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网上有关“如何进行语文课堂提问”话题很是火热，小编也是针对如何进行语文课堂提问寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

语文课堂如何进行有效的提问

一、语文课堂有效提问的意义 。

语文课堂充满了魅力
，老师与学生的思想在这里交流，学生的知识在这里升华
。就语文本身而言 ，语文课堂最能体现师生情感与思想的交流。而语文老师的提问是关系到语文课堂成败的一个关键因素 。语文课堂如何进行有效的提问是一个非常重要的课题
，很值得研究
。 当前的中小学教育强调培养学生的创新能力和批判精神，让学生学会提问和质疑。但这并不意味着否定教师的课堂提问 ，而是要追求一种有效的教师提问 。有效使用问题连接了教师的期望和学生的反映
，它将焦点由教师转向学生，从而使学生在教学中的主体地位得以彰显 ，弱化了教师的“上帝 ”角色和“万能
”形象。

能否有效使用课堂问题的价值重大：首先从学生方面看
，它直接或间接的影响着学生学习的数量 、质量、水平和学业成就；能促进思考，激发求知欲和探究欲；能提高学生思维水平 ，帮助学生组织他们的思想；能增进学生的参与度
，提高信息交流效益；能调节课堂气氛，培养口头表达能力；学生就某问题相关的内容与教师或同学沟通交流的越频繁 ，他们习得的知识技能也就越多，也能更成功的通过学业考试
。其次从教师方面看
，采取有效的提问能力，便于教师监控学生理解程度并提供反馈 ，增强课堂教学的针对性和实效性。尽管有效使用问题有如此诱人的优点
，许多教师似乎不能如我们所愿的有效使用问题 。大部分教师在提问时通常出现这些问题：给出一些与教学无关或模棱两可的问题；一次提出多个问题；不知道如何回应学生的答案
。

二
、课堂有效提问的条件

1、课堂提问要有明确的目的。在提出问题时，教师必须对于提问所要达到的效果有一定的预见性 。必须根据想要获得答案的性质及对学生思考水平的要求来考虑“问题的类型”
。所提的问题 ，要能联系学生的实际
，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望。一定要有明确的目的 。你想要为下一个问题“铺桥 ” ，还是要启发学生理解某一个概念
，或者是引导学生对现实问题的思考等等，都要有价值 ，有明确的目的
。否则
，根本起不到提问的作用。如有位老师讲《刘胡兰》一课时，在讨论到刘胡兰面对敌人金钱引诱的表现时 ，先问“金钱好不好
”，再问“钱有什么用”
，然后展开长时间的讨论，随心所欲 ，游离了教学主题
，这一个提问就没有什么价值 。

2 、课堂提问要有层次性
。提问在明确目的之后，还要针对问题的实际情况和目的设计不同层次的问题 ，让学生在逐步引导中如剥茧一样明白问题的实质
，进而总结规律。如一位老师在讲解《背影》时，先后设计了这样几个问题：“文章的题目是《背影》 ，那么同学们说一下文中写了几次背影？ ”“哪次最好？”“你认为哪次“背影
”写的最生动？”“为什么作者极力描写背影呢？ ”“文中还写了其他“背影
”请你找出这些体现父子深情的句子？”这一系列问题很具有层次性
，有效地引导了学生对文章主旨的深入理解 。因此提问要有一定的坡度坡度，就是提问设计时 ，由易到难
，由简到繁，层层递进 ，把学生的思维一步步引向新的台阶。设计问题，?必须在问题的难易度上下功夫
，让人人有思考的机会，个个有答问的条件 ，每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度
。正如特级教师钱梦龙所讲：“先问一些比较易懂有趣的问题
，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样 ，同学们就好似登山一样
，过了一个高峰，又有另一个高峰在自己的面前了 ，于是他们登高的兴趣会越来越浓
，课堂气氛也就越来越活泼了 。 ”因此，课堂提问的层次性是非常重要的
。

3
、课堂提问要有启发性。要想使问题变得有效 ，问题必须具有启发功能
，要求学生“探求
”或思考他们正在学习的内容并“组织”答案 。这意味着教师要避免问一些只有唯一答案或修饰性的问题
。那些可以用对错、是非等简单回答的一类问题，会让学生不必探求课堂内容就随便猜一个答案来搪塞。即使学生在回答简单问题时会主动地去探寻他们所学的知识 ，他们仍然只是在“选择 ”一个答案而不是在“组织
”一个答案 。为了让学生创造出更加深邃 、精确的反应，教师可以重组一下这些问题
，以期使其具有启发价值
。提问是为了启发学生动脑，现代的教育不是“奉送”知识 ，而是让学生去“索取 ”知识。正如叶圣陶先生所说
，要使学生达到“疑难能自决，是非能自辨 ，斗争能自奋
，高精能自探
”的境界 。教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示出来，开启学生的心扉 ，使他们独立思维
，深入学习，以尝试成功的喜悦
。同样老师在讲解《背影》时 ，设计了这样几个问题：“我们在重读“穿过”
，“跳下 ”，“爬上” ，这些词时，思考我们为什么要重读呢？
”学生答到：表现父亲买橘子显得费事。进而教师接着问：文中的“三布”写出了父亲家境惨淡
，那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子，体现了什么？这个问题就很有启发性 。学生很容易明白其中的道理。

4
、课堂提问要具有广泛性
。如何使学生最大限度的参与教学活动是获取学生答案阶段必须考虑的一个问题 ，因为这是学生课堂参与的绝佳时机。德士马等发现
，学生的学习效果与学生课堂参与机会的次数和回答问题的次数相关 。提问的一个目标就是帮助教师监控学生的理解和参与情况，衡量教学成功与否 ，所以教师必须要求所有的学生都对问题做出反应
，确保每一位学生都有成功回答的平等机会
。有效的提问应该是问一个问题，暂停 ，以使所有的学生都能思考并产生答案
，然后选一个同学来回答，特别是没有自愿举手的学生。但是 ，多数教师还是让举手的学生回答问题
，这就导致了问题的不公平作用和回答的不平等机会 。为了保证问题发挥平等的作用，让每个人都有课堂参与的机会 ，教师可以用些叫答技巧
。比如教师可以在每张小卡片上写下每个学生的名字，然后随机抽一张卡片来让学生参与
，这样所有的学生都有机会和教师交流并取得成功的机会，并且也为教师提供了掌握学生是否理解所学知识的机会。同时为了维持他们对课堂的参与 ，要让所有学生都保持警觉
，使他们意识到自己在任何时候都有可能被叫到，变一下叫答模式以随机叫学生来回答下面的问题也不失为一个好方法 。

5、教师的态度要平等
。教师在课堂上 ，不能总是高高在上
，而要俯下身子与学生平等对话。居高临下的提问会让学生产生一种距离感，甚至畏惧自己的回答会不会令老师满意 ，会不会遭来同学们的讥笑
，因此教师在提出问题的同时应注意自己语言措词及语气语态，要有一种亲和力 ，拉近与学生心灵的距离
，才能同学生进行平等的思想交流 。学生也才会放开一切思想的顾虑，走近老师的思维中
。放飞自己的思维 ，迸发出智慧的火花，但提问中无论学生的回答满不满意
，都应尽量避免言语的刺伤 、态度的轻慢，应充满激情 ，充满赏识
、充满期待。耐心倾听和接纳学生的不同意见
，巧妙的因势诱导，给学生多一点思考的时间 ，多一点活动的余地
，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦 。

三、语文课堂进行有效提问的措施。

如何有效的提问 ，才能达到语文教学的目的呢？这需要老师对语文教学的目标有比较深刻的认识
，需要老师深刻理解教学大纲，理解语文教学的任务
。在具体的语文教学中 ，怎样才能进行有效提问呢？笔者有几点认识供参考。

（一）设计问题在内容上要深刻
，紧扣教学任务 。

1 、设计问题紧扣主旨，紧扣中心——便于理解课文
。例如我在讲授《变色龙》时 ，设计了这样三个问题：课文为什么要以“变色龙 ”为题?文中的主人公是如何变的呢？除了“变
”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为?这三个问题抓住了文章的中心
，学生明白了这些问题，也就明白了主旨。有个学生这样说：““变”字 ，表现了警官奥楚蔑洛夫的性格特点是“看风使舵 ”
， 警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人 。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场，“他身后跟着一个火红色头发的巡警 ，端着一个筛子
，盛满了没收来的醋栗
。
”由此可见，奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势 ，从中剥削劳动人民。再有
，当他得知狗是将军家的时候，他一反刚才的嘴脸 ，说道：“说不定这是条名贵的狗
，可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了 。狗是娇贵的动物……你这混蛋 ，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”言谈话语之中，流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横
。可以说这位学生抓住了问题的本质：奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压
，对待富人奉承
、献媚。他这样变来变去始终为的是自己，对自己怎么有利就怎么变 。效果非常好
。

2、设计问题要从小处入手 ，从词语入手——便于学习语言。语文课堂离不开语言
，文章的美丽是通过一个个词语实现的，分析好词语 ，就可以抓住要害 。换句话说
，词语分析可以作为分析文章的一个突破口。鲁迅的《孔乙己》，文中有多处出现“笑 ”字 ，这个“笑
”字实际上是作者精心构思的“文眼”
。抓住这个“笑 ”字设疑提问
，就可以引导学生深入理解文章。分析词语，还会使学生加强语言学习的能力 。在讲授《纸船－寄母亲》时 ，我设计了一个问题：为什么作者在诗歌里用“舟
”而不用“轮船”？ 有一个学生回答：“在古代
，舟就是轮船
。我认为没有什么问题。 ”然而另一个学生却说：我不同意 。轮船很大，表达不出诗的意境
。我就问：为什么舟能表达出来呢？这位学生回答：因为“舟”能给人一种很渺小的感觉 ，让人感到海上的飘摇不定，让人感到作者的孤独惆怅。轮船表达不出这种美感 。而且“轮船
”在语音上也没有“舟”的美感
。如此深刻的感悟体现了学生对语言的赏析能力。

3 、设计问题要紧扣社会现实问题——便于关注现实 。在讲解《触龙说赵太后》一文时
，我引导学生鉴赏了触龙高超的讽谏艺术之后，提了这么一个问题“在触龙劝说赵太后的话中 ，哪一句最能指导我们今天的父母去教育自己的孩子？ ”这应当说是父母教子的一个特例
，却反映了普遍存在的社会问题，做父母的总想为子女把一切都安顿好 ，到头来却害了他们
。借此
，我让学生展开丰富的联想，谈谈他们的所见所闻 ，学生们谈了不少父母教子的例子
，有的甚至还联系到了自己的父母。最后他们一致认为：父母之爱子，的确得“为之计深远
” ，作为学生更不能依赖父母
，要培养自己自立自强的品格，这样才能接受未来社会的挑战 。

4、设计问题可紧扣发挥学生想象力——便于拓展思维。设计一些要求学生发挥想象力得出独特答案的问题 ，例如：“小姑娘后来怎么样了？”“路瓦裁夫人还会去参加舞会吗？ ”“如果你是蒋干，怎样回答周瑜的问题？
”“你还知道哪些关于灯的故事？”回答这类问题必须运用想象力和联想力
，通过创造性思考，才能得出答案
。这类问题的答案是开放性的 ，其正确答案不止一个。它有利于培养学生的求异思维能力
，帮助学生创造性地思考课文 。这类问题也是全班任何一个学生都能回答的问题，在课堂教学中经常运用 ，能促使每一个学生都积极参与到学习过程中

（二）
、设计问题要讲究策略
。

1、巧妙利用矛盾。对立的事物都是互相排斥的
，人们碰到这种情况时，容易引起思考 ，学习也是如此 。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾
，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋
。如魏巍《我的老师》一文中 ，写蔡老师从来不打骂我们
，为什么又写仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来 ，又打了呢？又如《本命年的回想》文中有这么两句话：“小米 、玉米糁儿
、红豆、红薯 、红枣
、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味 、香
，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够 ，不愿放下筷子 。 ”教师可以提出：既然“舍不得吃
”
，却又“吃起来却又没有个够”，两者是否矛盾？这一问题引起学生的注意
。学生通过思索会明白：“舍不得吃 ”是因为腊八粥太珍贵
、太可爱、太好吃 ，出于珍惜 、俭约
、好日子要细水长流的心理
，从而舍不得吃它；“吃起来却又没有个够
”也是因为“太好吃”——吃起来就忘了其它，怎么吃也不过瘾 ，吃了还想吃。这两句话看似矛盾
，其实一点也不矛盾，它们是统一的 。这种写法使人感到真实可爱 ，富于情趣
。学生弄懂了这两个句子
，就能加深对课文的理解。

2、抓学生的“兴趣点 ” 。设计问题要能激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。如《从百草园到三味书屋》一文讲三味书屋的教学方法时 ，就可这样问：三味书屋与百草园在学习环境 、教课先生、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？你对这种教学方式认同吗？这样提问，容易引起学生的兴趣
，积极寻找答案
。

4
、善于利用比照。精心设计以组织“比照”为目的的提问，以整合教学内容 。? ①阅读余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》 ，说说你更喜欢哪一首
。? ②苏轼的《浣溪沙》和晏殊的《浣溪沙》这两首词都是抒发的感情又有什么不同。请结合作品进行分析
，说说他们不同的地方 。? ③《南园》和《十一月四日风月大作》都包含爱国忧思，但在格调上有所不同 ，试做比较
。故意出错法

5、经常利用“出错
”。在学生回答问题都不积极主动的情况下
，老师有意说错一个答案，故意写错一个字 ，有意引起学生注意
，挑起战火，引导学生抢答 。如教学《扁鹊见蔡桓公》中“医之好治不病以为功
。”这个句子划分节奏时 ，我划分成“医/之好治不病以为功。 ”
，我刚在黑板上写好，学生差不多是群起而哄之 ，很多学生都来纠正我的“错误
”，一个学生刚说完
，另外的学生马上站起来讲他的理由 。教室里的气氛顿时活跃起来了
。尤其是在讲字词时，用故意出错法会让学生牢牢记住这些字哪些地方容易出错 ，在写的时候要注意

总之
，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终 ，直接影响着课堂教学的成败。采用问题教学法
，其课堂教学过程实际就是师生交往 、积极互动
、共同发展的过程 。这正是新课程改革目标所要求的。因此，我们要大力提倡采用问题教学法进行语文课堂教学 ，从而使基础教育课程改革实验工作顺利地向前推进
。而且
，问题教学法对于改革和优化课堂教学，具有普遍的适用性 ，只要积极实践
，努力去做，无论何种基础的学校和师生 ，其课堂教学都会收到实效的。教育有法，但无定法
，贵在得法 。我们应该本着一切为了学生发展的历年，注重提问的开放性、合作性 、民主性
、过程性 ，不管进行摸索
，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力
。

幼儿园大班语言活动设计《说相反》

环保小卡片怎么做如下：

第一步 ，首先点击打开WORD文档软件
，将页面背景颜色设置为金色（淡色40%）。

第二步，然后插入一个云朵形状 ，设置为蓝色渐变填充
，蓝色阴影样式 。

第三步，再插入一张绿色树叶素材
。

第四步 ，接着添加文字内容：留住绿色。

第五步
，然后再插入一张树叶素材 。

第六步，最后插入5个爱心形状 ，样式设置为红色填充，**轮廓
。并输入文本内容：珍爱一片绿。这样就做好了 。

环保的意义：

1.环境保护就是运用环境科学的理论和方法
，在更好地利用自然资源的同时，深入认识污染和破坏环境的根源及危害 ，有计划地保护环境
，预防环境质量恶化，控制环境污染 ，促进人类与环境协调发展
，提高人类生活质量，保护人类健康 ，造福子孙后代
。

2.维护生态平衡
，保护环境是关系到人类生存、社会发展的根本性问题。

3.提升环保的政策力度，从而更好地采取治理和应对突发环境事故 ，是当前急不可待的任务 。

4.我们能够借鉴国际最佳实践和企业成功经验
，从而进一步推动中国的可持续发展，发展国民经济建设时要把保护环境放在首要位置。

5.提升地方政府和企业的环保意识和能力 ，是中国可持续发展战略的重要组成部分，在各地区区域性经济发展中
，已经注意到了本位主义和牺牲环境为代价所带来的最终恶果，开展清洁生产 ，以促进企业的认知和意识
。

环境保护的基本内容：

1.自然环境。

为了防止自然环境的恶化
，对青山 、绿水
、蓝天、大海的保护 。这里就涉及到了不能私采滥伐 、不能乱排乱放
、不能过度放牧、不能过度开荒 、不能过度开发自然资源、不能破坏自然界的生态平衡等等
。

2.地球生物。

包括物种的保全，植物植被的养护 ，动物的回归
，维护生物多样性，转基因的合理
、慎用 ，濒临灭绝生物的特殊保护
，灭绝物种的恢复，栖息地的扩大 ，人类与生物的和谐共处
，不欺负其他物种等等 。

3.人类环境
。

使环境更适合人类工作和劳动的需要。这就涉及到人们的衣、食 、住
、行、玩的方方面面，都要符合科学 、卫生
、健康、绿色的要求 。这个层面属于微观的 ，既要靠公民的自觉行动，又要依靠政府的政策法规作保证
，依靠社区的组织教育来引导，要工农兵学商各行各业齐抓共管 ，才能解决
。

人生活在自然环境中
，所以自然环境是人类生存的基本条件，是发展生产 、繁荣经济的物质源泉。如果没有地球这个广阔的自然环境 ，人类是不可能生存和繁衍的 。所以
，维护生态平衡，保护环境是关系到人类生存
、社会发展的根本性问题
。

幼儿园大班语言活动设计《说相反》（通用5篇）

　教育最重要的是要尊重人的人格尊严 ，要保护孩子的心灵
，做不到这一点，就没有真正的教育可言。下面是我整理的幼儿园大班语言活动设计《说相反》 ，大家一起来看看吧 。

　一、设计意图

　1 、文本内容分析

　听说游戏就是一听一说
，听说游戏是通过一听
、一说，将语言学习的重点内容转化为游戏规则 ，扩展幼儿词汇的一种语言教育活动，教师通过语言引导孩子游戏的活动。《3-6岁儿童发展指南》中强调要培养儿童倾听与表达
。大班幼儿有一定的生活经验
，我作为教师选择此文本《说相反》，通过说出生活中一些常见反义词的方式培养幼儿逻辑和思维的发展 ，文本与幼儿语言发展挂钩
，注重了材料多样化，并确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。

　2、幼儿分析

　大班幼儿已进入词语饱和状态 ，如不通过兴趣激发他们去运用词语
，枯燥的方式并不能够帮助他们更好地获得词语积累 。我们班级的孩子也是同样如此，因此可以通过此次说相反的听说游戏活动使幼儿的词汇量与生活经验更好的对接
。

　二 、活动目标

　知识与技能目标：在生活情境中能正确感知、说出正反义词 ，并掌握其中含义。

　过程与方法：在掌握正反游戏规则和玩法中
，具有快速语言反应和表达能力 。

　情感态度与价值观目标：体验游戏快乐，发展幼儿语言表达能力
。

　三
、活动重难点

　活动重点：掌握正反游戏玩法 ，说出完整的正反义词。

　活动难点：熟练掌握正反游戏游戏规则
，快速反应与表达 。

　四、活动准备

　物质准备：

　课件;生活中表达正反义词卡若干;区角部分：小箱子 、盛水的鱼缸(每位小朋友准备一个)
、乒乓球、玻璃球;轻重 、厚薄
、长短的玩具若干
。

　知识经验准备：

　我班幼儿之前在语言区角中学习玩过相反词语相关的游戏，已经有初步的操作感知。

　五、活动过程

　(一)设置游戏情景 ，教师出示口袋，引起幼儿兴趣 。

　教师展示乒乓球和玻璃球实物
，让孩子感知并说出正反词，教师总结
。

　师：老师这里有个小箱子 ，小朋友想不想知道里面是什么?快来摸一摸吧
，你们摸到了什么呢?

　幼：乒乓球。

　师：再来摸一摸，又摸到了什么?

　幼：玻璃球 。

　师：乒乓球大 ，玻璃球小
，所以像大小这样一组意思相反的词，就叫反义词。

　(二)介绍游戏规则和玩法 ，引导幼儿说出反义词

　1 、教师将正反义词的概念引入生活
，让幼儿继续感知
。

　师：在我们生活中还有很多这样的词，现在老师这里有个盛水的鱼缸 ，老师把乒乓球放进去
，快看看会发生什么吧。

　幼：乒乓球浮在水面上 。

　师：现在老师把玻璃球放到水中，你们猜猜玻璃球会怎么样?

　幼：玻璃球会沉下去
。

　师：果然玻璃球沉下去了。(教师将玻璃球放入水中)原来沉和浮也是一对反义词 。

　小结：原来含义相反 ，相互对立的词语就叫反义词
。

　2
、教师介绍游戏规则

　师：那现在老师给每个小朋友桌子放一个空鱼缸，请小朋友去区角自己选择厚薄、轻重 、长短的不同两种玩具投放在自己的鱼缸里并告诉老师你选择的玩具。

　(三)教师引导游戏
，强化学习反义词

　1
、教师带领孩子玩游戏，进一步加深反义词印象 。

　师：小朋友你们都选择的什么东西啊?

　幼儿并说出相反的词语 ，轻重、长短 、厚薄、高矮等
。

　师：这些词语都是表达相反的意思
，小朋友你们要记住啦，那我们再来玩一个游戏好不好?

　幼：好。

　师：下面老师将出示一些正反义词图示图卡 ，请你们说出它的反义词
，然后用动作来表达 。

　师：这个图卡上面有什么?(教师出示开门的)

　幼儿回答关门，并且将教室的门关上
。

　师：那这个图卡上面是什么?(教师出示黑板的)

　幼儿回答白色 ，并且手指着墙壁。

　教师提问完若干个图卡之后进入活动下一环节 。

　(四)幼儿自主游戏

　1
、教师将男生女生分为1和2两个小组
，每组派出一位幼儿。

　2、请1组的一位幼儿出示，2组幼儿集体大声说出反义词,总共一分钟的时间 ，请1组其他的幼儿共同数出2组幼儿回答正确的个数;

　3 、再请2组的一位幼儿出示
，1组幼儿集体大声说出反义词
。总共一分钟的时间，请2组其他幼儿计算1组小朋友答的个数
、

　4、两组比一比哪一组更棒 ，通过游戏竞赛巩固复习反义词。

　六 、活动延伸

　请幼儿将今天所学到的反义词回忆，用画图的方式记录下来
，并与同伴分享交流成果 。

　七
、活动反思

　活动紧凑，最后的幼儿自主游戏环节通过游戏竞赛的方式进一步帮助幼儿强化反义词记忆 ，并能很好的训练到幼儿的反应能力
。但是教师在游戏没竞赛环节后没有给获奖小组颁发小奖品
，可能幼儿的积极性达不到理想的活动效果，有待改正提高。

　一、活动目标

　1 、理解反义词的意义 。

　2
、能根据画面内容说出相应的名词、数量词及成反对的反义词 ，再将他们适当地组合在一起
，编成一首儿歌
。

　3 、体验帮助他人的快乐，培养幼儿乐于助人的品质。

　二
、活动准备

　课前练习数量词的运用、多媒体课件

　三 、活动过程

　1、师生问好 ，请幼儿说说什么是反义词 。（意思相反的词）

　2
、游戏：听节奏
，说反义词
。

　3、创设情境：毛毛虫迷路的，翅膀也不见了 ，需要找到翅膀回家。引起幼儿兴趣 。

　毛毛虫请教仙女
，仙女请幼儿帮助毛毛虫，说出每间房子的密语 ，打开房子，找到里面的东西才能找到翅膀
。激发幼儿帮助他人的热情。

　4 、发现第一间房子
，观察画面，提问：

　（1）你看到了什么？（大象和鸟）

　（2）它们的数量是多少呢？我们该怎么说呢？

　（3）我们用刚才说的话试试 ，（一头大象一只鸟）发现不能打开门 。

　（4）我们看看大象身体跟鸟的身体有什么不同？（大
、小）

　（5）我们可以用反义词大、小来形容
，可以说“一个大，一个小”。

　（6）我们把这两句话合起来试试
。（一个大 ，一个小
，一头大象一只鸟）

　（7）发现门能打开，教师总结：要说出一对反义词 ，并把图上的内容说出来。

　5 、发现第二间房子
，观察画面，提问：

　（1）你看到他们在干什么？（骑车
、走）

　（2）数量是多少呢？我们该怎么说呢？（一人骑车 ，一人走）

　（3）我们再看看骑车的人骑到哪里了？（前面）走的呢？（后面）

　（4）那我们可以说“一个前
，一个后 ”把两句合起来说：“一个前，一个后 ，一人骑车一人走
”

　（5）教师总结：要把反义词说在前，内容说在后 。

　6、发现第三间房子
，观察，提问：

　（1）你们看到图上有什么？我们该怎么说呢？

　（2）这一捆韭菜有多少根呢？那草呢？韭菜多还是草多呢？我们可以怎么说呢？（一个多 ，一个少）

　（3）把两句话合起来说
。（一个多
，一个少，一捆韭菜一根草）

　（4）鼓励幼儿。

　7 、发现第四间房子 ，观察
，提问：

　（1）你发现他们相反的地方了吗？我们该怎么说？（一个黑，一个白）

　（2）把你看到的动物加上去说 。（一个黑 ，一个白
，一只乌鸦一只鹅）

　8
、发现第五间房子，观察 ，提问：

　（1）图上有什么动物？（一头肥猪一只猴）

　（2）你发现了他们的身体有什么不同？引导幼儿说出“一个胖
，一个瘦”

　（3）请幼儿把两句话连起来说
。

　9、发现第六间房子，观察 ，提问：

　（1）小朋友们，看了这幅图
，你知道该怎么说了吗？

　（2）引导幼儿说出“一个长，一个短 ，一根竹竿一把伞 ”

　10 、打开了所有的房间
，拿到了6个数字，还是没有找到翅膀 ，请仙女帮忙。（看课件）

　11
、请幼儿看
，引导幼儿把连起来，编成一首儿歌 。

　12、帮助毛毛虫找到了翅膀 ，体验帮助他人的快乐
。

　13 、邀请幼儿和蝴蝶一同飞舞。

　活动延伸：请幼儿画出美丽的蝴蝶
，并展示作品 。

　设计背景

　设计这个活动，意在让幼儿在教室里、生活中找一找
、想一想、说一说反义词
。据观察 ，我班的孩子对反义词表现出比较浓厚的兴趣
，偶尔会在交谈中流露，尝试着运用。在设计活动中 ，我着重考虑到每个幼儿的发展存在着差异性，所以我设计几个难度深浅不一的游戏
，以确保每个孩子都有机会 、有能力参与，让每个孩子在活动中都能获得满足与成功 。

　根据孩子思维的特点 ，我尝试以引入
，从孩子进行最熟悉的环境（教室）着手，逐步过渡到幼儿已有的生活经验进行讲述 ，孩子们从两种物品中找出一对反义词
，最后到从两种物品中找出多对反义词。在活动中，孩子思维的敏捷性和口语表达能力都得到发展和强化
。

　活动目标

　1
、知道生活中有很多东西是相反的 ，乐意在游戏中根据变化寻找反义词。

　2、能听清指令
，遵守游戏规则，愿意在集体中大胆表达自己的发现 。

　3 、发展幼儿思维的敏捷性和口语表达能力
。

　4
、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　5、培养细致观察和较完整表述能力 。

　重点难点

　重点：知道生活中有很多东西是相反的
。

　难点：愿意在集体中大胆表达自己的发现。

　活动准备

　人手一张 、塑料筐
、笔、纸 、积木
、瓶子、花片 、泥工土、小绳子
、小玩具 。

　活动过程

　一、由《高人和矮人》引入课题
。

　让幼儿知道高矮的意思是相反的 ，它们是一对反义词。

　二 、游戏：找朋友

　1
、老师讲解游戏的玩法 。幼儿根据老师提供的
，理解的内容，并寻找一位朋友 ，朋友卡片上的内容与自己的内容正好相反
。

　2、找到朋友后坐在一起，然后依次向伙伴介绍自己的内容。

　3 、规则：两张必须意思相反 。

　三
、游戏：轮番抢答

　1、引导幼儿通过平时的观察
，在教室里 、生活中寻找反义词朋友。

　2
、分组进行比赛抢答，看看哪组获胜
。

　3、规则：a 、你说的两样东西里必须有反义词朋友。

　b
、别人说过的你就不能说 。

　四、游戏：做相反

　1 、老师说词语 ，请幼儿用动作表示出反义词
。如老师说“向前走
”
，幼儿做向后走的动作。

　2、规则：老师说，不做动作；幼儿不说 ，但要做出准确的动作 。

　五
、游戏：变变变

　1、老师讲解游戏的玩法
，幼儿根据老师提供的玩具，通过自己“动一动” 、“变一变 ”改变玩具的位置等 ，来寻求各种不同的反义词
。

　2
、鼓励幼儿充分发挥想象
，用符号图形来记录自己的发现。

　3、规则：幼儿必须寻找与物品有关的反义词 。

　教学反思

　本次语言活动我紧紧围绕着学习反义词展开，活动中通过几个深浅不一的游戏让幼儿在轻松 、愉悦的氛围中掌握和巩固反义词 ，老师能充分调动幼儿的学习积极性
，通过各种感官，在看看
、说说、找找 、想想等活动中 ，让每个幼儿积极主动地与老师和同伴交往，这个活动使幼儿的语言表达能力得到很好的锻炼和提高
。

　活动目标：

　1
、引导幼儿积极思维
，理解反义词，丰富幼儿词汇。

　2、体验游戏的愉悦感 ，发展幼儿口语表达能力 。

　活动准备：

　1 、人手一张小卡片
，事先放在座位下，男女分两个方阵坐好
。

　2
、配对六组(2张一组) ，翻合牌两个。

　3、大 、小球各一 。

　活动过程：

　一、引导课题：出示大
、小球
，幼儿观察，揭示反义词。

　老师给大家带来了两件好东西 ，是什么?有什么不一样?(大和小是一对意思相反的词
，我们叫它反义词)
。

　再仔细看看这两个球，还能说出其它相反的地方吗?(滑、糙;软 、硬等)。

　二
、比赛"说相反"

　1、现在 ，男孩队和女孩队就来进行一场"说相反"的比赛 。首先
，介绍一下比赛规则：

　①比赛一共有三轮，比赛中听到老师开始口令后 ，举手进行回答
。

　②回答正确，可以加上10分;错误
，不能加分。最后，得分高的好一队就是冠军队 。

　③比赛中 ，出现吵闹等其他犯规行为
，就会被扣分，那么表现认真 ，纪律好的一队就可以另外加分
。

　2 、比赛正式开始。

　第一轮：配对 。

　要求：每队请上三名队员
，将中意思相反的两张，贴在一起 ，比哪队贴得又快又好
，还要比哪队纪律好
。

　①各队3名队员，将配对 ，贴到黑板上(提醒幼儿检查);

　②全体队员逐幅看图说相反。

　请两队所有队员准备好
，老师轮流请幼儿看图说相反 。首先看看第一组
。

　依次类推，共有6组。

　(冷
、热;苦、甜;升 、降;上
、下;深、浅;方 、圆;黑
、白;哭、笑;长 、短;开、合;睁
、闭;起、落;厚 、薄;早
、晚;开、关)

　③小结得分情况 ，讲评幼儿情况 。

　第二轮 看谁说的好

　要求：仔细观察一下周围，想想平时生活中
，还有哪些相反的现象，也请两队轮流回答 ，注意不要重复。

　①幼儿比赛

　②结分 、讲评

　第三轮 变一变
、说一说

　出示两支一模一样的笔
，请大家动脑筋想一想，怎样把它变一变 ，来找找相反
。

　①幼儿回答、演示;

　②结分
，宣布获胜队。

　延伸：游戏《找朋友》

　经过一场激烈的比赛，让我们来做个游戏放松一下 。

　要求：听找朋友音乐 ，每位幼儿取出座位下的卡片
，去找和自己瞳上意思相反的朋友
。找到后，听音乐 ，学高人走
，矮人走，出教室 ，到后面去找找相反。

　一 、设计意图

　设计这节活动，意在让幼儿在相关物品中
、生活中找找、想想 、说说反义词 。根据我班孩子在中班末期对反义词表现出比较浓厚的兴趣
，并能说一些的特点
。开学后，我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物 ，但在实际的运用中幼儿经常发生错误
，因此便选择设计了指导活动。

　设计中，考虑到孩子刚升人大班 ，且发展存在着差异性 。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化
、多样化、层次性
，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功
。

　同时，根据孩子们的思维特点 ，我便从孩子们身边熟悉的实物着手
，并逐步过渡到能够摆脱实物 、根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词 ，最后到只出现一种物品找出多对反义词 。孩子们的`思维也由此得到了锻炼
。

　在活动中
，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。

　二
、活动目标

　1．鼓励幼儿大胆探索 ，通过找一找，想一想 。寻找生活中的反义词。

　2．鼓励幼儿积极思维、表述声音响亮
，清楚
。

　3．培养幼儿乐观开朗的性格。

　4．培养幼儿的尝试精神 。

　三 、活动准备

　幼儿经常接触的东西（纸
、笔、书 、玩具等）

　自制一张两个人区别（略）

　①笑
、哭②胖、瘦③高 、矮④头发多少⑤穿长袖
、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤

　⑦一睁眼 、一闭眼

　四
、活动设计

　（一）在物品中寻找反义词

　1．今天我们做个游戏，叫"说相反"
。这儿有许多的东西 ，等会儿请你们去找两样东西
，再找找这两样东西里意义相反的地方。幼儿去寻找，并请每一位幼儿都将自己找的东西说出来 。

　规则：①你找的两样东西里必须有"反义词"朋友
。

　②别人说过的尽量不说。

　2．出示 ，鼓励幼儿能够找出多对反义词 。

　规则：同上

　3．出示一杯水
，请幼儿说出多对反义词
。

　规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有"反义词"朋友的。（多和少、轻和重 、左和右、上和下
、大和小）

　②别人说过的就不能说 。

　（二）在生活中寻找反义词

　1、想想在家里 、电视里
、马路上、教室里还有哪些"反义词"朋友，找到后等我说"开始"就站起来 ，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家
。

　规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。

　②别人说过的就不能说 。1．老师问
，幼儿答（如师说软，幼儿找硬）。速度由慢到快
。

　2 、幼儿合作玩 ，一问一答。

　两个好朋友组成一节车厢
，一个问一个答，说对了就拍一下手 ，表示通过 。全说对了，这列火车就可以出发了
。

　五
、延伸活动

　鼓励幼儿继续寻找身边的反义词朋友。

　教学反思

　大班正处于语言学习的启蒙时期
，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿学习活动的内容与组织离不开生活实际 。

　我根据活动目标 ，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的操作形式有机地结合在一起
，并把它适当安排在教学活动过程中
。

　在讲新课的时候，我采取请小朋友用眼睛看数一数的等方式激发幼儿的学习兴趣 ，调动幼儿积极性。

　同时
，发展幼儿的观察力，想象力 ，口语表达能力动作表现能力及思维的敏捷性 。培养幼儿积极动脑 、勇于探索
、敢于尝试的精神
。

　设计活动的目的主要引导幼儿在“玩
”中学
，“趣”中练。在教学的过程中，我设计了五个环节：

　1、激发幼儿学习反义词的兴趣 。

　2 、利用站队
、学青蛙跳、穿衣服等游戏 ，让幼儿在尝试中理解什么是反义词

　3 、利用
，引导幼儿观察尝试说出相反的词

　4、组织幼儿寻找生活中的反义词
。

　5
、利用儿歌用反义词接话

　教学过程中幼儿在前三个环节气氛比较活跃，都抢着说 ，但在组织幼儿寻找生活中的反义词这个环节中我发现有些幼儿不知所措，必须在提示情况下才能找到。

　这也让我意思到我的漏洞
，平时忽视幼儿对生活知识方面的积累 。针对这些问题，在今后的教学过程中 ，吸取教训
，在备课的过程中，反复的研究教材 ，推敲所设计的问题是否符合幼儿实际需要
，加强情境与活动内容相结合。

　把学习的主动权交还给幼儿，多给孩子们一些学习活动的空间 ，相信小朋友们定能在语言学习生活里尽情驰骋
。

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