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　作为一名老师，时常需要编写教案
，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的小班科学活动猜猜哪杯是清水教案，欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢
。

　活动目标

　1、体验探索和成功的乐趣。

　2 、能运用多种感官感知
、辨别清水 。

　3、能把自己的发现大胆地表述出来
。

　4 、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　5
、使幼儿对探索自然现象感兴趣 。

　活动准备

　1、在日常活动中已感知过清水的特性
。

　2 、每组四只透明杯子
，内装清水
、糖水、白醋 、牛奶；一只盘子内装若干小勺。

　3
、彩色玻璃小球或彩色橡皮泥若干 。

　活动过程

　1、辨别哪杯是清水
。

　――请幼儿猜猜四只杯子中哪杯装的是清水。

　――幼儿分组实验，运用多种感官感知 、辨别哪杯是清水 ，看看与自己的猜测是否一致 。

　2、交流分享
。

　――请幼儿说一说
，自己是请什么帮忙才找出清水

　活动反思

　每一个科学活动的设计
、开展、总结反思都需要老师的精心设计，也需要孩子们的切实配合。而一个活动开展的是否顺利 ，更是体现在每一个细节之处
，如材料的准备和摆放 、恰当的引导语
、合理的实验记录单、每个环节的小结等 。当每一个细节都考虑得比较充分之后，具体实施的时候也就会得心应手！

　设计意图：

　我发现孩子们对水非常感兴趣 ，水是怎样的？怎样的水才算是清水？这不正是引导幼儿去探索
，去发现的切入点吗？于是我紧紧抓住这一教育契机，对幼儿进行《猜猜哪杯是清水》的教学活动。引导幼儿通过实验 ，操作，发现水的基本特征
。培养孩子乐于参与科学活动的兴趣
，提高孩子观察 、比较
、发现等科学探究能力。

　活动目标：

　1、体验探索和成功的乐趣 。

　2 、能运用多种感官感知
、辨别清水
。

　3、能把自己的发现大胆地表述 、记录下来。

　活动准备：

　在日常活动中已感知过清水的特征 。红
、黄、蓝记录单 、贴有不同颜色标记的杯子、幼儿的记录标记
、哭脸、笑脸标记（每组一份）

　每组四只透明杯子，内装清水 、糖水
、白醋、牛奶
。一只盘子内装若干小勺 、彩色玻璃小球。

　活动过程：

　一
、辨别哪杯水是清水

　1、教师请幼儿集体观察四个放置不同材料的杯子：看一看四个杯子里的水一样吗？哪杯不一样？为什么？（教师放置彩色小球引导幼儿观察）幼儿根据观察讨论发现牛奶和清水的区别 。知道清水是无色透明的`
。

　2 、这三杯水看上去都一样 ，可其中只有一杯是没放任何东西的清水
，请小朋友猜一猜是哪杯？

　3
、你认为哪杯水是清水，请你根据自己的想法把身上的标记剥下来贴在和你认为的杯子上标记颜色一样的记录单上。

　二、幼儿分组实验 ，验证猜想 。

　1 、教师：每张桌子上分别放了不同的水
，请按照你们的猜想到贴有相同标记的桌子上去试一试，看你的猜想对不对
。

　2
、你可以用鼻子、眼睛 、嘴巴来帮助你完成实验。（幼儿实验 ，教师引导幼儿运用多种感官感知、辨别哪杯是清水
，看看与自己的猜测是否一致 。）

　3
、猜对了就把笑脸标记贴在记录单上，没猜对就贴哭脸标记。

　三、根据记录单交流分享实验结果
。

　请幼儿说一说 ，自己是请什么帮忙才找出清水的。

　眼睛看一看：牛奶是白色的 。鼻子闻一闻：气味酸酸的
，一定不是清水
。嘴巴尝一尝：甜甜的是糖水，淡淡的 、没有味道的是清水。眼睛
、鼻子、嘴巴一起合作 ，本领可真大 。

　四 、活动结束
。

　设计思路

　活动之前幼儿已经积累了各种感官的经验，但是
，如何将这些经验运用到实际生活中？如何运用这些经验来解决问题？是我们进行教育的最终目的。“猜猜哪杯是清水”，让幼儿能运用多种感官感知 ，体验探索和成功的乐趣活动 。

　活动目标

　1
、能运用多种感官感知
，辨别清水
。

　2、能把自己的发现大胆地表现出来。

　3 、体验探索和成功的乐趣 。

　4
、彩色玻璃小球和彩色橡皮泥做比较
。

　活动准备

　1．在日常活动中已感知过清水的特性。

　2．每组四只透明杯子，内装清水、盐水 、白醋
、酱油；一只盘子内装若干小勺 。

　活动过程

　一、谈话引入

　师：鸭宝宝们 ，来
，跟上，我们一起去找水喝 ，好不好？（带领孩子进入场地
，坐下）

　师：宝宝们告诉妈妈，你们口渴的时候 ，最喜欢喝什么呀？（雪碧
，牛奶，水.....）

　师：你们喜欢的饮料中 ，鸭妈妈最喜欢的就是白开水了，因为白开水最解渴
，而且对我们宝宝的健康是最好的。

　二 、交流分享

　师：妈妈这里有四杯水，想请宝宝们帮妈妈把白开水找出来 ，好不好？（出示四杯水）

　师：这四杯水中
，仔细看看你们觉得哪个水果杯子里装的是白开水？拿一个小圆片贴到妈妈这里的表格中来
。

　师：为什么宝宝们觉得这个（酱油）不是白开水呢？（黑色的）

　师：宝宝们真棒，我们喝的白开水啊是没有颜色的 ，透明的
，所以这个黑乎乎的肯定不是。

　师：那剩下的这三杯透明的水，哪杯才是呢？刚刚我们是用我们的小眼睛看出来的 。那宝宝们还可以用什么方法找出来呢？

　幼：尝一尝、闻一闻

　师：宝宝们出的办法行不行呢？我们来试一试 ，先用鼻子闻一闻
。宝宝们闻到什么气味了吗？（酸酸的
，醋）

　师：哪个水果杯子里的水，有气味啊？那它是不是白开水呢？

　幼：不是 ，白开水没有气味。

　师：对
，我们喝的白开水是没有气味的 。那现在宝宝们在桌上再拿一个小圆片，贴到妈妈的这个表格里来
。

　师：宝宝们刚刚用鼻子把其中一杯醋给找了出来 ，现在桌上还有两杯水，可是其中只有一杯是白开

　水
，接下来我们就用刚刚宝宝们想的办法来尝一尝。每人拿一把小勺子，在杯子里舀一勺尝一尝 ，告诉妈妈有没有味道？

　幼：咸的 。

　师：哪个水果杯里的是咸的啊？那它是不是白开水呢？（不是）对了
，我们喝的白开水是没有味道

　的
。所以，宝宝们告诉妈妈 ，哪个水果杯里的才是真正的白开水啊？

　师：真棒。宝宝们
，妈妈告诉你们一个小知识哦，白开水还有一个很好听得名字叫清水 。现在我们知道了清水是没有味道的 ，没有气味的透明的液体
。

　小结：首先请幼儿眼睛看一看：酱油是黑色的。接着鼻子闻一闻：气味酸酸的
，一定不是清水 。最后嘴巴尝一尝：咸咸的是糖盐水，淡淡的
、没有味道的是清水。眼睛、鼻子 、嘴巴一起合作 ，本领可真大
。

　活动延伸

　师：现在我们一起回教室
，考考其他的鸭宝宝们，好不好？（在辨别哪杯是清水的时候 ，应注意先让幼儿实验
、感知，再一起交流、分享结果。）

　教学反思

　本次教学活动为小班科学活动
，主要是让幼儿通过人体感官来辨别哪杯是清水 。在教学过程中，幼儿的参与性较高 ，但课堂纪律并不理想
，在操作前，我没有提醒幼儿操作注意事项 ，因此有幼儿在刚开始的操作中就将材料翻了
。在今后的教学中
，我一定会注意这方面的问题。选材方面，我觉得非常符合小班孩子的年龄特点 ，孩子也能够说出用眼睛 、鼻子
、嘴巴来辨别 。通过这次教学
，可以说成功让幼儿了解了清水是无色无味的液体
。我觉得我主要存在的问题还是在幼儿的管理和对教学流程的不熟悉，今后在展示课前 ，一定会多试上
，听取更多老师的建议，相信以后会更好的！

　活动的目的：

　清水 ，有两个显著的特点，就是没有颜色、没有味道
，这些对我们大人来说，是再清楚不过的 ，但对初踏上科学道路的孩子来说
，总结概括水的特征还存在一定的困难。但，他们对水已经产生了浓厚的兴趣 ，设计本节课
，就是想让孩子通过实验操作，了解水的特性 ，开启孩子科学探索的兴趣 。

　依据《纲要》要求
，结合幼儿年龄特点，本次活动的目标定位于：

　知识目标：能运用多中感官 ，感知 、辨别清水
。

　能力目标：能把自己的发现大胆的表达出来。

　情感目标：体验探索的乐趣 。

　活动准备：透明水杯 吸管 清水 牛奶 白醋 糖水 小熊头饰 大灰狼头饰

　活动过程：

　一
、故事引入 激发兴趣

　师（头戴小熊头饰）：大家好
，我是小熊妮妮，想到小一班和小朋友一起做游戏 ，可是在半路上被大灰狼拦住了去路，大灰狼说：要想从这里路过
，必须回答出我的问题，要不然 ，我就吃掉你！小一班的小朋友那么聪明
，来帮我来回答问题好吗？ ”

　二、由易入难 探寻方法

　师：我们一起来打败大灰狼！

　（配班教师饰大灰狼）

　师对大灰狼说：请出第一题

　问题一：桌子上的两个杯子中，哪杯是清水？你是怎么知道的？（牛奶和清水）

　引导孩子总结：用眼睛看一看
。清水是没有颜色的。白色的是牛奶 ，无色的是清水 。

　孩子找出清水后请大灰狼验证是否正确。

　（设计意图：牛奶和清水在颜色上存在着本质的区别
，引导孩子学会分辨的方法——看一看，并且知道水的一个特征：没有颜色）

　顺利通关后进行第二关

　问题二：（实验桌上分组摆放两个透明水杯 ，里面分别是清水和白醋）这张桌子上的两个杯子中
，哪杯是清水？你是怎么知道的？

　孩子自由探索后提问：为什么那一杯不是清水？引导孩子说出清水是没有气味的
。

　引导孩子总结：分辨哪杯是清水，还可以用鼻子闻一闻。

　孩子找出清水后请大灰狼验证是否正确 。大灰狼运用闻一闻的方法进行验证
。

　（设计意图：水和白醋在颜色上没有区别 ，光用眼睛看
，不能准确的区分，必须探索其他方法 ，教师在孩子的探索过程中，引导孩子说出水是没有气味的
，并且引导孩子运用分辨的方法——闻一闻）

　带着胜利的喜悦进入第三关

　问题三：桌子上的三个杯子中，哪杯是清水？你是怎么知道的？ （实验桌上分组摆放三个透明水杯 ，里面分别是清水 、糖水和白醋 为每名幼儿准备一支吸管）

　孩子自由探索

　引导孩子总结：若想分辨出哪杯是清水
，可以先看一看
、闻一闻，然后再尝一尝。

　（设计意图：孩子实验的难度在逐渐的增加 ，有梯度的进行
，让孩子在已有经验的基础上探索新的方法）

　三、总结提升 自由探索

　师：我们要想分清哪杯是清水，可以用眼睛看一看 、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝 ，没有颜色
、没有味道的是清水 。大灰狼看小朋友们这么聪明
，又加大了问题的难度，我们先休息一会 ，猜一猜大灰狼这次会给我们出什么难题？

　孩子猜测问题

　提出猜想：哪杯是清水
，完成记录表
。

　自由探索，验证猜想。

　（设计意图：在前三关 ，孩子们掌握了科学的方法，第四关想让孩子们懂得科学探索的过程）

　四、教师点评 激励

　师：在闯关过程中
，大家遇到问题积极动脑，大胆猜测 、细心验证 ，终于用自己的聪明才智打败了大灰狼
，现在，我们就可以和妮妮一起欢庆我们的胜利了！希望小朋友在今后的生活中也能够不怕困难 ，永往直前！

　作为一名老师
，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整 。我们该怎么去写教案呢？以下是我收集整理的《多变的天气》幼儿园中班科学实验教案 ，希望能够帮助到大家
。

　教材简解

　天气
，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活 ，《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出了在探究中认识周围事物和现象的目标
，而了解天气的变化，正是幼儿对周围事物和现象认识的重要内容之一。

　阴晴雨雪
、沙尘、雾霾…… ，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性认识
，却缺少进一步的经验提升，如何引导他们对熟悉的自然现象产生关注 ，感受天气与生活的密切关系
，获得经验的提升 、 总结和初步的系统化，是设计这一活动的出发点 。

　进入中班下学期 ，幼儿的观察
、探究等能力得到进一步发展
，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积累了简单的记录经验
。结合幼儿的年龄发展特点 ，活动从认识形象的天气符号入手
，引导幼儿发现天气的多变，从而引发关注 ，并通过合作配图 、交流讨论
，真切感受天气与生活的密切关系，并引发后续的关注。

　设计理念

　充分体现《纲要》和《指南》 精神的科学教学活动是以幼儿为主体的 ，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成
、科学兴趣的培养 。“多变的天气
”这一教学活动
，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计 ，使幼儿主动发现天气的多变
，感受天气与生活的密切关系，引发对天气的关注。环节一 ，利用天气与符号间的多次转换
，形象地了解天气的变化，并与环节三链接 ，体现“多变 ”的主题；环节二设置了有意义的情境
，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系 ，让幼儿在解决问题的过程中获得发现
，知道在不同的天气下需要做合适的事情
。同时通过交流讨论，分享同伴间不同的思考；环节三既是对前面经验的链接 ，又为后续关注 提供铺垫。

　目标预设

　1、认识晴 、雨
、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的
，引发对天气的关注 。

　2 、知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系
。

　3、在活动中 ，让幼儿体验成功的喜悦。

　4
、培养幼儿动手操作能力
，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验 。

　活动准备

　Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×？符号 、插槽设置等）每组8幅生活（晒被子
、放风筝、轮船 、飞机
、伞、墨镜 、帽子
、口罩）

　教学过程

　一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例 ，结合幼儿回答
，ppt出示晴天假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？

　我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入 ，自然引发幼儿的兴趣
，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系 ，了解生活中可以用天气符号来记录天气
，从天气转换到符号）

　二 、认识各种天气符号，发现天气是多变的

　1
、认识各种天气符号

　（1）认识雨天符号（如当天为雨天 ，与步骤一中内容互换）出示雨天符号——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？

　（评析：利用ppt链接
，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的内容灵活调换）

　（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云 、阴、雨
、雾、雪 、沙尘）除了晴天
、雨天 ，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答
，出示相应的天气）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气 ，从众多的符号中找出相应的天气
，初步感受天气的多样）

　2、了解同种天气不同程度的符号

　（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？

　（2）除了雨天 ，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答
，ppt展示雪 、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：小雪
、中雪、大雪 、暴雪例：不同等级的`风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号 ，是在上一环节基础上的递进
，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化 ，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变
。）

　3
、 小结原来
，天气的变化有这么多，有晴天、阴天 、雨天 ，还会刮风
、下雨、下雪起沙尘
，同一种天气还会有很多不同的变化。

　（评析： 小结，将经验进行适时的提升与 总结）

　三 、合作配对 ，感受天气与生活的关系

　1、为四种典型的天气进行生活配对
，知道不同天气下做哪些合适的事情

　（1）讨论配对方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活：晒被子
、放风筝、轮船 、飞机
、伞、墨镜 、帽子
、口罩这些表示生活中我们会做的事情 ，你看懂了吗？

　②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的？三个人一组
，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？

　（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求 ，如：可以一张张图一起看
，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时可以一起先看 ，再配对，再检查
，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的 ，可以讨论或者放在操作板？区）

　（2）幼儿三人一组
，合作配对（评析：配对，截取了幼儿生活中典型的情境 ，将天气与生活的关系
，巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发现 ，而不是机械的学习 。）

　2 、交流讨论
，感受天气与生活的密切关系

　（1）分享合作经验哪一组完成最快，你们是怎么合作的？

　（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的 ，为什么这么选
，说说你们的想法？

　结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：晴天除了晒被子 ，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？

　②例：雾天为什么乘船
、做飞机都不适合在雾天进行？雾天为什么适合戴口罩？

　（3）提出疑议问题，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴天、雨天 、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气情况下都适合？

　（评析：交流体现了幼儿思维过程的碰撞
，因为配对的结果不是唯一的，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法 ，进行同伴间的经验分享
。这一过程是开放式的
，对幼儿具有思考
、分析、表述等方面的多重挑战。）

　3 、 小结原来变化的天气会影响我们的生活，根据不同的天气情况 ，我们可以进行合理的安排
，选择做一些合适的事情 。

　（评析：适时 小结，再次归纳提升
。）

　四、介绍极端天气 ，引发继续了解的兴趣

　1
、介绍极端天气出示极端天气或播放视频剪辑——沙尘暴、台风 、干旱
、暴雨、暴雪 、雾霾除了我们了解的天气
，还有很多极端天气，你知道它们吗？

　2
、引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾害 ，你知道会有些什么灾害吗？

　这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？

　变化多端的天气留给我们很多的疑问
，让我们一起回家寻找答案，明天继续交流。

　（评析：从常见的天气转换到极端的天气 ，这是“多变
”的再次递进，既链接前面的经验认知
，又为后续的关注 提供铺垫 。）

　教学反思：

　本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活 ，让学生在活动中体会天气及其影响
，在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成 ，教学目标基本完成
，有成功之处，也有需要改进的地方。

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