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网上有关“儒勒·凡尔纳的主要内容”话题很是火热 ，小编也是针对儒勒·凡尔纳的主要内容寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您
。

第一部第三章 随您先生的便

作者：儒勒·凡…

在收到何伯逊部长的信之前三秒钟 ，我还像不愿意去北冰洋旅行一样不愿意去追逐海麒麟。读了这位海军部长的来信，三秒钟之后
，我才理解到我的真正志愿，我生平的唯一目的 ，就是要捕捉这样捣乱的怪物
，把它从世界上清除出去 。

可是我刚刚长途跋涉回来，很疲倦 ，非常需要休息
。我只想回去
，回祖国去，看看朋友 ，看看我在植物园内的小房子和我收藏的珍贵标本。但现在什么也不能阻止我 。我忘记了一切
，忘记了疲倦、朋友 、珍藏，我毫不犹豫就接受了美国政府的邀请
。

而且 ，我还有这样一个想法
，反正条条道路都可以回到欧洲，海麒麟也许客客气气地把我引到法国海岸边！这个有名的动物一也许讨我喜欢——要让我在欧洲海中捉到它 ，那么，我至少也要拿上半米以上的牙戟带给自然科学博物馆。

不过
，目前我必须到太平洋的北部去找这个海麒麟，这 。和我要回法国去 ，却是背道而驰了
。康塞尔！ ”我用不耐烦伪声音叫着。

康塞尔是我的仆人 。他一向陪我出去旅行。这诚实的青年是佛兰蒙人
，我很喜欢他，他对我也很好
。他是一个生牲冷淡
、循规蹈矩、一贯热心的人 ，对于生活中的突然事件并不惊奇
，他的两手很灵巧，什么事都做得来 ，虽然他的名字叫做康塞尔（“劝告
”的意思）
，可是人家不问他的时候，他决不发表意见。

因为跟植物园里学术界人士经常接触 ，康塞尔渐渐学了些东西〕我可以说他简直是一个专家
，他对于生物学的分类十分熟悉，他能像杂技演员爬梯子一样熟练地从门 、类、纲
、亚纲、目 、科
、属、亚属 、种
、变种 ，一直数到最后的一个类别 。可是他的学问只局限在分类学上
。分类就是他的生活，除此以外他什么都不知道。他对于分类的理论很有研究
，但缺乏实践，我想 ，他大概连大头鲸和长须鲸都分不出来！总之
，他是个忠实正直的人：

十年来，直到现在 ，凡我为科学而去的地方
，康塞尔都跟我去 。他自己从不想到旅行的长久或疲劳
。不管有多远，不管去什么地方 ，去中国或是去刚果
，他总是提起他的行李箱立即出发他到哪里去都一样，连问也不问。他身体健康 ，肌肉结实
，不在乎疾病，一点也不神经质 ，就是好像不会用脑子似的，至于思考能力
，那就更谈不到了 。

这个人二十岁了，他的年龄跟他主人的年龄的比例是十五比二十
。请读者原谅我用这种说法来说我现在是四十岁

可是康塞尔有1缺点 ，过份讲究礼貌
，他总是用第三人称跟我说话，有时甚至叫人听了厌烦。

“康塞尔！”我又叫了一声 ，我手里忙着准备出发的行装 。

当然
，对于这样一个忠心的仆人我是信任的
。通常我从不问他是不是愿意跟我去旅行，但这次旅行有点不同 ，是一次期限可以无限延长的远征
，是凶多吉少的冒险，是追赶能像敲碎核桃壳一样撞沉一艘二级战舰的动物：就是最没有感觉的人 ，对这问题也得考虑考虑吧！康塞尔会有什么意见呢？

“康塞尔！ ”我第三次叫他。

康塞尔出来了 。
”

“先生
，叫我吗？”他进来的时候说。

“是我叫你
。快给我准备，你自己也赶快准备 ，我们两小时以后就要出发。 ”

“随您先生的便 。
”康塞尔安静地回答
。

“一点时间也不能放过。所有的旅行用具、衣服 、衬衣，袜子
，都不必点数，”尽量地拿了 ，放在我的大箱里
，快，赶快！ ”先生的标本怎么办呢？”康塞尔说 。

“以后再整理好了
。
”

“先生的那些奇形怪状的动物
、植物 ，大马、大蛇以及其他骨胳
，又怎么办呢？"暂时寄放在旅馆里.”

“先生的那只活野猪呢？，

“我们不在的时候 ，托人喂它。另外还要托人将我们的那群动物运回法国去 。
，

“我们不回巴黎去吗？ ”康塞尔问
。

“当然……要回去……
”我含糊地回答，“不过要绕一个弯。”

“先生 ，您喜欢绕这个弯？ ”

“呵！那算不了什么！不过是一条不那么直捷的路而已 。我们要搭林肯号出发
。
，

“只要先生觉得合适就成了。
”康塞尔安然地回答 。

“朋友，你知道 ，这是关于那个怪物的问题……那条有名的独角鲸的问题……我们要把它从海上清除出去！……两本人开本的著作《海底的神秘》的作者。不能不跟法拉古司令一同出发
。这是光荣的任务，但是……也是危险的任务！我们不晓得要到什么地方去！这怪物可能很任性！但我们仍然要去！我们船上有一位眼光敏锐的舰长！……”

“先生怎么做
，我就怎么做。 ”康塞尔回答 。

“你好好想一想，因为我对你什么也不隐瞒
。这次旅行也许是最后一次 ，说不定口不来哩！
”

“随您先生的便。”

一刻钟以后
，康塞尔把箱子整理好了，我相信什么也不会缺少 ，因为这个人对衬衣和衣服的分类
，跟对鸟类或哺乳类动物的分类一样能干 。

旅馆的升降机把我们送到二楼下的大厅中
。我步行数级，到了地面一层 ，在常有一大群人围住的大柜台上
，我算清了账目，付了钱。我托人把一捆一捆打好包的动 、植物标本运回巴黎（法国） ，还留下一笔钱
，托人喂养我的野猪 。僚塞尔跟着我走出了旅馆，上了一辆马车
。

马车从百老汇路直到团结广场 ，再经过第四号路到包法利街的十字路口，走人加上林街
，停在三十四号码头，这一趟车费是二十法郎。码头边 ，加上林轮渡把我们（人
、马和车）送到布洛克林 。布洛克林是纽约的一个区
，位于东河左岸，走了几分钟 ，我们便抵达停泊林肯号的码头
，林肯号的两座烟囱正喷出浓密的黑烟
。

立刻有人把我们的行李搬到达艘大船的甲板上。我赶紧上船，问法拉古司令在什么地方 。一个水手领我到船尾楼上见他。这位军官气色很好 ，他向我伸手
，对我说：

“彼埃尔，阿龙纳斯先生吗？ ”

“对 ，
”我答
，“您是法拉古司令吗？”

“是
。欢迎欢迎，教授。您的舱房早等着您了 。 ”

我行个礼 ，让司令去作开船的准备，另外有人领我到给我预备的舱房
。

林肯号是为着它的新目标而特选和装备好的。它是一般速度很快的二级战舰
，装有高压蒸汽机，可以使气压增加到七个大气压力 。在这个压力下 ，林肯号的速度平均可以达到每小时十八点三海里
，这是很快的速度，但跟那只巨大的鲸鱼类动物搏斗还是不够的
。

战舰内部的装备完全合乎这次航海任务的要求。我很满意我所住的舱房 ，它位于船的后部
，房门对着军官们的餐室 。

“我们这舱房很舒服
。”我对康塞尔说。

“先生不要见怪，一康塞尔回答 ，“住在这里跟寄生蟹住在海螺壳中一样舒服 。
”

我留下康塞尔安顿我们的箱子
，独自一个人上了甲板，观看准备开船的操作
。

这时候 ，法拉古舰长正要人解开布洛克林码头缆柱上拴住林肯号的最后几根铁索。看来如果我迟到一刻钟
，半刻钟，船就会开走 ，我也就不能参加这次出奇的、神秘的 、难以相信的远征了 。这次远征的经过，虽然是真实记录
，将来可能还会有人怀疑的。

法拉古舰长不愿意耽搁一天甚至一小时，他要赶快把船开到那个动物所在的海中
。他把船上的工程师叫来了。

“蒸汽烧足了吗？”舰长问他 。

“烧足了 ，舰长
。 ”工程师答。

“开船！
”法拉古舰长喊 。

开船的命令通过话筒传到机器房
，轮机人员接到命令，立即让机轮转动起来
。蒸汽涌入半开的机关中；发出呼呼的啸声。一排排横列的活塞发出格格的声响 ，推动机轴的杠杆 。推进器的轮翼不断加大速率
，搅动海水，于是林肯号在上百只满载观众前来送别的渡轮和汽艇的行列中 ，庄严地向前行驶着、

布洛克林码头和东河沿岸的整个纽约地区都挤满了好奇的人们
。从五千万人胸中发出的欢呼声
，震动了天地。成千上万块手帕在挤得紧紧的群众头上招展，不停地向林肯号敬礼 ，直到船抵达赫德森河口
，纽约城所在的长形半岛的尖端，人群才渐渐散去 。
、“这时候 ，大船沿着新西州海岸行驶，河的右岸都是别墅
，从炮台中间穿过时，炮台鸣礼炮向大船致敬
。林肯号方了向它们答礼 ，把美国国旗连升三次
，那三＋九颗星在后桅。横木上闪闪发光 。后来大船改变方向，驶进设有浮标的航道。大船掠过沙洲 ，洲上有数千观众
，对船作最后一次的欢呼
。

护送大船的渡轮和汽艇老是紧跟着行驶，直到灯船附近 ，有两道灯光标明纽约航路的出口的地方
，它们才离开大船回去。

这时正是下午三点 。领港人从大船下来，上了他的小
。艇 ，驶到在下风等着他的一艘小快船那边。煤火添起来了
，机轮更急地搅动水波，大船沿长岛低低的**海岸行驶 ，在晚间八点的时候，西北方不见了火岛的灯光
，船便开足马力，在大西洋黑沉沉的波涛上奔驰了 。

一部第四章 尼德·兰

作者：儒勒·凡…

法拉古舰长是一位优秀海员 ，完全配得上他指挥的这：只战舰
。他的船跟他融为一体
，他是船的灵魂。关于那条鲸鱼类动物的问题，他心中并不存在什么疑问 ，他不许在船上讨论有无这只动物的问题 。他相信这动物的存在就像许多老实妇女相信有海怪一样
，完全是出于信仰，而不是由于理智
。这怪物是有的 ，他发誓要把它从海上清除出去。他像罗得岛的骑士
，像杜端尼 。德·哥森去迎击骚扰他海岛的大蛇
。不是法拉古舰长杀死独角鲸，就是独角鲸弄死法拉古舰长 ，没有什么中间路线。

船上的海员们都赞同他们长官的意见 。他们总是在谈论着
，争辩着和估计着碰见怪物的各种机会，他们总是在侦察着辽阔的海面。不止一个海员抢着要到桅顶横木上去值班 ，要是换了另一种情况，这种苦差事是没有人不咒骂的
。只要太阳还在空中的时候
，船桅边总是挤满了水手，尽管脚掌踩在船甲板上烫得吃不消 ，他们仍然站在那里一动也不动。其实
，林肯号的船头这时还没有沾上太平洋的海水呢，

至于船上的全体人员 ，大家都希望碰着海麒麟
，用鱼叉喇死它，把它拖上船来 ，宰割它 。他们全都十分小心地侦察着大海
。何况
，法拉古舰长说过，不论练习生成水手 ，水兵或军官
，谁先报告海麒麟的消息，都可以得二千美元的奖金。因此 ，林肯号船上的眼睛会更忙起来，那是不难想象的 。

至于我
，也不落后，我并不把我每天应做的观察让别人代劳
。这只船真有许多理由可以称为“多眼号” ，全体人员中间
，唯有康塞尔相反义。只有通过社会革命解决了经济问题，才能从根本上解决 ，他对于我们共同发生兴趣的问题表示很冷淡
，给船上大家的热情浇上一盆冷水 。

我前面说过，法拉古舰长这人很细心 ，他把打巨大鲸鱼类用的各种装备都带在船上
。就是一只捕鲸船也不会装备得更完备了。我们船上的武器
，应有尽有，从手投的鱼叉 。一直到鸟枪的开花弹和用炮发射的铁箭
。在前甲板上装有一门十分完善的后膛炮 ，炮身很厚
，炮口很窄，这种炮的模型曾在1867年的万国博览会中展览过。这门宝贵的大炮：是美国造的 ，可以发出重四公斤的锥形炮弹，射程是十六公里 。

因此
，林肯号的歼灭性武器，可以说样样俱全 ，最妙的是船上还有鱼叉手之王尼德·兰。

尼德
。兰是加拿大人
，两手非常矫捷，在这种危险的叉鱼职业中 ，他还没有碰见过敌手。他又灵敏又冷静
，又大胆：又机智《政治经济学批判》序言马克思为他在1858年8月至，本领很高强 ，要不是一条狡猾的长须鲸
，或是特殊聪明的大头鲸，是很难躲过他的鱼叉的 。

尼德·兰大约四十岁
。他身材魁伟 ，有六英尺多高
，体；格健壮，神气庄严 ，不大爱说话，性情很暴躁
，容易发脾气。他的风度特别引人注意，尤其是他那双目光炯炯的眼睛 ，使他面部的表情更显得突出 。

我认为法拉古舰长把这人请到船上来
，是完全正确的
。这个人，单单他一人 ，从手和眼两点来看
，就相当于全体的：船员。我不能有再好的比方，只能说他是一架强度的望远镜 ，而且是一门随时可以发射的大炮 。

说是加拿大人
，就几乎可以说是法国人
。尽管尼、德·兰不多跟人接触，但我应当承认 ，他对我却有一种特别的好感。无疑地
，那是由于我的国籍吸引了他 。在他，这是一个机会 ，可以说说加拿大某些省份现在还通行的拉伯雷的法国话，在我也是一个机会
，可以听听这种法国话
。这位鱼叉手的老家是在魁北克，当这城市还属于法国的时候 ，他家里就已经出了一批大胆的打鱼人了。

尼德
，兰渐渐有了谈话的兴趣，我很爱听他谈在北极海中冒险的故事 。他常用诗一般的句子有声有色他讲述他打鱼和战斗的故事。他的故事具有史诗的形式 ，我听他讲
，好像是在听一位加拿大的荷马在朗诵着北极的《伊利亚特》

我所以要把我确实知道的这位大胆的鱼叉手描绘出来，那是因为在患难中产生和巩固了的友谊把我们结合在一起了！啊！勇敢的尼德·兰！但愿我再活一百年 ，可以更长久地想念着你！

目前
，尼德·兰对于海怪问题的意见是怎样呢？我承认，他并不相信有什么海麒麟 、独角鲸：船上的人 ，只有他不同意大家的看法
。他甚至于避免讨论这件事情。但是
，我想这事总有一天会使他谈到的 。

7月30日，即我们出发以后三星期 ，船在黄昏的时候到了离巴塔戈尼亚海岸三十海里，跟白呷同一纬度的地方
。那时我们已经过了南回归线
，麦哲伦海峡就在不到七百海里的南方
、不用八天，林肯号便要在太平洋的波涛上行驶了。

尼德.兰跟我一同坐在尾楼甲板上 ，一边看着这神秘的大海——它的深处到今天为止人们还无法到达：一边谈谈这个
，说说那个，这时候 ，很自然地
，我把话头转到巨大的海麒麟上面了，我又谈到我们这次远征成功或失败的各种可能 。后来 ，我看见尼德.兰一声不响
，只让我说，就直截了当地要他发言
。

“尼德.兰 ， ”我问他"您怎么能怀疑我们追逐着的鲸鱼类动物的存在呢？您这样怀疑
，有什么特别理由吗？
”

这位鱼叉手在回答之前，看了我一会儿 ，照他惯常的姿势，拿手拍拍他宽大的前额
，闭闭眼睛，好像在沉思。他说：

“阿龙纳斯先生 ，我有理由 。”

“尼德·兰
，您是一位职业的捕鲸专家，您很熟悉海中的巨大哺乳类动物 ，照理您应当容易承认这个巨大的鲸鱼类动物的存在
，可是您竟要来做最后一个怀疑这事的人！ ”

“教授；这是因为您搞错了
。"尼德·兰说，“一般的人相信有横过天空的非常特殊的慧星 ，有住在地球内部的太古时代的侄物
，那还可以，但天文学家 ，地质学家
，决不承认有这类荒唐古怪的东西存在。打鲸鱼的人也一样 。鲸科动物，我追逐过许多 ，我用鱼叉叉过很多，我也杀死过好几条
，可是，不论那些鲸鱼力量怎样大 ，怎样凶
，它们的尾巴也好·它们的长牙也好，决不能弄坏一艘汽船的钢板
。.
”

“尼德·兰 ，可是
，独角鲸的牙齿把船底钻通了的传说并不少。”

“木头船，那是可能的 ， ”加拿大人回答
，“不过，就是这样的事我也没有亲眼见过 。所以 ，在没有真凭实据之前
，我不能承认长须鲸、大头鲸 、独角鲸可以穿透钢板。
”

“尼德·兰，您好好听我说……”

“不 ，教授，什么都可以听您
，这个可不能
。也许这是一条巨大的章鱼吧？…… ”

“尼德·兰，那更不对了。章鱼是软体动物 ，单是这个名字就已经表明它的肌肉一点也不坚强 。就是章鱼有五百英尺长
，它也不会属于脊推动物这一门，它对于斯各脱亚号或林肯号这类的船 ，决不至有损害的
。所以有关这类海怪或怪物的事迹
，都应当看作是荒唐无稽之谈。”

“那么，生物学专家 ，
”尼德 。兰带着点讥诮的口气说
，“您是坚持有巨大鲸鱼类动物的存在吗？……”

“是的，尼德·兰 ，我再说一遍
，我所以相信，我是有事实根据的
。我相信海中有一种哺乳类动物存在 ，它的躯体组织十分坚实，属于脊椎动物门
，像长须鲸
、大头鲸或海豚，一样 ，并且有一个角质的长牙
，钻穿的力量十分大。 ”

“晤！
”这位鱼叉手哼了一声，同时摇摇头 ，一副表示不能相信的神气 。

“请您注意
，”我又说，“我的诚实的加拿大人 ，如果有这样的一种动物
，如果它是生活在海洋底下，如果它要在离水面几英里深的海底活动 ，它必然有坚强无比的机体
。 ”

“为什么要这么坚强的机体呢？
”尼德·兰问。

“因为要在很深的水中生活
，要能抵抗水的压力，那就必须有一种不可估计的巨大力量 。”真的吗？ ”尼德·兰挤一挤眼睛 ，看看我
。

“真的，一些数目字很容易给您证明这享。
”

“啊！”尼德·兰答
，“数目字！人们可以随便拿数目字来证明自己喜欢的事！ ”

“尼德·兰，这是实事求是的 ，而不是数学上的数目字 。请您好好地听我说。我们都承认
，一个大气压力等于三十二英尺高的水柱压力
。实际上，这水柱的高度是最小的 ，因为我们现在讲的是海水
，海水的密度大于淡水的密度。尼德·兰，好吧 ，当您潜入水中
，在您上面有多少倍三十二英尺的水，您的身体就要顶住同等倍数大气压的压力 ，即每平方厘米面积上要顶住同等倍数公斤的压力 。照这样推算
，在三百二十英尺深处的压力是十大气压，在三千二百英尺深处是一百大气压 ，三万二千英尺深，就是说
，约两里半深处，是一千大气压
。这就等于说 ，如果您潜入大洋到这样的深度
，您身上每平方厘米的面积上就要受到上千公斤的压力。可是，诚实的尼德·兰 ，您晓得您身上有多少平方厘米的面积吗？
”

“当然不少
，阿龙纳斯先生 。”

“大约有一万七千平方厘米的面积
。 ”

“这么多吗？”

“实际上，一大气压比每平方厘米的一公斤重量超过一些 ，现在
，您身上一万七千平方厘米的面积就顶着一万七千五百六十八公斤的压力，
”

“我怎么一点都不觉得？”

“您一点不觉得。您所以不被这样大的压力压扁 ，是因为进人您身体中的空气也有相等的压力 。因此
，内部压力和外部压力能够达到平衡，内外压力抵消了 ” ，所以您可以顶着：不觉得辛苦
。但在水中便不同了。
”

“是的，我懂得了
，”尼德·兰回答我，也比较注意了 ，“因为水在我周围
，永不进入我身体 。 ”

“对，尼德尸兰
。所以 ，照这样推算.在海底下三十二英尺
，您要受到一万七千五百六十八公斤的压力；在海底下三百二十英尺，受到十倍的压力 ，即十六万五千六百八十公斤的压力；在海底下三千二百英尺
，受到百倍的压力，即一百七十五万六千八百公斤的压力；最后 ，在海底下三万二千英尺
，受到千倍的压力，即一千七百五十六万八千公斤的压力；就是说 ，您要被压成薄片，压成像人们把您从水压机的铁板下拉出来似的！
”

尼德·兰喊一声：“好家伙！”

“好
，我的诚实的鱼叉手，如果一种脊推动物 ，身长好几百米
，身宽按照身长的比例，它住在这样的海底深处 ，那么
，它们有数百万平方厘米面积的身躯，所受到的压力 ，就要以千百亿公斤来计算了。现在请您算一算它们的骨架和机体
，要顶住这样大的压力所必需的抵抗力吧！ ”

“那它们的身体要用八英寸厚的钢板造成，跟铁甲战舰那样才行 。
”尼德·兰回答。

“正像您说的那样 ，尼德·兰
，现在您想想，这样一个巨大的物体 ，以快车的速度撞在一只船壳上，可能产生的破坏力量是怎样
。”

“是……也许……是这样."加拿大人回答
，由于上面的数目字，他心中动摇了 ，但并不愿意马上认输。

“那么
，您相信了吗？ ”

“您使我相信了一件事，生物学专家 ，就是说
，如果海底下有这样的动物，那它们的身体力量必须像您所说的那样强大 。
”

“可是 ，固执的鱼叉手、如果海底下没有这样的动物
，您怎样说明斯各脱亚号所遭遇到的事故呢？

“这或者……”尼德·兰迟疑地说
。

“你说下去吧！ ”

“因为…。这不是真的！”这位加拿大人回答，他无意中背出阿拉哥的这句有名的对话 。

但这个回答不能说明什么 ，只不过说明了这位鱼叉手的固执罢了.这一天我不再追问他
，斯各脱亚号的事故是不可否认的
。船底上的洞是实实在在有的，而且这洞非堵住不可 ，当然我并不认为有一个洞就能说明问题，可是这洞决不是毫无原因就会有的。既然它不是暗礁撞的
，那必然是某一种动物的尖利武器钻的了 。

那么，把以上所举的理由归纳一下 ，我认为这个动物是属于脊椎动物门
，哺乳动物纲，鱼类 ，鲸鱼目
。它所属的科
，是长须鲸 、大头鲸
、海豚的那一科；至于它应列入的“属
”，应归人的“种” ，那要等将来才能弄清楚。如果我们想解决这个问题
，必须解剖这个神秘的怪物 。要解剖它，就得捉住它；要捉住它 ，就得叉住它（这是尼德·兰的事）


。要叉住它
，就得看见它（这是全体船员的事）；要看见它，就得碰见它(这是碰运气的事）。

按动物的种类分一分涂一涂填一填

　作为一名教师 ，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力 。说课稿应该怎么写呢？下面是我收集整理的《统计》说课稿
，希望对大家有所帮助。

　 一、说设计理念

　《数学课程标准》指出要让学生感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题
。

　基于这一理念 ，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验
，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学 ，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究 、和谐合作的教学氛围
，让学生经历知识的探究过程，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力 ，体验数学的应用价值 。

　 二
、教材分析：

　（一）教材的地位和作用

　有关统计图的认识
，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图
。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的 。主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值
。

　（二）教学目标

　1 、联系生活情境了解扇形统计图的特点和作用

　2、能读懂扇形统计图 ，从中获取有效的信息。

　3
、让学生在观察、比较 、讨论和交流中体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系 。

　（三）教学重点：

　1
、能读懂扇形统计图
，理解扇形统计图的特点和作用，并能从中获取有效信息
。

　2、认识折线统计图 ，了解折线统计图的特点。

　（四）教学难点：

　1 、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断 。

　2
、能根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析
。

　 三、学情分析

　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上
，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点 ，并具有一定的概括 、分析能力
，在此基础上，通过新旧知识对比 ，自然生成新知识点 。

　 四
、设计理念和教法分析

　1、本堂课力争做到由“关注知识 ”转向“关注学生
”
，由“传授知识”转向“引导探索 ”，“教师是组织者 、领导者。
”将课堂设置问题给学生 ，让学生自己获取信息
、分析信息
，自主探索、合作交流，参与知识的构建
。

　2 、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下 ，学生自主探究
，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系 。引导学生获取信息并合作交流
。

　 五
、说学法

　《数学课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆 ，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入
，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察 、概括
、想象、迁移等数学学习方法 ，在师生互动中让每个学生都动口
，动手，动脑 。培养学生学习的主动性和积极性
。

　 六 、说教学程序

　本课分成创设情境 ，感知特点——分析数据
，理解特征——尝试制图，看图分析——实践应用 ，全课总结四环节。

　 七
、说教学过程

　（一）复习引新

　1、复习旧知

　提问：我们学习过哪些统计方法？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?

　2 、引入新课

　（二）自主探索
，学习新知

　新知识教学分二步教学：第一步整体感知，看懂统计图 ，理解特征
，这是本节课的重点 。在教学中，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系 ，放手让学生独立思考，互相合作
，进一步了解统计图的特征
。

　第二步实践应用环节。在教学中，精心地选取了大量的生活素材 ，使统计知识与生活建立紧密的联系 。根据统计图回答问题
，是让学生运用到刚才学习到的知识来解决生活中的一些问题，并巩固刚才所学的知识 ，为学生自己发现问题
、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间
。同时
，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断

　 教材简析

　《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会 ，引导同学们学习分类整理
，初步学习统计，认识统计的意义和作用 。

　教材还安排了想想做做 ，内容是整理小组里同学们最喜欢吃的几种水果的人数。目的`是让同学们相互协同、合作学习
，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用 ，逐步培养同学们的实践能力
。

　这一课时的教学重点是通过实践活动使同学们感受数据的整理过程。

　教学的难点是初步感受事件发生的不确定性 。

　 设计理念

　同学们是学习的主人，新课程要求遵循同学们学习数学的心理规律
，强调从同学们已有的生活经验出发，让同学们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程
。《统计》这一课意在让同学们主动地参与数学活动 ，并通过亲手实践
，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。

　 教学目标

　1.通过学习数据整理 ，感知数学在生活里的作用 。

　2.经历数据的整理过程
，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果
。

　3.感受统计在日常生活中的应用 ，体会事件发生的不确定性。

　4.学会有序观察 、有条理地思考 。

　5.在合作与交流的学习中
，学会肯定自己和倾听他人的意见
。

　 教学流程

　一
、提供质疑的时机，唤起主角意识。

　师：同学们 ，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今天是大象的生日 。看了这张图
，你们想提什么问题？

　生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢

　这一层次从同学们熟悉的生活情境与童话世界出发，选择同学们身边的、感兴趣的过生日这一事件 ，让同学们自己提出有关的数学问题，通过生生互问 、师生互问
，实现角色转换
。唤起同学们的主角意识。

　二、提供探索的机会，激活主角意识 。

　1.动手实践
、自主探索。

　（1）分类理一理
。

　师：这些问题都提得很好 ，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让同学们在小组内讨论后说说。）

　生：只要把小狗放在一起
，小猴放在一起，小猪放在一起 。（让同学们四人小组合作操作 ，把小动物分类理一理
，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物
。）

　指名同学们到黑板前分类整理 ，有的同学们将小动物分类后摆成一堆一堆的
，有的同学们将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的同学们是从下往上排的 ，有的同学们是从上往下排的。

　哪种摆法比较好？通过比较
，同学们知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只 。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只
。

　师：分类后一个对一个地排好 ，我们就说是分类理一理。

　这一层次让同学们自己来思考、探索解决问题的方法，通过同学们的操作与实践去发现 、经历和体会分类整理的过程
，从而形成表象，激活了主角的表现力和创造力 。

　（2）语言描述
。

　看了这张图你能告诉大象什么呢？请你和同桌说一说 ，同桌在说的时候
，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（同学们互相说 。）

　刚才同学们交流得很认真 ，现在谁能站起来响亮地说给大家听
。

　像这样整理有什么好处？

　语言是思维的外壳
，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让同学们用同桌交流
、全班交流的形式反复描述 ，既提高了同学们的语言表达能力
，又有利于操作表象的形成，同时激活了主角的评价能力。

　2.独立操作、体会过程 。

　师：红花 、黄花
、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来 ，分颜色理一理。

　同学们汇报分类整理的结果
。教师在四种颜色的花下板书花的朵数
，再画上线，并让同学们说说从表中知道了什么？先同桌说 ，再指名说。

　师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理
，这就是统计 。（揭示课题：统计）

　这一部分通过独立操作的学习方式，使同学们感受数据的整理过程 ，进一步培养主角意识
。

　三 、创设选择的空间
，积淀主角意识。

　师：同学们真聪明，为了奖励大家 ，大象拿出水果招待大家
，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理 ，并说说 从这张图中你知道了什么？

　给同学们提供一些贴近生活的统计表
，如听课老师年龄统计表
、小组男女生人数统计表、本节课教具 、学具统计表等，让同学们进行调查
、整理 。同学们可以独立做 ，也可以合作做
，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家
。

　在纷繁复杂的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培养同学们的选择意识和选择能力 ，对同学们以后适应社会甚为重要 。在这一层次，教师为同学们创设选择的空间
，让同学们体味自由选择的轻松和快乐，这是积淀主角意识的有效方式
。同时让同学们统计喜欢吃水果的人数 ，也使同学们初步感受了事件发生的不确定性。

　四、赋予总结评价权利
，丰富主角意识 。

　引导同学们自己总结：今天你学到了什么知识？是怎么学到的？

　让同学们自己总结，不但使同学们懂得了操作实践 、合作交流是一种重要的学习方法 ，而且提高了同学们学习的积极性
，丰富了主角意识
。

　 一、说教材

　今天我说的课是《统计》，《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容 ，属于统计与概率领域的知识。这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经验
，以及初步认识简单的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容 ，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性
，为今后进一步学习统计知识打下基础 。教材通过提供动物投球场景，先引导学生从不同角度观察 ，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据
，并思考分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的统计方法
。“想想做做”中的练习则强调实践与交流 ，让学生再一次全面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示
，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心。

　 二
、说教学目标

　基于对教材的分析和理解 ，以及二年级学生的认知规律
，我制定了以下教学目标：

　1、知识与技能

　使学生经历数据的收集 、整理和分析过程，体验统计方法的多样性 ，并学会用条形统计图来表示统计的结果 。

　2
、过程与方法

　在学习统计的过程中发展数学思考
，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念
。

　3、情感态度与价值观

　让学生参与合作交流的学习活动 ，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯
，感悟数学与生活的密切联系。

　 三 、说教学重难点

　本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性 。教学难点是初步认识条形统计图
。能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

　 四
、说教学流程

　围绕教学目标 ，依据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学 。

　第一环节创设情境
，导入新课
。

　借助多媒体创设小动物投篮场景，通过谈话引导学生仔细看图 ，然后交流
，看到了什么?这样设计，抓住低年级学生的特点 ，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态
，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求 ，为新课的探究作好铺垫。

　第二环节合作学习
，探究新知 。

　分三个层次组织教学
。

　第一层次合作交流，经历统计全过程。首先观察花盆 ，统计出不同颜色的花有多少朵 。这样设计
，呈现了按照不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步认识到因为所要解决的问题不同 ，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合作收集 、整理数据
，完成统计表的填写
。统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全过程，我这样设计 ，自然地让学生经历了收集
、整理、分析数据的过程
，培养了学生的统计意识，提高了对数据的处理能力 ，而且通过多次组织交流活动
，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经验 ，掌握一些基本的统计方法
，获得成功的体验。

　第二层次是画统计图 。首先出示同学们喜欢小动物的统计表，从统计表画出统计图
。学生尝试活动 ，发现格子不够
，然后想办法，讨论发现一格表示2人的方法。

　第三层次应用统计数据 ，解决问题 。从画得统计图中你能提出什么问题，并解决问题
。这样设计
，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值 ，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。

　第三环节联系实际
，巩固深化 。

　结合书中的习题，我安排了一道联系生活的又不同层次的练习题
。

　第一层次结合“想想做做 ”第1题 ，组织学生调查11月份的天气的情况
，并在小组内画统计图，最后通过创设问题情景：你还想知道什么情况?明白了什么?这一练习通过让学生从现实生活中去收集 、整理
、分析数据 ，使学生知识得到运用
，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。

　第二层次是拓展延伸 。根据已学内容一格表示2人的方法 ，出示一格表示5、10或者更多的单位的统计图
。这一环节的设计目的在于让学生感知数学与生活的联系。

　本节课的设计
，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择 、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境 ，调动学生学习的积极性和求知欲 。在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作
、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程
，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知 ，发展能力
，同时又体验到数学与生活的紧密联系。

动物界的详细分类，有多少个门

答案：1.填一填：小鸟2只 ，老虎4只
，小熊3只

2.分一分：

3.涂一涂：

原题如下图所示：

按照标准或者是对某个物体你要对其进行分类的话，你必须选择不通的标准物体 ，这样的物体你才能对其物体进行分类
。然后我们选择正确的物体填到正确的框内
，对其物体进行分类。

涂颜色就可以按照小朋友喜欢的颜色来涂啦 。

填一填只需要数出有多少只就好了
。

我们在学习的过程中会锻炼我们的思考能力，和我们的生活常识 ，这些题也是在我们生活中常见的
，我们在生活中也是能运用到的。

动物界可分为10个门，分别为：原生动物门、海绵动物门 、腔肠动物门
、软体动物门、棘皮动物门 、扁形动物门
、线虫动物门、环节动物门 、节肢动物门
、脊索动物门 。

1、原生动物门

都是单细胞动物 ，少数聚合形成群体，生活于水中或湿土内
，一部分并营寄生生活，具无性或有性生殖
。本门无药用动物种类 ，但在进化上为原始类群
，与人类生活关系也十分密切，某些寄生种类对人类的健康和经济动物的养殖 ，可造成极大的危害。

2 、海绵动物门

又称多孔动物门（Porifera）
，是生活在水中的最原始的多细胞动物，细胞虽有分化 ，但不构成组织 。细胞可排列为2层
，但不分化为内外2个胚层，体内有管道系统 ，由水中获得食物
，还有骨针以支持和保护身体
。如脆针海绵Sp0ngiLLa Fragilis，可供药用。

3
、腔肠动物门

腔肠动物门又名刺胞动物门 ，大约有1万种，有几种生活在淡水中
，但多数生活在海洋中 。腔肠动物的触手十分敏感，上面生有成组的被称为刺丝囊的刺细胞
。这类动物主要包括水母、水螅 、海葵、珊瑚虫等。

4
、软体动物门

软体动物门为动物界的第二大类群 ，约有5万多种 。绝大多数的软体动物在柔软的身体外覆有1个、2个或多个形状不同的壳
，常见的有头足纲 、腹足纲和双壳纲。

5
、棘皮动物门

棘皮动物门包括海星、海胆 、海参
、蛇尾以及海百合等5纲，共6000多种
。

扩展资料

动物学根据自然界动物的形态、身体内部构造 、胚胎发育的特点
、生理习性、生活的地理环境等特征 ，将特征相同或相似的动物归为同一类。

主要分为脊索动物和无脊索动物两大类；根据水生还是陆生
，可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物；根据体内有无脊柱 ，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类 。

原始生命出现后
，随着生存环境的变化，千百万物种不断地出现 、消亡 ，只有能适应环境变化的物种幸存下来并繁衍至今
。这种物种不断演化的过程在生物学上被称为进化。

百度百科——动物

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