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　《变幻多彩的地球》是一篇科普 说明文 。 文章 内容新颖
、别致;全文笔调流畅 ，通俗易懂
，融知识性、科学性 、趣味性于一体
。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《变幻多彩的地球》教案及说课稿，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《变幻多彩的地球》教案一

　教学目标：

　1
、学会8个字 ，会认2个字。

　2、学会用普通话正确 、流利地朗读课文 。

　3
、结合课文内容
，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响 ，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣
，培养学生的环保意识
。

　第一课时

　教学过程：

　一、创设情景，激趣导入

　1 、出示相关资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象?有什么感受?

　2
、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀 ，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道
，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们一起去看看吧 。

　3、板书读题
。

　4 、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题 ，同学们想知道些什么?你能提出几个问题来吗?

　5
、学生快速读文
，读后提出相关问题。

　6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题 。在此基础上 ，学生初读课文
，整体感知课文内容
。

　二 、检查生字新词

　1、指名分节朗读课文，其他同学当小评委。

　2
、读完后请其他同学评议 ，相机指导“爽”、“置 ” 、“善
”和“燥”的读音
，提醒同学们注意多音字“薄 ”在文中的读音 。

　3
、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

　第二课时

　教学过程：

　一、读悟重点 ，理解内容

　1 、自读课文，便读边在书上圈点勾画
，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表
。

　蓝色的衣服?海洋湖泊?冬暖夏凉

　**的衣服?沙漠
、半沙漠?热时更热、冷时更冷

　最重要的外衣?大气?调节气温 、冷热适宜

　白色的衣服?冰雪覆盖?降低温度

　绿色的衣服?植物
、森林?改善气候、适合人类

　2 、小组合作
、交流探究。

　①读一读 ，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的?它们对气候有什么影响?

　②研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服?为什么?

　3 、集体交流
，梳理归纳 。

　4、指导朗读，印证理解
。

　二
、品读领悟、升华感情

　1 、齐读课文最后一自然段。

　2
、激情导思 ，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲
，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽 ，适合于人类居住
，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

　3、启发 、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球 ，对大自然的关爱之情 。

　4
、师生互动
， 总结 归纳
。

　5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

　三 、作业超市

　1
、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流 。

　2、试着写一篇 读后感 或号召人类保护地球的 倡议书 
。

　 小学四年级语文《变幻多彩的地球》教案二

　一 、教材分析：

　这是一篇科普说明文 ，文章以朴素自然，清新流畅的语言
，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用 ，让我们感受到地球的神奇
、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅
，通俗易懂，融知识性 、科学性、趣味性于一体 ，旨在培养学生热爱地球
，热爱大自然的情感，使人读后深受启发 。

　课文采用了拟人化的手法 ，并列式的结构
，运用“作比较
”
、“列数据”、“举例子 ”等说明 方法 ，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因 ，对气候的影响以及与人类的关系
。

　二 、教学目标：

　1
、学会课文8个生字
，会认3个字。

　2、学习用普通话正确 、流利地朗读课文 。

　3
、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服 ，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系
，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

　三、教学重难点：

　联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用 ，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关
。

　四 、设计理念：

　结合课文拟人化的表达方式及简洁明了的语言特点
，依据课标“应让学生更多地接触语言材料，在语文实践活动中学习语言的精神 ，采用“读思悟议说写
”的教学思路
，引导学生在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言，做到举一反三 ，迁移运用。让学生在独立探究
，小组交流学习等学习实践中积累知识，掌握方法 ，提高语文能力 。

　教学时间：2课时
。

　第一课时

　教学过程

　一
、创设情境
，激趣导入。

　1、导语： 同学们，我们居住在神奇美丽的地球上 ，每天看到日出东升，夕阳西沉
，春之绿草，夏之红荷 ，秋之黄穗
，冬之白梅 。一年四季，景色各异
。今天 ，让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。

　2 、出示相关资料或播放相关地球的风光课件
，指导学生观赏后思考：同学们看到了什么样的景象?有什么感受?

　3
、老师激情过渡导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢 。大家想知道 ，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧
。

　二、板书读题。

　三 、依题读文
，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?

　四、学生快速浏览课文 ，读后提出相关问题 。

　五
、师生交流互动
，整理归纳学生提出的问题
。

　六、出示自学提纲，学生初读课文：

　1 、默读课文 ，整体感知课文大意。

　2
、联系上下文查字典自学课文生字词 。

　y?n m? z?o ti?o xī zh? sh?n ku?

　颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩

　五颜六色 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调节 干燥 改善 控制

　3、边读边思考问题：课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点，找出相关重点词句)。

　七 、多向互动
，师生交流：

　1
、指名学生朗读课文，师生评议
。

　2、出示生字词 ，指名认读。

　3 、 说说 课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?

　4
、师生共同小结 。

　八
，指导阅读课文13自然段：

　1、学生自主学习第12自然段，找出课文的总起句 ，中心词：“五颜六色
，绚丽多彩
。”

　2 、探究 句子 的表达特点：用拟人化的手法，把地球与人穿衣作比较 ，准确贴切
，生动逼真，能激发读者的兴趣。

　3
、细读第三自然段 ，抓住关键词语填空： 地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系

　蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉

　4 、学生独立填表
，老师作巡视指导 。

　5、师生交流，共同梳理课文内容 ，订正填表情况
。

　九
、课堂练习：

　朗读课文;抄写生字新词。、

　第二课时

　教学过程：

　一 、复习导入：同学们，上节课我们学习了地球神奇美丽的外表
，她把自己打扮得多么漂亮呀 。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨，去了解地球其他颜色的衣服指的是什么 ，对气候和人类又有什么影响和作用
。

　二
、学法迁移
，指导学生自学课文410自然段：

　1、回顾学习第三自然段的过程，迁移 学习方法 。

　2 、运用第三自然段的方法独立做填表练习 ，表格见第一课时 。

　3
、学生自学
，教师巡视指导
。

　4、学生分成四个自学小组，互相交流 ，研讨
，分享自学成果。

　三 、读议课文重点，师生
、生生互动 ，评议自学效果：

　1、指名学生朗读课文第四自然段后评议：这一段介绍了地球的什么衣服?这些**的衣服对地球有什么影响?(热时特别热
，冷时特别冷) 。学生齐读这一句，拓展思维：你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?

　2 、指两名学生分别朗读课文5
、6自然段 ，读后评议：为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收 、调节)。引导学生想象：假如没有大气，地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结
，并且齐读第5自然段
。

　3、学生自由读79自然段，读后由学生自己评一评 ，议一议：这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖 降低温度)联系生活实际
，拓展学生的思维：你喜欢白茫茫的 大雪 吗，为什么?学生答后梳理
、小结。

　4、学生齐读课文第10自然段 。读后讨论：这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(教师尽可能让学生展开思路 ，畅所欲言
，把绿色的作用谈深谈透)
。

　四 、学习课文最后一自然段，品读领悟 ，升华情感：

　1
、学生自由朗读这一段。

　2、激情导思
，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园 ，为了使她更加美丽
，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

　3 、启发鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析 ，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情 。

　4
、师生互动
，总结归纳：人类只有一个地球，她是我们赖以生存的美好家园 ，爱护地球
，保护自然环境，让人与自然永远和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务 ，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献
。

　5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

　五 、总结全文
，练习深化：

　1
、引导学生回顾学习过程，谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法 ，有什么收获体会. 。

　2、拓展练习：为了让地球的气候变得更好
，更适合人类居住，你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来 ，然后跟同桌互相交流)
。

　3 、指名学生发言
，师生评议。

　六
、课外延伸：搜集有关资料或上网查阅，了解有关地球质量、环境变坏的情况 ，写一篇环保 日记  。

　板书设计：

　19 、变幻多彩的地球

　衣服颜色 形成原因 影响及作用

　蓝色 海洋湖泊 冬暖夏凉

　** 沙漠、半沙漠 更热 更冷

　最重要外衣 大气 调节气温
、冷热适宜

　白色 冰雪覆盖 降低温度

　绿色 植物、森林 改善气候 、适合人类

　 小学四年级语文《变幻多彩的地球》说课稿

　一
、说教材

　1. 教材所处的地位和作用： 《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文，文章以朴素自然
，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服 ，衣服的颜色来源及其作用
，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱
。文章内容新颖 、别致;全文笔调流畅，融知识性
、科学性、趣味性于一体 ，旨在培养学生热爱地球
，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。 课文采用了拟人化的手法 ，并列式的结构
，运用“作比较 ” 、“列数据
”
、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因 ，对气候的影响以及与人类的关系 。

　2.本节课要达到的教学目标是：

　① 学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　② 结合课文内容
，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响 ，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系
。

　③ 激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

　3 、 本节课的重点
、难点是

　联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用
，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关 。

　二、说教法 、学法

　1. 学生状况分析 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级 儿童 学习的自觉性、组织纪律性有所增强
。与此同时 ，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展
，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高 ，都为小学生的学习进步创造了条件 。尤其是思维能力的发展
，更使小学生学习方法有了新的特点
。地球总是充满着神秘感，学生往往会被这种神秘感吸引住 ，学生对地球很感兴趣
，学生对地球的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面 ，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。在他们的概括中
，抽象的本质特征增加不明显 。特别是科普类文章理论性强，有的概念抽象难懂 ，学生不爱听
。

　2. 教学方法 选择： 今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教学课型模式，我以《变幻多彩的地球》为例进行课堂教学设计
，请诸位老师批评指正。

　Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式，总共有七步：

　第一步：制定目标 。

　第二步：创设情境 ，激趣导入
。

　第三步：声文结合
，整体感知

　第四步：图文结合，渗透学法。

　第五步：质疑交流 ，点拨释疑 。

　第六步：深入研讨
，探究拓展。

　第七步：课后延伸，深化感情
。 为了充分调动学生的主动性 ，培养他们自觉地探索精神
，训练他们的 逻辑思维 能力，我主要运用情境教学法
、发现法、启发式谈话法和自主 、合作探究法进行教学。

　3. 学习方法指导 ：

　( 1)通过朗读体会作者语言的精妙 ，进而引导学生仔细观察
，抓住特征 。

　(2)训练用多种方法自学课文
。

　本课教学注意了以下几个方面。

　1.重视朗读训练，朗读是小学生的重点 ，拿出充足的时间让学生朗读 。

　2.利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣
。

　3.重视自读感悟
，运用启发性教学原则。

　下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计：

　1.在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标 。

　了解地球外表不同颜色的衣服 ，衣服颜色的来源及其对气候的影响
，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系
。 利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识
、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对地球和人类的思考 ，并启发自己的思考 。 在阅读中
，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情 ，感受科学中的美
，提升审美境界
。 激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美 ，扩展学生的思维层次和 文化 素养。

　2.创设情境
，激趣导入 。

　任何一篇科普文，尤其是这样一篇有点难度的科普文 ，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要
，我们应抓住对地球的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。所以我就播放了地球向我们走来，既有画面又有声音 ，并有老师的激趣谈话
，这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索地球的兴趣，又对激趣谈话在电脑画面中的特点有了直观的感受
。

　3.声文结合 ，整体感知。

　课程标准强调要发展独立的阅读能力
，从整体上把握文本内容，理清思路 ，概括要点 。所以在导入文本后就要求学生快速浏览全文
，通过回答课文写了地球哪几种颜色的衣服这个问题来梳理文章，整体感知文章内容
。引导学生自学 ，让学生走进文本
，通过理清思路，整体把握课文内容 ，培养了学生整体感知的能力。

　4.图文结合，渗透学法 。

　学生在整体把握文章内容之后
，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本 ，构建开放的课堂
，拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲 ，培养发现问题 、探究问题的能力
，强化合作交流意识
。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方 ，在小组中交流利用集体的智慧去解决
，教师走下讲台，参与到各组的交流中 ，适时进行点拨释疑。同时筛选出有价值的问题
，面向全体学生讨论明确 。

　5.深入研讨，合作探究
。

　上一个环节深入到了文本的一些细节之处 ，但还略显散乱，对文本的精髓之处也未完善
，这就要求进一步深入解读文本，构建开放的课堂 ，抓住一些关键问题进行研讨。拓展学生自主学习的空间
，增强学生的求知欲，培养发现问题
、探究问题的能力 ，强化合作交流意识 。为此要求学生在学习蓝色衣服的方法的基础上自读课文
，找出衣服对气候的作用和影响，所以设计两道讨论题
。

　问题一：找出有关于介绍地球 其它 颜色衣服指的是什么? 这道问题的设置既是激起学生的学习兴趣 ，又是对地球有较深的了解。

　问题二：地球其它的衣服对气候有什么作用和影响 。 认真品读这些句子
，同时思考本文运用。这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息 ，在了解地球知识的同时理解作者对地球与人类的思考
，并引发自己的思考
。

　第六步：深入研讨，探究拓展。 让学生总的学习课文后 ，说出自己喜欢什么样的衣服，并讲明喜欢它的原因
，旨在唤起同学们对环保的认识 。

一、电基础知识：

1 、发电厂发出的
、通过电线送到各家各户的电是220V交流电
。这是足以引发触电事故、致人死亡的电。高压电有5500V以上 。干电池的电压是1.5V
。

2 、电可以分为没有触电危险的和有触电危险的两大类。

3
、在户外遇到雷雨时，不要躲在树下 ，更不要躲在孤零零的一棵树下 。大树容易遭到雷击
。不要靠近高压电线、铁塔 、变电所。这些地方的电更危险 。5500V以上的高压电
，能越过一段距离电击，使人触电死亡
。学校和家里的电线、插座的电都是很危险的220V的电。不要用这些电线
、插座的电做实验 。

4、电流过灯丝的时候 ，灯泡才发光。

5 、干电池的一端是铜帽
，另一端是锌壳
。当电池的这两端被电线直接连接在一起时，就会发生短路。短路时 ，电线和电池会在一瞬间发热变烫
，不仅灯泡不能发光，电线也会很快坏掉 。

6
、电从电池的一端流出 ，通过灯泡
，回到这个电池的另一端，形成一个完整的环路 ，灯泡就会发光
。小灯泡不亮，说明灯泡中没有电流通过。由电池、电线 、灯泡组成的电流动的环路叫电路 。

7
、不能用我们实验室的电路检测器检测家用220V的电器电路
。

8、电路故障了
，我们可以用电路检测器来检测出哪里出了问题。我们也可以用替换法来排除故障，使灯泡亮起来 。

9 、像铜丝那样可以通过电流的物质 ，我们称它们为导体
。

像电线外包着的塑料那样不能通过电流的物质
，我们称它们为绝缘体。

10
、我们利用导体把电送到人们需要的地方 。我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方
。

11、不要用湿布擦，也不能用湿手触摸电器和开关。

12 、我们要好好保护绝缘体 。

13
、开关是控制电流通断的。

14、电路连接的方法有串联和并联两种
。我们家里的家用电器一般都是并联的。一节电池的电压是1.5V ，两节电池串联起来的电压就是3V 。所以把电池串联起来小灯泡会更亮些
。两节电池并联起来
，电压还是1.5V。所以小灯泡不会太亮 。

15 、电路中的电压超过了小灯泡上标的1.5V，灯泡太亮会烧坏灯泡的
。

二、新的生命

1
、 油菜和凤仙花一样由根、茎 、叶
、花、果实和种子六部分组成。

2 、 油菜的花由萼片
、花瓣、雄蕊 、雌蕊四部分组成 。

3
、 油菜是十字花科 ，有4个花瓣
。

4、 大多数植物的花是由萼片 、花瓣
、雄蕊、雌蕊四部分组成的
，四部分完全具备的花叫做完全花。也有四部分不完全具备的花，这些缺失一部分或几部分的花就叫做不完全花 。

5 、 只有雄蕊 ，没有雄蕊的花是雄花
。只有雌蕊
，没有雄蕊的花是雌花。既有雄蕊，又有雌蕊的花是两性花 。

6、 开花
、结果 ，果实里面长有种子。植物的花承担着生产种子、繁殖新生命的任务
。

7 、 雄蕊一般由2部分组成，上面是花药
，下面是花丝。花药里藏着许多花粉 。雌蕊一般由3部分组成
。上面是柱头，中间是花柱 ，最下面是子房。柱头有粘性
，能粘住花粉 。

8
、 植物的花蕊分雄蕊和雌蕊
。雄蕊产生的花粉传播到雌蕊的柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后 ，果实和种子开始成长
，花朵开始凋谢 。

9、 像油菜花那样由蜜蜂等虫子传播花粉的叫做虫媒花
。

10 、物的果实中都有种子；不同植物的果实中，种子的数量
、大小和形状是不同的。同一种植物的果实中 ，种子的数量也是不同的 。

11、植物的种子都有自己的传播方法
，油菜的果实在成熟时会突然炸裂，在炸裂的同时就将种子弹射出去 ，称为弹射传播
，像油菜种子一样弹射传播的植物还有：绿豆 、大豆
、豌豆、芝麻 、凤仙花
、喷瓜等；栗子是通过滚动、跳动传播的；蒲公英利用风力传播种子的，利用风力传播种子的还有：芦苇 、杨柳、槭树
、枫树等 ，它们的种子都具有轻、带翅或绒毛等特点；利用水流传播的有莲蓬 、椰子等；利用动物传播的有苍耳等
。

12
、种子萌芽需要足够的水分和空气以及适当的温度。

13、蚕豆种子的构造分种皮 、胚芽
、胚根、子叶等部分 。种皮是种子的“铠甲 ”，起到保护种子的作用。胚芽发育生长后变成植物的茎和叶；胚根发育生长后变成植物的根
。种子萌芽通常是胚根先突破种皮向下生长
，形成根，然后胚芽突破种皮向上生长 ，伸出土面形成茎和叶。

14 、许多动物分为雄性和雌性 。雌性动物产的卵
，必须和雄性动物产的精子结合，使卵受精 ，才能发育成新一代的生命
。

15
、鸟类的卵由卵壳、卵壳膜 、卵白
、卵黄和胚等部分组成。卵壳和卵白都具有保护卵细胞的作用
，卵白还能供给胚胎发育所需要的养料和水分 。卵黄内储藏着胚胎发育的营养物质，气室内储藏着空气 ，供胚胎发育所需要的氧气
。

三、食物

16 、按人们的生活习惯
，可以把食物分成粮食、蔬菜
、水果、调味品等；根据食物的来源分，可以分为来源于动物的食物（荤食）和来源于植物的食物（素食）。

17 、食物的营养主要有：蛋白质
、糖类、脂肪 、维生素和矿物质等 。

18
、蛋白质是人体肌肉、皮肤 、内脏
、头发、指甲和血液的主要成分
。含丰富蛋白质的食物有：鸡 、鸭
、鱼、蚕豆等。蛋白质燃烧后有一股焦臭味 。

19 、淀粉是富含糖类的食物
。肥肉、芝麻等食物富含脂肪。糖类和脂肪能变成热量
、力气 。提供我们活动的能量。食物在白纸上檫或压后留下油迹 ，说明这种食物中含有脂肪
。食物上滴上碘酒后变成蓝色
，说明含有糖类（淀粉）。我们也可以通过看食物包装上的信息了解它的成分 。

20、蔬菜和水果里富含维生素和矿物质，他们有调节身体机能的作用
。

21 、不同食物所含的营养成分是不同的 ，我们不能说哪一种食物最有营养，也找不出一种包含了全部营养的食物。为了使我们每天吃的食物能保持营养均衡
，我们必须 吃 的食物，还必须吃 的食物 。

22
、营养搭配原则：荤素搭配 ，多种搭配
，粗细粮搭配，每日都吃适量的新鲜水果和蔬菜
。

23、影响霉菌生长速度的有潮湿 、温度
、空气有无、光照强弱等因素。

24 、食物的腐败变质是微生物引起的 。微生物的生长繁殖需要一定的空气
、水分和温度等条件
。

25、储存食物的方法很多：冷冻法 、曝晒法
、腌制法、密封包装法 、真空包装法、高温或低温灭菌法等。

26
、食品的特点、包装保存的方法 、食品的不同配料都会影响到保质期的长短 。

四
、岩石和矿物

1、 观察岩石的方法很多 ，如：手摸 、鼻闻
、轻轻敲打等
。

2、 在地球运动过程中
，日积月累沉积而成的岩石是页岩。经过地球运动，火山喷发过程中流淌出来形成的岩石是浮石 。保留有古代生物的遗体或遗迹的岩石是化石。

3 、 石英
、长石和云母都是自然界的矿物
。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。

4、 我们可以用指甲 、铜钥匙
、小钢刀粗略地把矿物分成几个等级：软-----能用指甲刻划出痕迹；较软--------不能用指甲刻划出痕迹但能用铜钥匙刻划出痕迹；较硬-------不能用铜钥匙刻划出痕迹 ，但能用小刀刻划出痕迹 。硬--------用铜钥匙、小刀都不能刻划出痕迹
。

5 、我们可以通过观察矿物的光泽、检测矿物的硬度
、观察矿物条痕等方法研究矿物。冷热、风 、地表变动
、植物的根等都会对岩石产生变化 。岩石在大气、水 、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化
。

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