力
” 、“开民智”
、“新民德 ”的“三育论
”；“体用一致”的文化教育观
。 6、清末新政时期的教育改革 “壬寅学制 ”和“癸卯学制
”的颁布；废科举 ，兴学堂；建立教育行政体制：确定教育宗旨。 7 、清末的留学教育 留日教育；“庚款兴学”与留美教育 。 （三）近代教育体制的变革 1、民国初年的教育改革 制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准
。 2
、蔡元培的教育思想与实践 “五育并举 ”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。 3、新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动 平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验 。 4 、教会教育的扩张与收回教育权运动 5
、1922年“新学制
” 七项标准；学制体系与特点
。 三、中国现代教育 （—）南京国民政府的教育 1 、教育宗旨与教育方针的变迁 党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看 ”的教育方针。 2
、教育制度改革 大学院和大学区制的试行；“戊辰学制
”的颁行 。 3、学校教育发展 初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。 4 、学校教育的管理措施 训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考
。 （二）中国***领导下的革命根据地教育 1
、新民主主义教育方针的形成 苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国***的教育方针政策；“民族的、科学的 、大众的”文化教育方针。 2
，干部教育 干部在职培训；干部学校教育；“抗大 ” 。 3
、群众教育 4、普通教育 根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设
。5 、革命根据地教育的基本经验

（三）现代教育家的教育理论与实践 1、杨贤江与马克思主义教育理论 论教育本质；“全人生指导”与青年教育。 2
、黄炎培的职业教育思想与实践 职业教育的探索；职业教育思想体系 。 3、晏阳初的乡村教育实验 “四大教育
”与“三大方式”；“化农民 ”与“农民化
”
。 4 、梁漱溟的乡村教育建设 乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。 5
、陈鹤琴的“活教育”探索 儿童教育和“活教育 ”实验；“活教育
”思想体系 。 6、陶行知的“生活教育”思想与实践 “生活教育 ”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制
”；育才学校；“生活教育”理论体系
。

四 、外国古代教育

（一）东方文明古国的教育 1
、巴比伦的教育 巴比伦的学校：巴比伦学校的教学内容与方法。 2、古代埃及的教育 古代埃及的学校；古代埃及学校教育的内容与方法 。 3 、古代印度的教育 婆罗门教育；佛教教育
。 4
、古代东方文明古国教育发展的特点

（二）古希腊教育 1、古风时代的教育 斯巴达教育；雅典教育。 2 、古典时代的教育 “智者派 ”的教育活动与教育贡献 。 3
、希腊化时期的教育 4、苏格拉底的教育思想 教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法
”。 5 、柏拉图的教育思想 “学习即回忆”；《理想国》中的教育观
。 6、亚里士多德的教育思想 灵魂论与教育；教育作用论。

（三）古罗马教育 1
、共和时期的罗马教育 2、帝国时期的罗马教育 3 、古罗马的教育思想 西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想 。

（四）西欧中世纪教育

1
、基督教教育 基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教的教育思想
。

2 、封建主贵族的世俗教育 宫廷学校；骑士教育。 3
、中世纪大学的形成与发展 4、新兴市民阶层的形成和城市学校的发展

（五）拜占廷与阿拉伯的教育 1 、拜占廷的教育 教育概况；教育的特点及其影响 。 2
、阿拉伯的教育 教育概况；教育的特点及其影响
。

五、外国近代教育 （—）文艺复兴与宗教改革时期的教育 1 、人文主义教育 意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。 2
、新教教育 路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张 3、天主教教育 耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式 。

（二）欧美主要国家和日本的近代教育 1 、英国近代教育 教育概况；教育思想：洛克、斯宾塞论教育
。 2
、法国近代教育 教育概况；教育思想：爱尔维修、狄德罗 、拉夏洛泰论教育；法国大革等，由于字数限制 ，大纲显示不全。

希望可以帮助到你！

教育具有哪四个功能

教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生
，是教育的派生功能 。

教育的社会功能，说的就是教育在社会发展
、社会生活中的作用
。 其主要的社会功能就是推动社会变迁与促进社会流动 ，实质是通过教 育培养的人在社会实践中发挥的作用。

教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质 、促进人的社会化，引导人的社会实践
，不仅使人能适应社会的发展，进而能够推动社会的改革与发展 。 它包括经济功能
、政治功能、文化功能 、生态功能
、人口功能。

教育具有的四个功能 ，详细介绍如下：

一、培养人的全面发展：

教育的首要功能是培养人的全面发展
，包括智力 、情感
、道德、身体等方面的全面提升
。通过知识和技能的传授，教育帮助学生充实自己的思想和内涵 ，提高自我认知和自我反思的能力
，使其具备独立思考和解决问题的能力。

教育也注重学生的德育教育，培养他们正确的价值观 、道德观和社会责任感 ，使其成为道德品质高尚、有社会责任感的公民 。

二
、传承文化：

教育是传承和弘扬文化的重要途径
。通过教育
，人们可以接触到各种知识和文化，了解传统的价值观念、历史和文化传统 ，并将其传承给后代。

教育不仅是知识的传递
，还包括文化的传统 、习俗
、艺术、文学 、音乐等的传播 。通过教育，人们可以更好地了解自己的文化身份 ，增强文化自信，同时也能够尊重和包容其他文化
。

三
、促进社会进步：

教育是社会进步的重要推动力量。通过教育
，人们可以获取知识和技能，提高劳动生产力 ，推动经济发展和社会进步 。

教育可以培养创造力和创新思维
，激发人才的潜能，为社会创造更多的发展机会和可能性 ，教育还能够培养社会公民的责任感和参与意识
，促进社会的和谐稳定，推动社会治理和社会进步
。

四、培养公民素质：

教育的另一个重要功能是培养公民素质。教育不仅是传授知识 ，更重要的是培养学生的道德品格 、社会责任感和公民意识 。

通过教育人们能够了解和遵守社会规范和法律法规
，提高个人素质和社会道德水平
。教育还能够培养学生的领导能力
、沟通能力和团队合作精神，成为有良好素质和社会责任感的公民。

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