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【央视新闻客户端】

《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科 ，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文
，以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听 、说
、读、写 ，也包括参观访问 、办报办刊
、演课本剧、开故事会等
，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播 、电视、网络
、图书馆等进行的语文学习等 。那么如何开展好语文综合实践活动呢？通过这几年的教学实践，我总结为以下几点：

一、找准活动的途径

1 、结合口语交际开展活动

在开展语文综合实践活动的过程中 ，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要
。自小学语文教材改版以后
，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容 ，其实口语交际本身就是一种语文实践活动
，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻 ，所想
，所感与人进行交流。然而这一活动要如何组织呢？我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境 ”，如结合生活学习的校园 ，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章
，举办“小小故事会
”等等 。学生在仿真的情境中，兴趣盎然 ，表现自我的欲望空前强烈
，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱 ，去观察景物的变化
，感受季节的变换。观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料 ，同时
，观察能力得于全面提高
。

2
、结合课内外阅读开展活动

进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野 ，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读
，以阅读来增加知识的储量。其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书 ，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句
，感悟哲理真言 。通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野 ，增加了自己的知识储量
，而且为语文实践提供了素材
。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索 ，查到了有关于大树的文字资料
，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解 ，课后又让学生了解大树的现状
，对课文拓展延伸，增强了学生环保意识。

3 、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合

今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶 ，他们渴望的是丰富多彩的课堂
，趣味十足的课外活动 。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本
、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源 ，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛 、故事大王比赛
、读书交流会等
。

4、结合生活实际开展活动

生活中处处有语文
，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书 ，做练习
，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣 ，就应该打破老的教学模式
，沟通学校 、家庭
、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。综合实践活动虽然不同于日常生活 ，但又不能与日常生活完全割裂开来
，我们应该充分挖掘身边的资源 。结合综合实践活动，走出校门 ，走向社会
，组织参观、调查活动，学习写调查报告 ，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因
，并指导学生写好倡议书，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况 ，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等
。

二 、创设宽松的活动环境

1、教师要成为学生活动的合作者

在语文实践活动的开展中
，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好 ，老师责备他们。这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者 。 在活动前教师要准备充分
，合理安排，设计科学合理的活动程序 ，
，使学生的主动性在活动中充分体现
。在活动的过程中，教师要相信学生能胜任工作 ，全面放手让学生去做。如《设计贺年卡》的综合性学习活动
，活动前，我让学生到商店去看一看 ，问一问，了解贺年卡的各种样式
，通过询问了解贺年卡的用途 。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够的时间去制作
。并指导学生填写贺年卡。整个活动过程井然有序 ，充满乐趣 。

2
、营造轻松愉悦的学习氛围

孔子曰：“知之者
，不如好之者；好之者，不如乐之者
。 ”可见 ，只有激发学生学习的兴趣
，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松 ，活泼的气氛中学到知识。因此
，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点 ，最大限度地激起学生的参与热情 。如在教学描春天的文章时
，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游 ，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然
。那轻微的风，偷偷探出头的小草
，树枝上的嫩芽，一下子将学生带入了春天的怀抱中。回到课堂后 ，先让学生们谈谈自己看到的春天
，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天 。不经意间 ，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起
，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里
。再如学完《鱼游到了纸上》之后 ，发给学生一张金鱼的白描画
，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关金鱼的资料 ，在一起进行交流活动。

三、结合学生的年龄特点来开展相应的活动

在语文教学的过程中
，我们一定要根据学生身心发展 、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动 。低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久 ，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣
，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学 ，学中玩
，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式 ，通过开展游戏活动
，让学生在游戏中识字
。如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“木
”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公 ”
、“白”、“风
”等偏旁 ，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起
，让其他同学认识这是一个什么字 。再如，由一名同学扮演偏旁如“白” ，其他同学扮演部首如“禾 ” 、“木
”
、“一”等
，根据不同的组合，让其他同学来识字。这个过程既是游戏的过程 ，又是识字的过程
。在游戏中识字，学生感到轻松愉快
，而且记忆深刻。 而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识 ，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动 。如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧 、举行故事会；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等
。

组织开展小学语文综合实践学习活动
，是为了更好地帮助学生构建自立
、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中 ，让学生在动脑 、动手的过程中
，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要 ，也是一种目的。在今后的教学中
，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索 ，语文综合实践活动才会更加完善 。

如何开展丰富多彩的语文实践活动

　开展形式多样
、丰富多彩的语文教研活动
，提高语文教师阅读教学的质量，确保高效的课堂教学
。下面欢迎参考我整理的语文教研活动总结 ，。

　校语文科组举行了校本教研活动，先后共有三位老师执教三节教学研讨课
，他们分别是八年级的刘美勤老师、九年级的张海丽老师和七年级的符锡彦老师 。同时，我们还邀请了学校引导陈允志副校长和林斌教诲主任参与
。两位引导给我们提出了极其宝贵的建议 ，教师间相互探讨
，扬长避短，总结经验 ，使得语文科组教师明确了今后努力的方向。为下一步工作扎实有效的开展奠定基础 。现对这一次教研活动作以下总结
。

　一 、增强理论学习
，让理论领导实践。

　为了提高教学质量，以教学教研打算为领导 ，大力强化教师的责任意识、质量意识
，以确保教研工作的顺利开展和教学质量的稳步上升 。我们必需增强理论学习，更新观念。本期 ，我们教师认真学习了《教师怎样做课题研讨》等有关理论专著
。通过学习
，老师对目的有了更深的认识，将控制的新理论
、新方法转化为平时的教学行动 ，不断提高教学质量，取得了良好的效果。

　二、让实践的过程成为我们共同提高的过程 。

　本期开展的校本教研
，采用了多种情势
。如聚在一起，不拘情势地研讨教材 ，研讨教学中涌现的问题
，走进课堂，观摩教学。利用教研活动时间 ，进行专题研讨等 。通过校本教研的开展
，我们解决了教学中涌现的实际问题
。如刘老师在《背影》一课引导剖析中，我们以为着重点在背影 ，应把情绪融入讲析课文当中
，让学生更深入体会作者所表达的思想情绪;张老师在《论美》教学中，采用两个学生对白课堂资源 ，效果良好
，但选材上要注意教学对象;符老师的《水调歌头》教学中，重视朗读 ，教学目的明确。本次校本教研，科组教师在实践过程中都得到共同提高 。

　三 、林教诲主任的建议
。

　(一)明确教学目的
，落实教学目的;

　(二)认清教学主体，因材施教;

　(三)?授之以渔? ，教给学生精确的学习方法;

　(四)教无定法
，问题设计要符合学生的认知能力;

　(五)合理部署课堂构造，向40分钟要质量。

　四
、陈副校长的建议 。

　(一)语文课堂是让学生享受的 ，要让学生在高兴中学习;

　(二)教学情势力求活泼
，引导学生参与其中，使学生变被动为自动 ，使他们成为课堂的主人;

　(三)居心筹备每一堂课
，上好每一节课;

　(四)认真做好校本教研，不断提高
。

　这次语文教研活动很成功 ，三位老师做了形象活泼的教学研讨课
，两位引导做了精彩的点评，指出了语文教学中存在的问题 ，指明了语文学科教学教研活动的发展方向。

　时光荏苒，转眼一个学期又即将结束了 。本学期
，我们语文教研组的工作在校领导的领导下，围绕我校教科室工作计划 ，以2011版《语文课程标准》理念为指导
，以《温州市小学语文教学常规》为指南，以 ?活动设计?研究为重点 ，以?探索低段语文游学策略?为主题
，立足课堂，积极、稳妥 、有效地深化语文课程改革。俗语说"春的耕耘
、秋的收获" ，回顾一学期的教学教研工作
，我们有着几充实、几分感概?现将一学期的工作小结如下：

　一 、理论学习，更新理念

　几年来 ，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水
，自己先要有一桶水
。后来，又有人认为 ，一桶水岂能解决?古人不是说为有源头活水来吗?要有源源不断地水流才能左右逢源
、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已 。我们全组老师认真研读了《语文课程标准》
，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论
。同时也学习了《温州市小学语文教学常规》 ，明确了备课、上课等的要求
，在这些理论的支撑下，我们的大脑更充实了 ，我们的方向更明确了。

　二 、三课连推
，提升素质

　1
、常态课

　本学期我们进一步落实集体备课制度 。?尺有所短，寸有所长
。?每个人都有他的长处和短处 ，如果能相互学习、相互借鉴
，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因 ，以往集体备课常常流于形式 。本学期我们认真落实集体备课
，严格纪律要求，改进组织方式 ，进行明确的备课分工，在备课组内实行定课题 、定时间、定主讲人
、全体参加的做法
，在很大程度上提高了集体备课的质量
。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度 ，统一练习
，特别是在备教学目标，备学生练习 ，备教学方法时能集思广益
，取长取短，同时通过集体备课 ，及时了解教育教学情况
，针对教材的特点，不断地进行探索、改革 、创新。

　开学初 ，我们利用教研组活动时间
，全体老师集聚一堂，明确分工 ，充分发表自己的见解和主张 。首先由主备课人陈述本课的教学目标
、教学重点、教学难点等内容，分析和介绍自己对本课的解读
。然后由大家自由发言
，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖 、独特且能吸引学生的方案 ，并用材料加以辅助。教学重点部分
，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言 ，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况
，同时要把相应的教法
、学法融入材料分析之中 。最后，总结出既能阐释清楚课本观点 ，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分
，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体 ，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法
。能力目标方面
，通过讨论，参与者普遍认可通过双自主的方式 ，培养学生的各种能力。对选材、教法 、教学用具的分析与研究 。选材方面，一定要突出新
、特、优
。教法方面
，一定要突破政治教材枯燥无味的局限性，争取作到思想性 、趣味性
、知识性、科学性相统一。

　当所有备课人讨论完毕后 ，主备课人负责整理和总结
，并按照备课要求形成文字 、形成集体智慧的结晶 。

　我们组各位教师都身负繁重的教学任务，工作量很大 ，但都积极参加集体备课活动
，通过这项活动，大家都获益非浅 ，大大提高了教学水平
。

　2、分享课

　延续上学期的分享课活动
，本学期继续开展。每周一位老师开出一节分享课，语文名师团队参与听课
、评课 ，上课的老师积极将自己的课分享给大家
，在分享的过程中互相提高 。

　通过分享课集思广益，群言就是智慧
。窦桂梅曾说：?上公开课就像家中来客 ，必定要洒扫庭院、准备盛宴一样。其中有准备的紧张，更有展示的兴奋 。就像居家过日子
，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭 ，散淡随意
。正是那经常光顾的客人使得我的?家政技艺?一日千里一个教师完全把自己封闭在?自我?的小天地里
，其专业成长一定是缓慢的。

　分享课中教师要把自己的真实教学水平和文化底蕴暴露给别人，让人评头论足 ，这样教师才可能了解一个真实的自我 。课后的群言虽然会刺痛教师的神经
，但正是在这一次次的指导 、批评
、表扬、挑剔中铸就了你。诚然，否定自己是痛苦的 ，但只有敢于挑战自己
，才能使自己有一个脱胎换骨的变化，才能创造一个崭新的自己
。

　3 、跟踪课

　认真积极地开展组内听课活动 ，促进整组教师集体教学水平的提高
，一直是我校搞好教研工作的传统。同时为了更利于观察，也为了更利于新教师的成长 ，本学期，我们将教学活动交于二
、四、六年级承办
，一共开展了四期主题研讨 。每一期研讨，我们都努力唱好三部曲：

　第一曲?文本解读
。

　我们深知好的课来源于匠心独运的教学设计 ，而好的教学设计又源于正确深入的文本解读。对教材有自己独到的见解
，才会有独树一帜的教学设计，正如孙绍振所说的：?自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂 ，从未知到已知 。而语文教师
，却没有这样的便宜
。他们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的?已知者?。如果不能从其已知中揭示未知 ，指出他们感觉和理解上的盲点
，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘 ，让他们恍然大悟
，就可能辜负了教师这个光荣称号 。语文教师的使命，要比数理化和英语教师艰巨得多 ，也光荣得多
。?所以每一期活动前，我们都召集?语文名师团队?成员
，上课年级组老师和新教师深入解读文本，在交流中 、在碰撞中
、在争辩中 ，我们都深深地感觉到自己的视野开阔了
，解读的能力提升了，这一刻 ，我们很兴奋?

　第二曲?课堂展示。

　20XX年4月
，我们的低段语文活动课正如火如荼地开展，首先王华芳老师为我们带来精彩的《酸的和甜的》 。这堂课以活动串联课文 ，课堂上教师观察学生的表现
，填写课堂观察表
。课中。老师、学生 、听课者仿佛都走进这童话 。整堂课整体性非常强，有一气呵成的感觉。王老师十分重视让学生在读中去感悟 ，把孩子们的心都牢牢地?拴?在了课堂上
。20XX年5月
，王建泉老师带领二年级学生学习寓言故事《揠苗助长》，以讲故事的方式串联全课。字词的教学理解非常到位 。如：教学?焦? ，让学生结合字理识字
。通过表演故事，更直观地了解气喘吁吁
、筋疲力尽等词。20XX年5月
，陈成燕老师和林强强老师带领二年级学生走进童话故事《丑小鸭》 。两位老师的教学理念新颖，思路清晰 ，能参考二年级段新教材教学法
，关注本年级段学生的学习特点和知识点，将识字、认字 、朗读、语用等教学落到实处
。在课前导入时 ，两位老师能抓住学生的心理
，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》
、《皇帝的新装》等故事入手，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界。2014年6月 ，黄倩倩老师带领二年级的学生学习《三个儿子》 。课上
，学生饶有兴趣地识字，在老师不同形式的引领下 ，识字效果良好
。五堂课中
，师生互动和谐，碰撞出许多精彩的思维火花。都说?台上一分钟 ，台下十年功?，用这句话形容我们的磨课过程真是再适合不过了 。五堂课的光鲜背后是一个团队辛勤的付出
，我们磨了20来次，磨了改 ，改了磨?从模糊到清晰
，从低效到高效，那一刻 ，我们很激动?

　第三曲?课后评课
。大家畅所欲言
，各抒己见。

　在评课中，我们明白了要突出学生：在教学中充分发挥学生的主体作用 ，尽量多给学生展示的机会
，让学生小组讨论、上台发言 、交流体会等 。要突出学习：突出学生的主体，启迪学生的思维 ，落实启发式教学
，牢记?知识能力
、过程方法、情感态度价值观?三维目标，倡导?自主 、合作
、探究?的学习方式。还要构建高效、和谐课堂：师生双方通过完成课堂教与学后都有提高 ，即所谓?教学相长?
。这就是我们想看到的自主合作型课堂教学模式。教师的教为学生的学服务，学习的主体是学生
，学习效率的高低取决于学生能否主动学习，让学生始终处于课堂的中心地位 。简而言之 ，就是?以学为主
，以生为本?构建高效 、和谐课堂?
。这一刻，我们激动?

　三
、存在不足之处

　1、教研组活动开展得还不够扎实 ，在许多具体工作环节上缺乏创意
，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正 ，参加集体活动的热情不高。

　2 、老师的教学能力和管理水平
，学习意识和反思能力等，还有很多不足 ，如何在工作中不断提高教学的水平
，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力 。

　3
、对于优等和有潜力的学生 ，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养
，整体的语文成绩还需再上台阶
。

　四、今后努力方向

　1 、教师是教育的关键，我们要从自身找原因 ，不怨天尤人
，不抱怨环境，努力加强学习 ，提高工作的责任心和工作的艺术性
，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们语文教研组老师的教育教学水平。

　2、严格抓好平日的教学常规工作 ，从上课
、批改作业、能力训练入手
，严格要求学生 。

　3 、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心 ，树立竞争的学习风气为主
，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和习作的训练量 ，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合能力
。

　4
、尽力做好后进生的工作
，想各种办法，常抓不懈 ，努力不让一个学生掉队。

　总之
，"学无止境、教无止境 、研无止境"短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪
、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的'浪花!我们相信 ，在各位教师的共同努力下
，我们组下学期各方面的工作会做得更好 。

　本学期，我们教研组以《语文新课程标准》为依据 ，结合学校科研部的安排
，以?研究学生的学习习惯?为专题研究重点，将新课程改革作为平台 ，开展了教研活动
，现将教研活动总结如下：

　在教研组活动中，我们坚持在?行动中研究 ，在研究中提高?的理念，首先在开学初的第一次活动中
，全体组员学习了《语文新课程标准》，并且把自己对新课标的理解与大家共享
。在课标研讨中大家积极发言 ，认真地听取别人的意见
，虚心向别人学习。同时讨论本册教材的教学重点、难点和注意点，以及教学设计的格式 ，各位教师积极参与讨论
，集思广益，改变了传统各自为阵的局面 ，大大提高了备课的质量 。在第二次的活动中
，确立组内的教研计划及研究专题。尤其是在11月份的活动中，就写字教学各位教师作了认真的讨论交流
。一致认为要坚持常抓不懈 ，充分利用好每天中午的写字课时间指导学生写字
，让学生学会观察，学会临帖。提升学生的写字质量 ，提高教师的指导水平 。会后，语文教师进行了研讨 、反思
，引起了各位教师的重视，提高了教师指导学生写字质量的意识
。

　在集体备课中 ，利用每月两次的教研活动
，由备课组长召集各位教师，集体研究下一阶段的单元教学 ，确定单元教学时数
，明确单元教学的目标，并确定每课具体的教学目标 ，由备课组长
，把备课任务细分到个人，每位教师担当两个单元的主备课人 ，然后把每人备好的教案交给备课组长审定
，由备课组长发送给每位上课教师。上课教师认真钻研教材，积极作课前准备 。这种集体备课集中了全组教师的集体智慧 ，充分体现了合作探究的精神
。所有以上教研过程都是在网络环境下借助多种网络媒介实施的。同时要求教案要有一定的提前量，一般在3?4教时
，我们既不允许没有超前量，也不允许超前量过大 ，要求做好上课前的复备工作
，熟悉教学内容，做到心中有课 ，以便更好地实施教学环节
，驾驭课堂 。

　这学期我们组共活动八次
。时间分别是：8.28 9.11 9.25

　10.16 10.30 11.12 11.26 12.11。在教研活动中，每个人都能认真参与到活动中来,使得活动能够按时进行 ，并认真对待每一个细节
，每一个问题 。就如何在课堂中落实组内教研专题?学生学习习惯的培养?，教师们结合自己的教学实践交流讨论 ，并查找相关资料进行专题研究
。

　我组老师本学期在?新思考?网站上还建立了个人成长博客
，每个博客又与本组所有教师的个人博客链接。目前所有的专任教师都有自己的成长博客，将常规教研向网络教研延伸 。本学期我们重点尝试应用网络进行说
、评课活动。尤其是?城乡捆绑式发展?活动中 ，老师们不用受时间和空间的限制，及时在博客中进行跟贴研讨
。 ?阳光心态?的讲座
，冯校长的?做美丽教师?的研讨，组内全体教师在课余之后跟帖研讨。谈观点 ，说想法
，还能及时与其他人交流观点 。同时还将学科组的教研信息、教研动态 、教研通知
、教研资料等全部在学科组长的博客中发布
。老师教研的实效性和针对性得到提高，教研的参与度比较广泛 ，我们组年龄最大的四位老师：张春香(50岁)、刘晓华(50岁) 、石惠宁(49岁)、许华(49岁)
，经常下班后还在办公室里向年轻教师学习有关博客的知识。我们感慨这些老师们个个虽说生理年龄都已经50多岁了，然而做博的心理年龄比我们还年轻呢 。有了他们的带动 ，相信我们的教研工作会更上一个台阶
。

　本学期组内老师除了集体培训之外
，还进行了自我培训，工作之余经常看一些教育理论方面的书以及有关组内小专题研究方面的内容。并经常在组内交流经验与不足 ，好的方法大家共享
，困惑的地方大家一起想办法，解决 。

　我们年段中老教师比较多,我们充分发挥这一优势 ，骨干教师和老教师带动青年教师，青年教师虚心向老教师学习
，主动邀请他们跟踪听课
。指出不足。像张春香
、曹月玲等教师经常知道赵瑞娟如何处理教材 。赵老师每次都诚恳的说声谢谢
。从内心感激他们的帮助。教师们经常在课余交流如何处理教材，交流上课的体会 。

　下学期教研思路：

　1、加强集体备课的实用性 ，让集体备课落到实处。

　2 、认真抓好 ?四环节?(集体备课
、课堂教学、课后研

　讨 、事后反思)教研模式
。

语文教学中举行哪些活动会使学生 活跃起来

在语文教学中怎样开展丰富多彩的实践活动

陈　峰

语文是一门接近生活
，内容丰富，最有情趣的学科。要想改变语文在学生心目中的地位 ，想提高教学质量
，必须激发学生开展丰富多彩的实践活动，所以 ，教师要下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣 。下面谈谈在语文教学中开展实践活动的一点体会
，愿与大家共勉
。

一
、创设情境，促使学生参与

1.创设问题情境 ，引发表达的欲望 。创设教学情境的方法很多
，而创设问题情境对培养学生的应用、审美 、探究能力，提高学生的阅读水平
、表达能力、想象能力 ，起着举足轻重的作用 。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维
，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用
。

2.创设表演情境 ，激发学生的阅读兴趣。 优秀的文学作品
，描绘了丰富多彩的人生，拨动了无数人的心弦 ，如果我们能把自己置身于文学作品中去
，亲自体味文学作品中的人物形象，那么 ，我们对文学的魅力会有更深刻的感悟 。给学生自己活动的舞台
，让他们自己编演剧本，使他们积极地进入角色 ，可以极大地调动他们的语文实践的兴趣
。他们在编演剧本时
，既要记住台词，又要辅之以丰富的动作 、表情
、神态 ，使他们所扮演的角色能更符合剧中人物形象，这就需要他们真正了解自己所扮演的人物形象
，要做到这点，如果不深研课文 ，而是浮于表面形式化的人物概念时
，那么扮演的形象是无血肉的。表演者通过表演，既加深了自己对人物形象的理解 ，还为整个课堂营造了一种轻松和谐的氛围
，使其他学生都能融入到故事情节中去，也能够加深他们对课文的理解 。

二、和谐的师生关系

教师是在和谐的情感氛围下 ，将知识的种子播种在学生大脑中
，实现学生的生命活力与教师生命活力的对接
。这就要求教师必须充分尊重学生的人格 、情感，在教学活动中 ，多给一点表扬
，少给一点批评，多一点信任 ，少一点怀疑，这样才能充满活力地与学生一起
，把课堂构建成一个美好的精神家园。这就要求教师在教育教学过程中尊重学生、理解学生
、善待学生，改变自己的不良教育行为 ，改善与学生的交往方式 。学生是其成长过程中尚不成熟的生命个体、教师在教育教学过程中应允许学生没听清问题
，没学会或理解偏了 、理解错了，要理解
、宽容、善待学生的失误和弱点 ，使师生关系真正变成一种充满乐趣 、探索及挑战性的互动合作过程
，从而激发学生的活力，提高教育教学效率和质量。

三
、充分开展合作

合作学习指的是以小组、学习自由组等形式出现的一种新型的学习方式
。合作学习能开启学生的新思路 ，能改变学生学习方式过于单调的局面。在合作学习中
，学生是学习的主人，教师是参与者的角色 。

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新课程强调教学过程是师生交往 、共同发展的互动过程 ，也就是要让学生真正参与到语文教学中来
。因此
，我们在教学过程中就要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑
、合作、探究 ，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的 、富有个性化的过程。

四
、在课堂上开展辨认实践活动

辨认中学生积极参与
，尽情为自己个性化的观点据理力争 。辨认的过程中既能从课文内容出发，又能融进自己的理解 ，辨认的过程就是全面提高语言素养的过程
。如学习《羚羊木雕》后
，针对爸爸妈妈与“我 ”的两种观点展开辨认，你认为他们谁对谁错？结果学生自动地分成了两派 ，一派认为爸爸妈妈的做法是对的
，因为木雕是贵重物品，不能随便送人；而另一派则认为“我
”的做法是对的 ，因为情义无价
，东西已经送给了“我”，“我 ”有权利送人。双方各持己见 ，并且把生活中遇到的类似事情作为事实论据来反驳对方
，你遇到这样的事你会怎样处理？在辨认中既加深了对课文内容的理解，又对成长中发生的事情进行了反思 ，并提高了运用语言的能力 。

五、培养学生自主学习能力

让学生多想想 、多议议，在讨论中学
，新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习
。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的 ，其中“讨论
”就是课堂教育中常用的方法
，是一种培养学生主动参与、探究发现
、交流合作的学习方法。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问 ，而是要求我们向僵化的思维方式挑战 。“讨论 ”要在教师的指导下
，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪
。以获得知识。这样 ，可以充分体现学生的主体地位
，发挥教师的主导作用，变“讲
”为“导” ，学生从“学会 ”向“会学”方面转化 。

六、和谐的师生关系

教师是在和谐的情感氛围下
，将知识的种子播种在学生大脑这一沃土中，实现学生的生命活力与教师生命活力的对接。这就要求教师必须充分尊重学生的人格 、情感 ，在教学活动中，多给一点表扬
，少给一点批评，多一点信任 ，少一点怀疑
，这样才能与充满活力的学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园
。这就要求教师在教育教学过程中尊重学生
、理解学生、善待学生 ，改变自己的不良教育行为
，改善与学生的交往方式。

在节假日，我们组织学生开展“读 、剪
、评
”活动 ，制作“手抄报”或“剪贴报 ” 。把节假日中阅读过的有价值的、自己欣赏的文字 、图画摘抄下来
，或剪贴下来，或写感想
、评论
。

总之 ，语文实践活动的形式灵活多样
，我们在教学中还应不断探索，在实践中更新观念 ，改革教法，让学生在丰富多彩的语文实践活动中提高语文素养
，使课堂成为师生共同进行创造性劳动的乐园，使学生学会把语文知识运用到具体的环境和社会生产实践中去的本领 ，使学生成为学习的主人。

教师在课堂教学中
，营造宽松、和谐的课堂气氛就很重要 。那么，如何做到这一点 呢？我认为 ，应该从以下几方面入手： 一 、注重教学方法和教学组织形式
，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师
” ，是推动学生自主学习的直接动力
。在语文教学中
，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障 ，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣
，营造出积极
、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变 。 上课开始 ，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗
，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态 ，活跃课堂气氛
，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫
。如果是借班上课 ，可以和学生课前谈话
，如问学生“你贵姓 ”“老师想和你做朋友
”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离 ，为新授课作情感铺垫。 二 、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上 。 ”这句话的意思是说
，儿童多动手操作会促进智力的发展
。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中 ，管手的部位所占面积很大
，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与 ，手脑结合 。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉
，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维 ，是学生的直观学习
，把书本内容生动化，让语文学习更加形象 ，课堂学习气氛不再是讲和听的形式
。比如
，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来 ，增加了记忆
，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三
、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中 ，充满微笑地去授课
，这是一种简单易行，而又行之有效的方法 。当然 ，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱
，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情
。微笑着面对学生 ，其实是一种自信
，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦 、畅快的课堂气氛中去追求知识 ，那就要首先自己充满这种情绪
，用自己欢悦的情绪去感染学生
、 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素 。在课堂教学活动中 ，教师利用多媒体技术
，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合 ，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣
，从而提高了课堂教学效果
。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣 ，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习
，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 。 五 、构建新型师生关系 ，营造民主和谐的语文课堂气氛
，在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽 ，决定着语文教学课堂气氛否和谐
。在语文教学中
，要尊重学生的人格，尊重学生的权利 ，努力创设民主气氛
，实现民主对话
、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中 ，教师要树立学生观
，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生 ，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生
，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象 。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系 ，才能打开学生情感的阀门
，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性 ，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛
，实现语文教学改革目标
。 六 、以丰富的想象激活培养学生的创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前 ，只是向读者提供了一个多层次的结构框架
，其间匿藏着许多值得思考的“空白
”，有待于读者发现
、填补、去阐析 。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的 、被激活了的思维元素 ，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁
，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入 ，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。 七
、民主的评价方式 学生都渴望成功
，渴望得到老师的肯定
。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高 。教师不恰当的评价 ，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪
，不利于营造良好的语文学习氛围
。因此，要使评价发挥应有的教育作用 ，因此
，评价标准要多样化、层次化。传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体 ，事实上
，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的 。唯一标准不仅限制了学生的创造性 ，也是违背辨证法的
。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习
，体现出评价标准的多样化 、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化
、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围 。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为 ，从而最终达到会学的教学目标
。 总之，努力营造良好的课堂氛围
，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。

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